综合材料绘本作品欣赏:《大妈妈和小女儿》

正今天展现在大家面前的作品,是广东省深圳市育才一小的同学们创作的综合材料绘本。小作者们有的采用废旧报纸的文字部分,结合油性笔进行创作;有的采用折纸与剪贴相结合;有的用手指印填画的方法创作;有的采用树叶与报纸文字部分结合进行创作;有的用黏土拼贴;有的则用海绵纸剪贴等,这些创作凸显综合材料的特色,同时又隐藏着同学们心中向往美好环境的梦想,让美的故事、美的语言与美的形象交相辉映,引领同学们在成长的道路上体会生活的趣、学习的乐、创造的美。     

综合材料绘本作品欣赏：《长辫子小红》

今天展现在大家面前的作品,是广东省深圳市育才一小的同学们创作的综合材料绘本。小作者有的采用废旧报纸的文字部分,结合油性笔进行创作;有的采用折纸与剪贴相结合;有的用手指印填画的方法创作;有的采用树叶与报纸文字部分结合进行创作;有的用黏土拼贴而成;有的则用海绵纸剪贴等,这些创作凸显综合材料的特色,同时又隐藏着同学们心中向往美好环境的梦想,让美的故事、美的语言与美的形象交相辉映,引领同学们在成长的道路上体会生活的趣、学习的乐、创造的美。     

综合材料绘本作品欣赏:《长辫子小红》

正今天展现在大家面前的作品,是广东省深圳市育才一小的同学们创作的综合材料绘本。小作者有的采用废旧报纸的文字部分,结合油性笔进行创作;有的采用折纸与剪贴相结合;有的用手指印填画的方法创作;有的采用树叶与报纸文字部分结合进行创作;有的用黏土拼贴而成;有的则用海绵纸剪贴等,这些创作凸显综合材料的特色,同时又隐藏着同学们心中向往美好环境的梦想,让美的故事、美的语言与美的形象交相辉映,引领同学们在成长的道路上体会生活的趣、学习的乐、创造的美。     

法国小学师生合编班级报纸

MadameForner是一位班主任和法文老师。同学们小学毕业在即,班主任组织大家合编一份班级报纸作留念。标题和栏目由老师书写和制定,内容则由各种形式的图画和文章组成:有些是同学们在户外课堂活动上说的话,有些是同学们平时作业中精彩的句子,有些是两三个同学自由组合创作的文章或图画,还有些是同学们独立完成的作业。报纸的插图全部由同学们自己创作完成。报纸部分译文及说明:(括号内为说明文字)封面:《小Gazouilleur》(一种鸟)七年级B班的超级Gazou。(那只好玩的超级小鸟Gazou是同学们创作的,是他们的班级形象代表)1997～1998学年。1版:…     

小学美术“试用课本”教学断想

小学美术“试用教材”体现了“以审美教育为主线的原则”。通过美术这一特定内容的熏陶,促使学生逐步形成正确的审美观,对美与丑有一定的辨别能力。我在教学中结合课文内容采用了“写生创作”、“记忆创作”、“看图创作”三种形式,启发学生勾起对孩童生活的回忆,使学生把看到的、想到的、感受到的用画表现出来。同学们画画的兴趣特别高,画得很轻松,有的象在玩游戏,很自然地     

全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级美术学科测查分析

本次测查内容是围绕“我最喜欢……”这一主题进行美术创作，内容、形式可以任选，绘画、剪贴、制作都可以。通过创作活动检验学生对美术语言的了解与掌握；对媒才的运用与情感表达；以及创新精神。     

从戏曲剪纸看婺剧绘本创意的剪贴表现

以婺剧为创作对象的戏曲剪纸作品,包括剪贴作品的创作特色包含四个方面:题材反映时代生活,主题体现多样化功能,画面内容完整,展示材质美。由此,婺剧绘本剪贴创意的表现可从创作背景分析,提炼代表性动作,把握好细节,采用寓意手法,注重情景交融,注重隔物换景五方面进行,从而更好地传承地方文化资源,拓展婺剧绘本创意的表现方式。     

提供材料作文的审题

提供材料作文以下简称供料作文。所谓供料作文，就是由命题人提供材料，并根据材料提出一定要求的一种限制性作文。提供的材料，通常为书面文字——整体文章、片断性文字、梗概提纲性文字等；也有各种图画(如油画、漫画、连环画等)；还有摄影作品、图表等。供料作文，有的要求整体写作，有的要求单项写     

初中数学阅读理解题解析

<正>数学阅读理解题是先给出一段文字材料,然后在同学们的阅读中找寻其中的数学知识,通过数学关系的探究解决问题．初中数学的阅读理解题有下面的特点:第一,文字较多,数量关系与数学知识隐藏在冗长的文字中,需要同学们有较强的审题能力;第二,数学阅读理解题往往包括两部分,即阅读部分和解答部分,需要同学们对文字进行继续加工与分析才能找到解题思路;第三,题目新颖,需要同学们能够融会贯通数学知识点,深入分析后有效迁移,有效解答．     

颇具特色的新加坡幼教

麦秆画一般又称麦秸画，相传始于明朝中叶。开始时，剪贴麦秆画只是姑娘馈赠意中人的定情之物。明代末年，浙江浦江和广西均有人从事过这种手工艺品的创作。新中国建立以后，麦秆画走进了艺术的殿堂．特别是近年来麦秆剪贴已由技法单一的平贴发展到浮雕剪贴和立体剪贴；色彩由原来的原色发展到套色；题材由花卉鸟兽发展到人物、风景、山水：品种由装饰品发展到实用工艺品，丰富多彩、干变万化。     

压强错解“集结号”

在压强这部分内容中，包括的知识点主要有：压强的概念、液体压强、压强的计算、大气压强、流体压强与流速的关系等。在这些知识点中，压力的概念；在进行压强计算时，受力面积的确定；液体压强与液体密度及深度的关系；液体深度的确定等都是同学们容易出现错误的地方。只有对这些知识点把握到位，在进行解题时才不会犯错。下面，结合同学们平时出错率较高的一些例题，对这部分知识进行强化，希望帮助同学们更好地掌握这部分内容。     

我想当一名小小科学家

老师先给我们每人一张报纸,报纸有的大、有的小,报纸的形状有的像手枪,有的像乎行四边形,发给我的报纸像正方形,真是五花八门。在老师的指导下我们把报纸撕（ST）成小块,同学们都在认真地撕,我用指甲盖一小块一小块地撕,撕得我指甲都痛了。我撕了大约有六十多块。     

消失的地平线

教学目标:1.知识与技能:认识、了解艺术家基弗的生平及艺术创作特色,学习用综合材料的方法表现当代艺术之美。2.方法与过程:通过欣赏了解艺术家创作方式、特色,尝试使用身边废旧材料,运用点、线、面、肌理、节奏、视觉中心等艺术语言进行主题创作,表达情感。     

结合语文教学指导读报

毛主席教导说:“报纸的作用和力量,就在它能使党的纲领路线,方针政策,工作任务和工作方法,最迅速最广泛地同群众见面。” (《对晋绥日报编辑人员的谈话》)结合语文教学指导学生读报,有利于促使学生关心国家和世界大事,接受及时的、具体的思想政治路线方面的教育,提高阶级斗争、路线斗争和继续革命觉悟;同时,通过报纸上各种体裁文字的学习,有利于提高学生的阅读和写作能力。对于我们图书资料比较缺乏的农村学校来说,加强学生的读报指导,更为必要。结合语文教学指导学生读报,我们的做法是: 一、结合教材内容,引导学生阅读报上有关的文字。教学与现实斗争结合较紧密的教材时,我们要求学生博览报纸上与之相关的各体文章,并整理阅读心得。结合学习《拥护领袖华主席,满腔怒火斥“四害”》,同学们阅读了较多的关于报导华主席光辉事迹的文章,有的学生以时间为顺序叙述了华主席在抗日战争、解放战争以及社会主义革命时期,每个历史阶段都紧跟毛主席的伟大战略部署,忠诚于毛主席的革命路线的光辉事迹。有的同学从各个     

活动区角创设——利用废旧材料的艺术

有的家长对幼儿园要求收集废旧物品不能理解，对此我们开放了幼儿园的部分活动。让家长在活动中亲身感受孩子用废旧材料进行的创作，通过教师的引导，孩子们发挥想象、大胆制作，各班的区角被孩子们灵巧的双手装扮得栩栩如生。     

百读不厌的趣诗对联

我国历代有趣的诗文、楹联、对句、小知识、小故事等，有的是民间创作，有的出自历代名人名家之手，它们文字短小，用词精到，含义深刻，读来妙趣横生，启人心智，这是我国又一文化瑰宝。今精选部分如下。     

剪贴图粘胶的制法、用法和保存

在生物学教学中,剪贴图是一种制作简单、使用方便的直观教具.使用时,边贴边讲,富有动感,容易吸引学生注意力,引起学生兴趣;从局部贴到整体,所示结构跃然而出,消除了使用挂图时因不易指示准确而造成的“视觉误差”,增强了传授知识的准确性,也有利于培养学生综合归纳的能力;经过精心设计,黑板上鲜艳的剪贴图和文字板书,会令学生赏心悦目.享受到美的意境的陶冶,在讲授心脏的一节时,可将心脏剪贴图以及与其相连的血管剪贴图依次贴在黑板上,最后黑板上的课题、内容提纲等文字和剪贴图及其注字就构成一幅精美的画面.如何将剪好的图自如地贴在黑板上,用完     

认识在交流中深化——“求三个数的最小公倍数”教学片段

“这节课我们学习‘求三个数的最小公倍数”，请同学们通过自主学习，先了解这部分内容。”我的要求一提出，同学们立刻翻开书看了起来。只见有的学生不时把学习内容与前面学习过的知识进行比较，有的学生在书上“勾画”自己认为重要的地方，有的学生把书上某部分内容圈起来，画上问号，有的学生在练习本上举例验证自己的想法……     

教室的玻璃经常被打碎怎么办?

入冬，第一次表流使气温下降了10多度，刺骨的北风夹带着大片的雪花从破了玻璃的窗口冲入教室。本来靠窗坐的同学，有的把课桌搬到教室中间雪花飘不到的地方，有的把课桌搬到背光的墙边，以躲避风雪的袭扰。虽然在破了玻璃的地方同学们都用伞、羽包、报纸、甚至用扫帚、土簸箕填堵住     

易于动笔，乐于表达——指导学生在生活中提取作文材料点滴谈

宋代朱熹诗日：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活不仅是语言的源泉，也是认识的源泉。真情实感来自学生的现实生活：有的直接来自学生的亲身实践；有的间接来自他人的传递和书刊、电影、电视等的传播。学生这种对来自现实生活中的材料进行思维加工并用文字表达出来的能力——写作能力，是语文素养的综合体现。