塑造民族精神--学习江泽民同志关于民族精神教育的思想

文章以十六大报告和江泽民同志的系列讲话为文本,对江泽民同志关于民族精神教育的思想的意义、内容、目的、对象、途径以及理论基础进行了阐释.     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

江泽民同志在党的十六大报告中提出,要全面贯彻党的教育方针,“造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才”。21世纪是全球竞争的世纪,是科技竞争、国力竞争的世纪。作为教育的主体,教师在培育民族创新精神和培养创造人才方面肩负着神圣的使命,只有自身具有创新精神,具备创新意识与创新能力,才能在解决教育教学课题时,揭开纷纭的教学现象,寻找出有规律性的东西。在具体的教育情境中,冲破陈腐的教育教学模式,大胆改进教育教学方法和教育教学手段,从而“转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念”,培养出现代社会所需的具有创新意识与创新能力的优秀人才。因此,语文教师当前应重视创新教育,首先需要更新观念,向传统挑战,实施语文教育创新。     

浅谈历史教学中培养学生创造思维精神

在实施素质教育的今天,中学历史教学的目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要发展学生的智力、培养学生能力,培养学生的创新意识,创新思维和创新精神,全面提高中学生的综合素质。21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出:"创新是一个民族进     

论历史课教学对中学生创新思维的培养

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为中学历史教师，应当充分利用索质教育的主渠道历史课课堂教学，培养、挖掘学生的思维潜力，把培养其创新思维贯穿于教学全过程。     

历史交汇期学生民族自豪感培育策略

当前,中国正处于历史交汇期。在这一重大历史背景下,机遇和挑战并存。全国人民只有万众一心,才能实现中华民族伟大复兴中国梦。在民族意识培育中,学生群体尤为重要,结合历史交汇期的新特点,探索新机制,增强培育针对性,让民族自豪感内化为学生的精神动力。     

培养中学生历史创新精神的体会

创新精神事关国家发展与民族振兴，第三次全国教育工作会议明确指出要培养学生的创新精神。心理学研究表明，整个中学阶段，学生个体的创造性呈上升的趋势，是培养创新精神的大好时机。机不可失，中学历史教学中，如何有效培养学生的历史创新精神？结合教学实践，谈一点自己的体会。一、培养中学生的历史创新精神，教师本身要创新。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”教师创新精神的程度直接关系学生历史创新精神的效果。现实的历史教学过于因循守旧、求稳怕乱，冷落创新。历史教师的知识中心主义倾向仍很…     

塑造民族精神——学习江泽民同志关于民族精神教育的思想

文章以十六大报告和江泽民同志的系列讲话为文本,对江泽民同志关于民族精神教育的思想的意义、内容、目的、对象、途径以及理论基础进行了阐释。     

历史教学中学生创新精神的培养

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”一个人的创造力究竟能被开发到什么程度,能否为社会做出创造性的贡献,在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力。     

数学教学中学生创新能力的培养

江泽民同志在接见两院院士时精辟地指出"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。""面对世界     

浅谈历史教学中学生创造思维品质的培养

21世纪是知识经济的世纪。知识经济的核心是创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新．一个民族就难以发展起来．难以屹立于世界民族之林。”所以,要迎接知识经济的挑战．最重要的就是要鼓励创新,坚持创新,而创新的关键在于人才,人才的成长又靠教育。     

历史教学中学生思维能力培养

学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程,是由对历史的感知上升为理性认识,揭示历史本质和历史规律,并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由具体形象思维和抽象思维相结合的,以时问和地点为主线的,通过史料中介逐步认识历史客体发展规律,不断揭示历史本质,朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维品质。”①教师在教学中主要从以下几步来培养学生的思维。     

在历史教学中培养学生民族精神的几点尝试

教学实践表明，中学历史教学对培养学生民族精神可谓得天独厚。     

新时期中学历史教学中民族意识的培养

中学历史教材为进行民族意识的培养提供了良好的素材。作为中学历史教师,应该提高认识,善于挖掘各种素材,在培养学生的民族自豪感、民族精神、民族平等意识、维护祖国统一并反对民族分裂的意识、开放的民族意识等几个方面,努力培养中学生正确的民族意识;应改变过去划书、背书和纯粹的理论说教等灌输式教学方法,而采取联系实际的、灵活多样的教学方法,让中学生在学习历史的过程中获得正确的民族意识的情感体验,从小牢固树立爱国、平等、团结和开放的民族意识,从而真正发挥历史学科以德育人、以史育人的独特教育作用。     

高校教师创造性教育能力的培养

创造性教育从广义上说，就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创造性教育。对于学校教育来说，是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养。江泽民同志在党的十六大报告中提出，要全面贯彻党的教育方针，     

浅析历史教学中学生创新能力的培养

21世纪是知识经济时代,知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。”所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成长又靠教育。因此深化教育改革,培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。而在历史教学中如何培养学生的创新能力,是当前历史教师积极探讨的研究课题。     

历史教学中学生自学能力的培养

历史的长河源远流长，作为一名教师，只教会学生基础知识是远远不够的，重要的是教给学生学习的方法。培养学生各项能力，只有这样才能真正提高全民族的素质。     

浅谈历史教学中对民族精神的培养

民族精神是一个民族自信心和凝聚力的源泉。民族精神的塑造,对一个民族的独立发展和完善起到相当重要的作用。历史学科在加强爱国主义情感教育方面具有其他学科不可比拟的重要地位和作用。文章从民族与民族精神,青少年民族精神培养的必要性及所面临的问题,以及培养的具体策略等方面进行了阐述。     

浅议历史教学中学生思维素质的培养

教育是知识传播、应用和拓展的主基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此，利用课堂，着重培养学生的思维品质是历史教师义不容辞的责任。因此，在教学活动中，我不断尝试、摸索着这一途径。     

在历史教学中如何培养学生的健康心理

吉林省白城市第十三中学为全国第三届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动的先进学校。在开展心理健康教育的几年来,学校积累了丰富的经验,愿在此与读者分享。     

创新能力的培养与数学教学

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”下面就围绕创新能力的培养与数学教学谈谈几点看法。