浅析中等职业学较文言文教学

文言文是中国文化很重的一部分,文言文教学又是语文教学中的一个特殊的部分,即是中国传统文化的继承,又是提高学生语文水平及整体文化素质的重要途径.在教学中,应注重引导学生了解古代贤哲的人格魅力,吸取他们做人的智慧,注重培养学生的阅读、分析、自学和探究能力.     

加强诵读是文言文教学的必要手段

诵读是我国几千年语文教学所延用的传统教学方法,只有认识诵读在文言文教学中的重要性,学会诵读方法。这样就能培养学生读浅易文言文的能力,才能从根本上提高中学生古文学习水平。     

浅谈文言文教学与语感培养

在教学理论和实践的研究中,我们逐渐认识到培养学生良好的语感是语文教学尤其是文言文教学的一项重要任务。因此,在文言文教学中,我们应该做到以读为根本,以写和说为两翼,培养学生良好的语感。     

文言文阅读指导教学新探

在文言文教学中,我们尝试了"诵读试译,讨论交流,鉴赏感悟,扩展阅读"的课堂学法指导模式,认为这一学法指导模式能很大程度上发挥学生的主体作用,激发学生阅读文言文的兴趣。     

文言文教学浅思

针对当前文言文教学中存在的实际问题,分析原因,寻求解决这些问题的切实可行之法,即消除学生思想上的误区,改进教师的教学方式,重视诵读,培养语感,注重体悟,提高学生的审美情趣,充分调动学生学习文言文的主动性和积极性,同时应紧密联系实际,古为今用,让学生在参与中感受到文言文的实用及魅力所在,学中有乐,乐中去学,在愉快的学习中汲取祖国传统文化的精华,并且提高应试中的文言文得分。     

文言文教学课堂巧析

<正>文言文教学,是语文教学的一个难点,现在中学生大多不爱好文言文。他们学习古文,其实脑子里映现的是现代文,他们习惯在头脑中将其转换成汉语,由于经过这样一个转换机制,导致了古文阅读速度大大降低,古文阅读能力久久得不到提高。     

文言文教学应该重视“读”的训练

本文试着在＂读＂的意义和成效上去阐释文言文教学的模式和功效,并尝试提出一些教读的方法。     

从阅读文言文走向内化提升——文言文教学思路转变的尝试

《高考说明》中“能阅读浅易文言文”是一项能力考查,文言文教学承担着培养学生这方面能力的责任。针对现代文而言,文言文教起来比较死板,收益也甚微。本人在多年的教学实践过程中,通过了解学生、翻阅资料、同行交流、大胆尝试,不断总结和改进,进行了文言文教学五转变的尝试,且取得了较为满意的效果。     

浅析文言文教学现状及对策

文言文本身蕴含着丰富的传统文学文化内涵,中学阶段的文言文教学对于保持国人民族文化的特性也起着非常重要的作用。但目前,由于种种原因,我们的中学语文教学的文言文教学现状却着实令人堪忧。本文主要主要着眼于分析中学文言文教学的现状,以及分析了产生此种现象的原因,并且据此提出了相应的对策。     

初中文言文教学ABC

文言文教学是语文教学的重要环节之一,语文教师应该站在让学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀的文化营养"的高度,用不浅易的准备和浅易的教学方法来教浅易的文言文,那么整个文言文教学就会真的显得浅易了。     

分析阅读在中等职业学校语文教学中的作用

在现阶段纷繁复杂的社会环境中,中职学生的思想体系尚未发育完整,容易受到来自社会各方面的诱惑而失去辨别能力。在这样一种情况下,提高学生的知识储备体系、人文素养和道德素养应是我们教学的重点之一。职中学生普遍年龄偏小,正处在长身体、长知识的一个良好学习时机,在语文教学中应把握时机,引导学生多读书,读好书,养成阅读的良好习惯,做到乐于阅读,善于阅读。在阅读中发现问题、了解问题,并获得分析的能力和思维、想象的能力,将阅读视为提高语文教学质量和提高学生学习能力及人文、道德素养的催化剂。     

愉快文言文教学

在高中文言文教学中,要尝试实施主动教育,愉快教学,激发学生兴趣,促进其主动学习。     

新课标文言文教学初探

随着社会的发展,时代的进步,语文教学面临着新的机遇和挑战。《全日制高中语文课程标准》指出：文言文教学的指导思想是“借助语感和必要的文言常识,培养学生阅读浅易文言文的能力,在文言文中能有意识地了解文化背景,感受中国文化精神,古为今用”。本文以新课程标准为指导,剖析高中文言文教学滞后的现状,提出自己对文言文教学的基本看法及在新课标程标准下进行文言文教学改革的主张。     

新课标文言文教学初探

随着社会的发展,时代的进步,语文教学面临着新的机遇和挑战。《全日制高中语文课程标准》指出:文言文教学的指导思想是"借助语感和必要的文言常识,培养学生阅读浅易文言文的能力,在文言文中能有意识地了解文化背景,感受中国文化精神,古为今用"。本文以新课程标准为指导,剖析高中文言文教学滞后的现状,提出自己对文言文教学的基本看法及在新课标程标准下进行文言文教学改革的主张。     

对文言文诵读的几点认识

文言文学习有它自身特点所带来的障碍。诵读是文言学习入门的途径。     

文言文开放式教学初探

学习文言文像学习任何一种语言一样,必须找到语感,在此基础上多积累、多练习,走开放式学习之路。本文试图从学习文言文的预习、自导、细读、翻译、练习、整体把握与提高诸方面进行开放式教学研究。     

高中文言文教学浅谈

本文针对高中文言文教学,从培养学生能力入手,对语法点和教学规律作了深入探讨,以期为广大教师提供一些有益的借鉴。     

高中文言文教学初探

其实也就是树立学生的自主意识,培养他们学习文言文的兴趣.在实践这一理论的过程中,我逐步形成了自己的一套教学思路,效果尚可.     

小学语文课堂中的文言文教学

纵观小学教材,教材中没有一篇真正的文言文阅读篇目,让文言文阅读成了一块处女地,亟待开发与实践。小学语文阅读需要不需要文言文以及如何做好文言文阅读教学,在实践中出现了去文言化、中学化、思想化等操作误区,本文拟从儿童和语用两个阅读视角出发,探讨文言文阅读的课堂策略,呼唤文言文真正走进儿童的阅读视野。     

初中语文文言文教学探究

新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在“考查学生记诵积累的过程,考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于上述要求,我认为初中文言文教学可以采取如下教学策略。