火花

妻子出差了。每天既要上班,又要照顾孩子吃喝,可把他忙坏了。这天一早,邻居大嫂神秘地告诉他:"你家孩子最近也老是去网吧……"他听了后,心里一颤。邻居大嫂的孩子因为沉迷于去网吧玩游戏,被他父亲一记耳光打得耳膜穿孔,花了好几千元才治好。自他知道孩子迷上上网后,就开始留心孩子。     

寓教于乐

<正>儿子4岁,平时喜欢听故事,看动画片。最近他迷上了《黑猫警长》,天天想着当白猫侦探。作为最亲密的玩伴,他邀请我这个老妈扮"黑猫警长",与他一起"假戏真做"。     

生动活泼 引人入胜——时宗本老师的教学特点

时宗本同志是大家熟知的老教师.他的课学生欢迎,教师也爱听.有的老师说:"听时老师讲课好比艺术享受,百听不厌,每听一遍都有新意."时老师讲课优点很多,生动活泼、引人入胜是一大特色.他的课是怎样"活"起来的呢?我认为至少有下列几点:第一,从现实生活讲起,由近及远,引起学生学习的兴趣.历史是过去年代发生的事情,年代越早,离现实生活越远,越使人感到渺茫陌生.怎样才能使学生感到亲切、有用、爱学呢?时老师总是尽量从今天的现实生话讲起,从学生能够接触到的事物讲起,由近及远,追本溯源.比如讲封建时期的日本,时老师就从当时正在进行的鉴真坐像回国展出讲起,讲到中国汉唐文化对日本的影响,二百年前在日本发现的"汉倭奴国     

刘务本:一个在艰难中崛起的教育人

他是个教学能手,讲课深受学生欢迎.从事物理教学30年,他秉承"平民教育"的理念,采用最通俗易懂的方法教学.他教的学生,中学毕业了很多年,每每相聚,谁也不会忘记提起他讲课时独特的诙谐幽默.     

小小的"大"

有个孩子叫毛毛,学习汉字爱动脑,最喜欢琢磨汉字的规律了。这几天,他迷上了"大"字。你听,连走路,他嘴里都小声地念叼着:     

王心宇

“叮零零……”随着一阵清脆的上课铃声,同学们陆续进了教室。过了一会儿,张老师来了。“上课。”“老师好。”“同学们好,请坐,今天,我们来学习……”老师开始讲课了。同学们正聚精会神地听老师讲课,只听“哗”的一声,一向爱吃零食的杜伟吐了一地的脏物,他脸色蜡黄,显出十分难受的样子。坐在他周围的同学纷纷捂住口鼻,转过身去。捣蛋鬼王豆豆     

讲课与“心向”

有经验的老师,往往特别善于吸引学生的视听,他讲课的内容,自始至终能成为学生精神活动的中心。也有这样的老师,他备课细致详到,讲课深透精当,可是学生不愿意听。 观察课堂教学,可以看到两种迥然不同的听讲情形:有的课上学生聚精会神,侧耳倾听,有的课上,学生却无动于衷,心不在焉,更有甚者会说:“我一听老师讲课就想瞌睡”。 很明显,前一种情形,学生处在“我要听”的主动学习状态,后一种情形,学生则处于“要     

“活动式”作文训练研究意义与实践案例

教育心理学有这样一则著名的实验:实验者(布鲁姆)研究了不同方法所激起的思维过程,他采用的研究方法是把教师的整节讲课和学生的讨论(活动)全部用音像设备记录下来,24小时后,重放给学生听,分别在"讲述"和"活动"的若干关键点上停放录音,问学生:"在‘讲课’和‘讨论’的那一刻,你们在想什么?"结果是,在讲述时,31%的学生的思维与教学内容无关;讨论(活动)期间,14%的学生的思维与讨论的教学内容无关。[1]这一心     

“班务日记”中的问题

郭老师是一位班主任,有一天,他看到了一位学生班长写的班务日记: 2000年4月12日星期三晴今天,班上绝大多数课的纪律都好……只是历史课的时候纪律较差。几乎没有同学听欧老师讲课,我也没听。我觉得同学们这     

我的“多功能”爸爸

我的爸爸是历史老师,他上课非常幽默.课堂上,他重视每一名学生,不管是不是自己班上的,只要在他的课堂,就都是他的学生.有一次,我陪爸爸去上班,我坐在一位大姐姐的座位上.当时,爸爸正在讲课,我听不懂,觉得很无聊,于是就拉开窗帘布.这时候,爸爸严肃地对我说:"肖慕蓉同学,请坐端正!"听了爸爸的话,我感到很羞愧,于是,拉上窗帘,端端正正地坐好.     

教学与科研比翼齐飞的文艺理论家刘安海

刘安海先生认为讲课是一门艺术,不是艺术表演的艺术,是老师将课程内容怎样演绎出来的艺术。他从有关教育学、教学法中得知同样的内容让学生自己看和听一个会讲课的老师讲,其间比例为七比一,就是说,学生看七遍才抵得上听老师讲一遍,——当然是指会讲的老师。因此,他认为讲课兹事体大,无论如何都要把课讲好。     

学生想什么比教师讲什么更重要——“品德与社会”教学须密切关注学情

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"如果教师不了解他的学生的情况,不了解听他讲课的是些什么样的人,那么他是无法备好这节课的。"古今中外有很多教育家都谈到分析学情的重要性,这样的教育名言,可以找至很多很多。     

新课程课堂纪律的几点思考

"××,注意听讲.同学们!×x!请安静……"这是前段时间,我在调研课堂上经常遇到的场景.一位家长告诉我,开学初因为他好动的儿子在课堂上做小动作,还喜欢插嘴.课间在教室里奔跑大声喊叫,被老师"请"去谈话.孩子成为教师心中的"顽皮鬼",为此他大伤脑筋.教师讲课时常遇到学生"打岔",如在一节<倒数的认识>教学片段中,当老师设计好"理解倒数意义"情境时,一个学生举着小手.大声地说:"倒数就是倒过来的数……"课堂上爆发出一阵笑声,当时,教师瞪着这个学生,课后把他叫到办公室批评了一顿.     

窗外

在语文阅读课上,班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事:"在宋朝的时候呀,有一个叫岳飞的孩子,他的家境很贫寒,念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时,小岳飞就跟在后面,等学生们都进了教室之后,他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。有一次,他在外面听     

新理念：讲课——导课，听课——看课

"讲课"这个用语己经沿用成习惯了,很容易使人造成一种错觉,所谓教学上课就是讲课,教师讲,学生听是课堂教学活动的唯一形式,无论是什么课,就是听老师讲。无可怀疑,讲课是教学中的重要环节,教师的讲解在课堂教学中是有一定作用的。毛泽东主席在《教授法》中,就有对讲课的要求,     

大癞子闪光——转化一位学生的故事

在我们学校提起"五大癞子"(学生给五位调皮学生起的绰号),没有老师不皱眉头的.没想到那年开学,这五大癞子的头儿分到了我班.我刚听到这个消息的时候,手心直冒汗. 这位学生上课时老师讲课他根本不听,时不时发出怪声怪调,你批评他,他把脸一扭,装作没听见,或者顶你两句.留的作业对他来说,根本不往眼里放,逼他紧了,他抓一位学生代他写.旷课是家常便饭,早晨从家里出来,一转弯进了游戏厅,一待就是半天.     

审美教育中的四个实施点

<正>听 "听"的美学意义在于学生是主动地听,有良好的听的态度和习惯。学生必须耐心、专注地倾听别人说话,了解对方的意思。教师讲课时,学生应该专心致志地听,不能随意插嘴喧哗,左顾右盼,漫不经心,否则"听"就失     

浅析学生倾听能力的培养

学会倾听是数学新课标赋予数学教育的全新教学内容与培养目标.学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行. 案例一: 上个星期三,笔者在听了一节"三角形的分类"课,要开始操作活动了,老师刚说下面我们准备……,只见大部分学生已经开始操作了;课堂上学习讨论时,还没有听完老师的要求,便热热闹闹地展开了,讨论结束,你的意见还是你的,我的还是我的,意见不统一;当同学发言时,很多学生缺乏耐心或不听,或着急地插嘴、抢着答;在做练习时,有的学生不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;作业也不按老师的要求做.看似热闹的课堂,却好像少了点什么?仔细想想,课堂上学生的活动多了、讨论多了,可仔细"听"却少了一些.     

别丢掉那条最好的学习途径

你是一个傲慢的学生吗？ 做了这么多年学生，听了那么多课，我们基本上都能对老师的讲课水平进行客观评价了。有的老师上课风趣幽默，有的老师上课味同嚼蜡……     

在没有那把伞的时候

雨轻轻地飘着。这一年,她上小学。她坐在教室里,安安静静地听着老师讲课,毫不在意窗外滴答的雨声。"丁零零……"下课了。她赶忙