小学生“自能学习”实验探索

教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，让全体少年儿童全面发展是小学教育追求的目标。我们改革的着眼点是：轻松活泼，全体受益，现在得益，终身受用；目标是：在教学中，教给学生学习的“金钥匙”，培养“自能学习”，从而做到“学会生活，学会学习，学会做人，学会发展。”一、培养学生“自能学习”实验研究的背景中国要创造跨世纪的事业，就要有跨世纪建设人才。培养学生有独立学习的兴趣和能力，是我们教育工作的理想目标。近年来，各地积极教改，尽管课题各异，方法不同，但其核心都是发挥学生的主体作用，提高学习…     

小学生“自能学习”实验探索

教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，让全体少年儿童全面发展是小学教育追求的目标。我们改革的着眼点是：轻松活泼，全体受益，现在得益，终身受用；目标是：在教学中，教给学生学习的“金钥匙”，培养“自能学习”，从而做到“学会生活，学会学习，学会做人，学会发展。”     

小学生语文学习自能发展的些许思考

语文教学从一定意义上讲就是要培养学生的人文素养,语文教学人文素养的培养比起数理化能力的培养更显其基础性。而人文素养的底蕴的形成从一定角度说也是为学生自能发展而服务的,作为语文教学需要思考学生自能发展的相关问题,本文对小学生语文学习自能发展的些许思考对人们有一定的借鉴意义。     

小学生语文学习自能发展的些许思考

语文教学从一定意义上讲就是要培养学生的人文素养,语文教学人文素养的培养比起数理化能力的培养更显其基础性。而人文素养的底蕴的形成从一定角度说也是为学生自能发展而服务的,作为语文教学需要思考学生自能发展的相关问题,本文对小学生语文学习自能发展的些许思考对人们有一定的借鉴意义。     

“自能学习方法的指导”课题实验回眸

小学语“自能学习方法的指导”课题实验开展三年多来，取得了丰硕的成果。我们先后为省、市的构建小学语素质教育课堂教学模式研讨会提供了研讨现场。我们设计的课堂教学观摩研讨课，被誉为“确实体现了素质教育的特征”，受到了专家、学、教师们的好评。我们的“掌握学习的‘金钥匙’，开启新世纪知识大门”的实验报告获得了省论评比一等奖；“构建新型教学模式，促进自能学习”的论获得了全国学习科学专业委员会论评比一等奖。     

小学生课堂学习积极化的实验探索

一、问题的提出教师、学生、教材课堂教学的三要素中,传统教学是以教师为中心的强制性教学。长期以来在升学第一,分数至上的桎梏下,教师把学生作为灌输知识的“容器”,“你不会,我来教你学,你不想学,我就强迫你学”。儿童的主体地位被教师占有,儿童的学习积极性被扼杀,使我们培养的学生成为高分低能的“书呆子”。为了打破这种僵化的教学模式,使小学教育真正成为提高全民族素质的基础,太原市东华门小学从1988年开始以党的教育方针和“三个面     

小学生“自能读书”能力的培养

培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即:课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习在课堂上,教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。如何引导呢? 1.改变组内教材的编排顺序,指引读书为了教会学生自能读书,我针对教材的特点,以重     

“自能”学习助力有机化学的学习

苏教版高中化学教材选修5《有机化学基础》内容繁杂,学习时间紧张,学生缺少消化的时间,导致部分学生知识点混乱,解题力不从心。笔者通过实践探究发现,学生通过"自能"学习可以发挥出主体作用,把握思维的主动权,调动学习的自主性和积极性,实现综合能力的全面发展。     

自主学习与自能学习

当前,正是信息高速发展,知识不断扩张的时代,学生如果只依靠从学校学会知识是远远不能适应社会发展的。要使学生从不同途径获取知识,教师就必须让学生从小养成自主学习的习惯,培养他们自主学习的能力。"自能学习法"便由此产生,它结合新课程标准,作为小学教学"创新学习"的实验课题之一。     

小学生自能作文能力训练初探

小学生自能作文能力训练初探□林文学生将来要走上工作岗位，参加社会主义建设事业，他们在工作和生活中时时需要动手写点什么，比如写个工作报告、经验介绍以及读书心得、信札日记等，语文教学就应当培养学生具备日后在工作和生活中动笔的能力。这里的动笔能力，也就是学...     

引导小学生自能作文的尝试

当前教育改革的趋势是实施素质教育。引导学生主动学习是素质教育的精髓，也是提高小学生语文能力的关键。学生的语文能力集中体现在“写”上，学生“学”的最终目的是为了“写”，为了表情达意。那么，应如何引导学生自能作文，使学生灵活驾驭语言文字呢?下面，我总结几点看法。激发学生习作兴趣。(1)用爱心营造“乐写”的氛围。在教学中，建立起一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的写作动机和兴趣。这就要求教师要把尊重、平等、关心、爱护的情感融入课堂中，多鼓励、少批评，只要…     

概念图助推小学生作文走向“自能作文”

正概念图是一种教学、思维工具,由美国康奈尔大学的诺瓦克教授等根据奥苏贝尔的学习理论,在20世纪60年代提出。他们将概念图定义为:使用节点表示概念,并使用知识组织和表明概念之间的关系。概念图是学习者在特定主题上构建的知识结构的直观表示,以及思维过程或思维结果的图形表示。它以直观的方式表达知识,有效地呈现思维过程和知识的关联,并绘制概念图使抽象思维、逻辑、方法和概念可视化。在西方国家,概念图在中小学教     

浅谈小学生自能作文的指导

自能作文简介。自能作文能力培养:激发写作兴趣和动机;积累素材,提炼中心;遣词造句,布局谋篇;修改;自能作文指导应注意的问题。结论:具有自能作文能力后定能事半功倍。     

自能读书的探索

自能读书是我们阅读教学所追求的目标,训练学生自能读书,这需要进行不懈的探索和长期实践。笔者通过这三十年的实验探索,认为可以从下面几点去实践摸索：     

学生自能学习新探

在新课程改革逐渐深化和素质教育逐渐强化的今天,根据现代教学观和人才培养的理念,课堂教学整个流程应具有开放性,透明性。这其中特别强调要把课堂学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习的整个过程,让     

学生自能学习新探

在新课程改革逐渐深化和素质教育逐渐强化的今天，根据现代教学观和人才培养的理念，课堂教学整个流程应具有开放性，透明性。这其中特别强调要把课堂学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习的整个过程，让他们在教学流程的诸多环节中，实现“主体地位”的回归，成为学习的主人。只有这样，才能实现新课标教学中提出“倡导学生自主、合作、探究式的学习方式”等诸项要求。     

小学生探究性学习实验研究

探究性学习是一种课程,更是一种学习方式。随着新课程的推广与发展,探究性学习将不断向学科课程渗透,成为各学科基本学习方式之一。在目前的实践中,探究性学习往往被狭义地理解为在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,或把探究性学习仅局限于活动课程,这样就不可能全面揭示学生尤其是小学生探究性学习的实质。研究结果表明:提问题、找答案、共分享的探究性学习及其基本操作程序,比较适合我国课堂教学的实际,不仅能有效激发学生探究性学习的兴趣,而且能提高学生探究学习的能力与学习效果,同时也是促进教师专业发展的有效途径。     

小学生学习古诗教学探索

正翻开小学语文教材,便可以发现古诗是必不可少的学习重要内容。这些古诗多是千古传诵的名家、名篇,不但非常适合小学生阅读,而且具有很高的审美价值。古诗不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格。作为教师,应该抓住古诗这一教学内容,提高学生的文化素养,引导学生从中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。如何使古诗教学贴近学生,能真正促进学生对古诗的吸收和积累,我进行了有关古诗教学的     

培养小学生自能作文能力的策略

所谓小学生自能作文,就是立足于作文教学的整体,改革传统的作文教学模式,以提前起步、与阅读、生活结合的策略,来培养学生独立的作文能力,使学生有充分地动脑、动口、动手的训练机会,使小学生的作文,真正成为“用我手写我心,用我心抒我情”的习作练习。策略之一:低年级作文早起