激发兴趣 尊重人格 突出主体——谈学生创新思维的培养

在部分学校的课堂教学中,还存在这种现象:参与课堂教学活动较多的是那么几个所谓的“尖子”,而其他学生则处于被动的接受状态,老师成了唱戏的主角,学生则成了“看客”和“听众”,整个课堂好像“一潭死水”。为了实现“让每位学生都得到发展”这一目标,我们必须改革传统的课堂教学,讲究策略,突出学生的主体性,让学生真正成为课堂的主人。例如,就数学课堂教学来说,就是要实现———人人学习有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的小学数学课程改革的理念。一、创设情境,激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学好各…     

浅谈“数学翻转课堂教学模式下”学生的自主学习

在“数学翻转课堂教学模式”下，学生的自主学习成了数学课堂教学的核心要素，也是所有教育者和老师们研究的重点，学生自主学习旨在让学生在课前完成相关知识的学习，而课堂则变成了“师生”之间和“生生”之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。     

浅谈初中物理教学--激发学生学习情绪

在初中物理教学中,课堂教学时间是学生学习物理知识的主要阵地,但是目前普遍存在的问题就是,学生课堂学习的情绪不高,导致效率随之也不是很高,再加上教学模式的相对固定,学生参与的成分很少,“座上客”的学习情绪在初中学生群体中普遍存在。     

新课程理念下的化学课堂教学

化学教学是实施化学课程的主要途径,而化学课堂是化学课程改革的主战场,新课程背景下如何在课堂教学中让学生实现学习方式的转变,从传统的被动接收到进行自主学习、合作学习、探究性学习,如何培养学生的科学素养观,已显得尤为重要,下面笔者谈谈自己化学课堂教学中的一些做法。一、构建和谐、民主的课堂氛围传统的化学课堂教学是以知识为本,认为课堂应该是“教堂”,因而教师像上帝—样主宰着课堂,承担着灌输知识的任务;学生则是存储知识的“容器”,只是被动的倾听者,根本谈不上和谁去“对话”。课堂成了教师个人的舞台,成了教师表演一出课前…     

激发兴趣 尊重人格 突出主体——谈学生创新思维的培养

在部分学校的课堂教学中，还存在这种现象：参与课堂教学活动较多的是那么几个所谓的“尖子”，而其他学生则处于被动的接受状态，老师成了唱戏的主角，学生则成了“看客”和“听众”，整个课堂好像“一潭死水”。为了实现“让每位学生都得到发展”这一目标，我们必须改革传统的课堂教学，讲究策略，突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。     

让学生成为学习数学的主体

一、以教师讲为主,变为以学生“学”为主 由于受应试教育思想的影响,数学课中注入式、一言堂的教学现象还普遍存在,课堂成了讲堂,教师成了“讲师”,学生则成了观众。这种灌输式教学。剥夺了学生主动学习的权利,否定了学生的主体地位,当然这样的课是不成功的。数学教学效果,不是看教师“表演”的多么精彩。而是要看学生是否真正地参与了教学,教师要突破“自我中心”,调动学生参与教学的积极性,让学生在“主动”中学习。     

语文课堂教学要实现“四化”

我国传统的课堂教学活动普遍存在忽视学生自主能动性学习的问题。新课程改革下的课堂教学要实现一种变革,既要改变学生传统的学习方式,同时也要改变教师的授课方式。要从纯粹依赖书本知识的传授,转变为增加学生亲身体验的具体程序,处理好直接经验和间接经验的关系,培养学生学习的主动性,激发其探究热情,增强他们的互助合作精神,发展个性和能力,塑造拥有健全人格的人。完成这样的变革必须实现课堂的“四化”。一、课堂的生活化新一轮课程改革提升了学生经验在课堂教学中的重要性。美国著名教育家泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出:“教育…     

主导失落:现象研析

课程改革的步步深入使课堂教学出现了可喜的变化:教师“独霸课堂”的现象大为改观,学生主体地位得到较好落实,课堂呈现出新的生机和活力。然而,矫枉难免过正,突出了“学生主体”,“教师主导”却又有失落的现象:课堂上,有的教师让学生“见仁见智”地发表见解,自己却成了“旁观者”,对学生的思维偏差不进行引导,对学生学习中出现的错漏不予纠正,对学生探究的结果不进行总结,一切皆由学生说了算,学生的“自主”演化成了“放任自流”;有的重视了“突发性”的生成,却忽略了课前的预设,使课堂教学成了“临时抱佛脚”;有的瞻前顾后,缺乏根据课堂教学生成情况进行适时调控的意识和能力,课堂教学“信马由缰”,“走到哪黑就在哪歇”,偏离了预定的目标;有的也进行了引导,但仅停留在表面上,学生的思维没有得到拓展和深化,教师没有起到“促进者”的作用,课堂教学沦为“机械重复”;有的被多媒体牵着鼻子走,教师成了多媒体的“奴隶”……面对这样的课堂,我们不禁要问:教师哪去了?我们的基础教育正经历着前所未有的变革,在这巨大的变革面前特别是变革的初期,出现这些现象是在所难免的,从某种意义上说也并非坏事,因为它说明了教师观念在变、课堂在变,但我们决不能忽视这些现象中隐藏的问题,更不能任其发展,从而使课程改革     

课堂上如何创设良好的提问氛围

课堂教学是学生在学校学习的重要方式,良好的课堂氛围有助于学生更好地学习,如何创设良好的提问氛围则成了良好课堂的一个关键。     

浅谈初中英语教学中的作业布置

英语新课标提出教学活动不应仅限于课堂教学,还要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业则是对课堂教学的有效延伸。在教育改革提出“减负”的今天。如何设置即使学生巩固知识、发展能力．又不加重学生负担的课外作业,成了一线教师关注的重要课题。     

边地中学数学教学策略改进初探

边地中学生在数学学习上,其知识结构与内地学生差异很大,学习心理上也普遍存在着畏难情绪或忽视数学学习的问题。本文则从教师课堂敦学策略的改进人手,采取“三阶段两反思”的校本研修模式,强调专业引领和行为跟进,通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学,落实行动研究的“改进”功能。以学生的反馈来调节教学策略,从而改变边地学生对数学学习的畏难情绪和忽视心理,更好地提高教学效率。     

语文“生命”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“生命课堂”:课堂重构的趋势1.新课堂教学基本理念:生命关怀从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”①。造成的原因主要是,长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。近几年随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论…     

建立多元语文课堂教学方式的探讨

随着我国教育改革的进一步深入，尤其是基础学科教育改革步伐的进一步加快，课堂教学改革成了教育改革的重要内容。众所周知，课堂是学生学习知识的主要场所。学生学习上的成败与教师的课堂教学有着直接的联系。一个师生和谐的课堂教学环境，更有利于调动学生的积极性，发挥自己的潜能，而一个师生不和谐的课堂教学环境，则会抑制学生的学习兴趣，不利于学生素质的全面提高。高中语文课堂教学也一样，也应该有一个有利于学生全面发展的课堂教学方式，使每一个学生都能在课堂中感受到师生的和谐气氛。因此，变革旧的教学方式，营造新的教学环境成了教学改革的重要内容，也成了每一个教师在教学改革中需要探索的主要内容。     

课堂的『活』与『乱』

专家在评价课堂教学时指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”在课堂上学生为了抢答提问把手举得很高；有时为了弄清学习上的问题，而争得面红耳赤；甚至为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但对这种“活”，也要有新的规范，过于放纵，则不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范，就要掌握调控策略，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。既要放得开，又要收得来。     

“课堂学习博客”在高中信息技术教学中的应用优势

改变课堂教学方式,让学生在课堂学习中掌握主动权,是新课程改革的要求。在高中信息技术课堂教学中,利用“课堂学习博客”作为学生课堂学习的主要平台,能真正确立学生在学习中的主体地位,培养学生自主探究学习能力和交流协作能力。同时,“课堂学习博客”既为每一位学生提供了个性学习的空间,也为学生的自主学习与合作学习提供了一个良好的学习环境和学习氛围。     

新教材地理课堂教学中的活动类型

“活动”是新教材教学内容的重要组成部分。教学中如果对“活动”运用得当,则能激发学生的学习兴趣,调动学生学习地理的积极性,达到事半功倍的教学效果。课堂教学中“活动”的六种基本类型及在实际教学中的应用:“交流”型活动:让学生动口“说”;“实践”型活动:让学生动手“做”;“探究”型活动:让学生动脑“想”;“竞赛”型活动:让“比赛”进入课堂;“展示”型活动:让“表演”进入课堂;“辩论“型活动:让“辩论“进入课堂。     

数学自主课堂学习策略的建构及感悟

新课程理念,对转变学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求,所以课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个重要方面。我校在基础教育课程改革的浪潮中尝试了“自主课堂学习”的教学新模式,推出了“自主课堂学案”。新课程理念下的“数学自主课堂学习”策略的建构,实际上成了我校的课堂教学的新方向。对于“数学自主课堂学案”的设计,必须以《标准》的基本理念为指导思想;以促进学生的全面、持续地发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生动手实践能力、探索创新能力为目的。     

课堂讨论——让课堂讨论实而活

如果把学习比作徜徉在知识的海洋，课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花，学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此，凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”，成了课堂教学中一道靓丽的风景线。     

以节奏调控理性,把握数学化教学

数学课堂教学的节奏应与知识的逻辑生长点齐头并进,应与儿童的认知特点遥相呼应,也应该与课堂生成相得益彰.数学化特征明显且高效的课堂,必定是这三者不偏不废、融合共生的课堂.因此,课堂的节奏调控,也就顺理成章地成了理性把握数学课堂教学的“着力点”. 一、“有条不紊”——不急于自主学习 自主学习是学生借助于已知的内容,对未知领域作出的初步建构过程.“知己知彼,百战不殆.”在组织自主学习实施之前,要先探明学生的“真实状态”,如知识储备、经验迁移和情感调动等方面.自主学习既不能随意而为,也不能为赶时间急着直奔主题.     

淡化“导演意识”

多年来,人们总试图摒弃课堂上教师的“演员”角色,提倡教师在课堂教学中努力地充当“导演”。的确,教师以“导演”的身份执掌课堂教学,学生在教师的组织和指导下来学习,使课堂上学生自己支配的时间增多,其学习的积极性得到一定程度的增强,对教材中或教师提出的问题也有可能进行比较深入的思考。但教师过份沉醉于导演角色亦有其弊,易使师生关系成了“导演”和