有效设计低年级口语交际教学

正提及低年级口语交际教学,很多教师都认为这是一件让人十分头疼的事:费了劲却收效甚微,也就是俗话说的"出力不讨好"。但是在低年级,口语交际却又是一项重要内容,因为它是学生今后写作的基础,所以我们不能漠视。那么究竟怎样做才能有效地进行低年级口语交际教学呢?根据我多年的摸索,现将个人的几点做法写出来。     

小学低年级语文教学中口语交际情境的创设

<正>口语交际是小学语文教学的重要模块,在低年级开展口语交际教学活动时,教师应当尝试运用创设情境的方式提高口语交际教学的趣味性。本文简单分析了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的基本原则,提出了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的有效策略。一、当前小学低年级语文教学中口语交际教学存在的不足（一）过分强调理论,忽略实践练习在开展小学低年级语文口语交际教学活动的过程中,许多教师过分强调对理论知识的分析和讲解,     

小学低年级口语交际教学的探索与思考

组织口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的责任。要提高低年级口语交际教学的实效性,教师需研究学生的年龄特点,深刻领会低年级口语交际教学的基本点;以趣促说,着力探索低年级学生口语交际的兴奋点;关注生活,全力营造低年级口语交际教学的实践点;认真反思,寻求破解低年级口语交际教学的生成点。     

小学低年级口语教学略谈

语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么,或想说却找不到适当的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法替代的功能。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落到实处。     

低年级口语交际有效教学模式初探

一直以来,由于口语交际教学评价方式的单一性,口语交际教学得不到重视。依据《义务教育语文课程标准》的明确指示和第一学段的口语交际的目标,作为一名低年级语文教师,结合实际教学,积极探索低年级口语交际的教学模式很有必要。     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

浅议低年级口语交际教学策略

随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力已成为人们整体结构中的重要素质。小学低年级学生年龄小,接受和模仿能力特别强,在低年级进行口特别强,在低年级进行口语交际能力的培养尤为重要,这也是全面实施素质教育的需要。一、当前低年级口语交际教学的现状在当前低年级的口语交际课上,我们发现,小学生的口语交际能力不够理想,主要表现在三个方面:学生存在语言表达畏惧心理,教学训练方式呆板,教学过程中缺乏交际实     

与科学整合--提高低年级口语交际能力的良策

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出低年级口语交际的目标：能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻……积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。我们认为,强化学生“说”的意识,提高低年级口语交际能力,应作为低年级的一项重要教学工作来实施。我在担任科学课和低年级语文课教学工作时,对低年级口语交际进行了探索,把口语交际与科学探索有机整合。     

小学低年级语文口语交际情境创设的实践与思考

根据低年级口语交际情境创设教学中的实际情况,针对性地分析了小学口语交际情境创设教学现状,阐述了提高小学低年级口语交际教学效果的观点与措施。     

探讨小学低年级多元化口语交际教学的策略

文章认为,小学低年级学生具有追求新奇的学习心理,而单一化的口语交际教学模式无法调动其学习积极性,因此探讨多元化口语交际教学策略十分必要一实施多元化口语交际教学策略,要突出口语交际的情境化,调动表达欲望;要开展互动式口语教学,加强师生对话;要强化语用技能指导,培养交际技能;加强口语交际实践,在交际活动中提升能力。如此多措并举地组织实施口语交际教学,能有效地提高低年级口语交际教学的效率。     

也谈低年级口语交际训练的“四结合”

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级学生处于语言发展的启蒙阶段,受年龄、心理、思维等诸多限制,许多学生在口语交际方面存在爱说却不会说,想说却说不清的问题,因此,教师有意识创设多种多样地交际情境,在课内外培养学生的听说能力,让每个学生无拘无束地进行口语交流,做到言之有物,言之有序,从而提高低年级学生的口语交际能力。结合自己的教学实践,我认为对学生的口语交际训练应做到“四结合”。     

略谈学生口语交际能力的培养

语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么,或想说却找不到适当的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法替代的功能。要培养和提高低年级学生口语交际的能力,我认为可以从以下三方面入手突破。一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。口语交际教学要选择直观、形象的内容和生动有趣的画面,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。老师要根据低年级学生的特点,即对图片、故…     

如何培养低年级语文口语交际能力

口语交际能力是现代人不可缺少的素质之一,培养良好的口语交际能力,可以为小学生进一步学好母语奠定基础。近年来,随着新课程改革的深入,对低年级语文教学也提出了新的要求,口语交际能力的培养的重要性日益凸显。本文以低年级语文口语教学为切入点,从情境教学、适时鼓励、强调表达和开展实践四个方面,对培养低年级语文口语交际能力的有效途径进行了相关思考,以期为培养低年级语文口语交际能力提供参考。     

基于儿童立场的低年级口语交际教学初探

口语交际在小学语文教学中占有重要的地位,学好口语交际、提高口语素养是学生的必修课。在口语交语教学中,教师可结合小学低年级学生年龄小、身心发展有其自身规律的特点,基于儿童立场,从“工于境”“戏于趣“”耕于互“”赞于评”四个方面对低年级口语交际展开教学,以使低年级口语交际教学获得更好的效果。     

如何培养低年级学生的口语交际能力

新课程标准将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。那么，该如何培养低年级学生的口语交际能力呢？     

口语交际教学的路径选择

正确把握口语交际教学的目标和内容,探讨口语交际教学的方法和策略,对于提高口语交际教学质量,培养学生语文素养和交际能力有重要意义。低年级学生词汇量少,注意的持久性较弱,这些影响了学生听说能力的提高。作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行口语交际,使学生乐说、善听？     

妙语宝贝 灵动课堂——浅谈低年级口语交际教学

新课程要求小学语文教师高度重视学生口语交际能力的培养,提升学生的倾听能力和表达能力。在小学的低年级阶段,对小学生口语交际的教学至关重要。对低年级口语交际教学做简要探讨。     

小学低年级语文口语交际教学中的情境创设对策

小学低年级语文教学是培养学生语文基础素质的关键所在。口语交际是语文教学中要培养的重要社会能力,在低年级的语文教学中,教师要对此加以重视,积极利用各种先进的手段来实施口语交际教学。主要对小学低年级语文口语交际教学中的情境创设进行分析,希望为低年级语文教学开展提供有益的参考和建议。     

低年级口语交际能力的培养

在传统的口语教学中．口语交际的训练仅停留在“听话．写话”的层面上。新课程新理念的注入和信息时代的不断发展．口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一，因此，从小学阶段，尤其是低年级．培养学生的口语交际能力已势在必行了。以下是我对培养低年级学生口语交际能力的几种浅见。     

学生口语交际能力培养方法五点谈

1 注重学生交际习惯的养成 口语交际是一种行为，也是一种能力，学习VI语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。