哲学原理教学中的举例问题

举例是理论课教学，尤其是象哲学原理这样高度抽象的理论课教学经常使用的方法。在教学中怎样选例和举例，不仅直接影响课堂教学效果，而且是关系到理论联系实际，培养学生能力等一系列教学原则能否贯彻的大问题，有专门予以探讨的必要。一、举例论证是哲学原理教学的基本方法例证法是一种重要的论证方法。在原理教学中，举例的基本功能是对哲学基本原理和观点进行论证。用于论证的例子叫例证。作为例证的例子要求必须是真实且具有典型性和普遍性的事实材料，不能任意虚构和臆造。例证从性质上看，有正面例证和反面例证。正面例证是用事实对…     

哲学原理教学的一个原则问题

培养什么样的人的问题是教育的根本问题,因而教书育人是教学的根本原则。就哲学原理课而言,教书,就是传授马克思主义哲学的理论知识;育人,就是思想教育和能力培养,而能力培养主要是理论思维能力的培养。因此,在哲学原理课中教书与育人相统一,实质是知识教育、思想教育、理论思维能力培养三者的有机结合。这有机结合的三个方面,既是教学的目标方向,又是教学的原则要求。（一）知识教育哲学是各学科中最具概括性和抽象性的学科,并且是与具体现实关系最为间接的学科。然而它又不是玄乎神秘不可理解的东西,说它深奥也仅是因为它超越…     

哲学原理在药理学教学中的运用

在药理学教学中融入辩证思维,加强学生哲学素质的培养,不仅有助于学生学习和掌握所学的药理学知识,而且有助于学生树立正确的世界观和方法论．     

试论语文教学中的美学问题

中学语文,作为一门既具有科学性又具有艺术性的学科,究竟怎样才能提高教学效益?我们认为,运用马克思主义的美学观点,在实践中从“教”与“学”这两个方面去开采语文教材这座“美的富矿”,去发掘现实生活这个“美”的源泉,乃是叩启语文教学艺术大门、从“必然王国”走向“自由王国”的一把总钥匙.这里,我们不揣浅薄,试就中学语文教学中的美学问题作一些初步的探讨.     

哲学原理教学中的科学思维方式调适

高校学生对哲学原理课缺乏热忱的一个重要原因是缺乏科学的思维方法，未建立起科学的思维方式；调适学生的思维方法，以提高学生的理论思维能力是哲学原理课教学必须贯彻的原则；贯彻此原则必须坚持在教学中充分地示范，而不是指令式的说教，强调理论联系实际的基本方法     

浅谈哲学原理在数学教学中的运用

本文分别从不定积分与定积分两个概念的关系阐述普遍联系联系的哲学原理于微积分中的运用,从古典概率的概念阐述必然性和偶然性辩证关系的运用;从定积分和极限的概率阐述辩证思维能力的培养。     

马克思主义哲学原理在高中化学教学中的应用

本文简要阐述了如何利用高中化学教材中蕴藏着的哲学原理,来帮助学生更好地学习化学,从而实现新课程改革中的三维目标和提高学生科学素养的教育目标.     

谈谈哲学原理课教学中的使用实例

使用实例在哲学原理课教学中起着十分重要的作用；使用实例是课堂教学中的一门艺术，教师应努力掌握好这门艺术。     

双语教学在马克思主义哲学原理中的应用

在高校思想政治理论课中,马克思主义哲学原理由于其理论性强及理解难度大等特点,教学实效性相对较低。为了解决这一问题,我们引入了双语教学,旨在通过双语模式强化理论问题的分析深度,提升学生学习的兴趣。对此,本文从概念界定、原理解读和经典引用等三个维度进行了初步探索,以期能够改善哲学原理课的教学效果。     

浅谈哲学原理在数学教学中的运用

本文分别从不定积分与定积分两个概念的关系阐述普遍联系的哲学原理于微积分中的运用 ;从古典概率的概念阐述必然性和偶然性辩证关系的运用 ;从定积分和极限的概念阐述辩证思维能力的培养。     

马克思主义哲学原理教学中的几个误区

马克思主义哲学原理是面向高等院校各个专业、不同层次大学生开设的一门必修课。但其教学收效与预期目标相去甚远。反思现行教学,我们发现,马克思主义哲学原理教学存在着五大误区：一、在课程属性上,存在两个极端认识：把马克思主义哲学原理等同于政治或认为马克思主义哲学原理要远离政治;二、在教学体系上,认为传统教科书体系才是最合理的教学体系;三、在教学方式上,对马克思主义哲学原理通俗化采取实证化;四、在对待非马克思主义哲学的态度上,带着敌情观念处理非马克思主义哲学;五、在课程功能上,把邓小平提出的学马列要“管用”理解成理论实用化     

化学平衡中的哲学原理

正确理解化学平衡的内蓉在中学化学新课程教学中至关重要,本文就如何在化学平衡教学中通过渗透哲学原理来提高学生的学习效率和综合素质进行了探讨.     

哲学原理教学亟需改革

高等学校开设的马克思主义哲学原理课(以下简称《原理》),由于教材、教学方法等方面存在着一些问题,使教学质量、教学效果受到影响。对此,教育部已采取了一些措施。为了推进《原理》课的教学改革,应当就其教学情况和存在的问题进行广泛深入的讨论,最后由领导部门制定改革方案付诸实施,使《原理》课的教学,能更好地适应社会主义现代化建设的要求。我通过教学实践和调查,了解到《原理》课的教学一般存在以下两个问题:     

教学美学研究中的几个问题

当前,在教学领域中,如何挖掘教学自身的美,把美的教学奉献给学生,以丰富他们的内心情感世界,提高鉴赏和创造美的能力,培养全面和谐发展的人,是一个新的研究趋势。本文试就教学美学研究中的几个理论问题,如:建立教学美学的意义,教学美学的学科性质及与相关学科的关系等,以及如何在教学实践中实现美的教学,进行了尝试性研究,提出了一些粗浅的看法。     

音乐教学中的几个美学问题

音乐美学对于音乐学习及具体的音乐实践有着强大的影响与指导作用。辅导一名音乐专业毕业生,除了使之具备扎实的专业基础知识和广博的艺术修养外,还必须用音乐美学的认识论和方法论来指导教学。在我国大力发展素质教育的今天,这一点尤显重要。     

图解法和辩论法哲学原理教学中的运用

本文介绍作者在哲学原理课教学过程中，根据教学的需要，把教学内容设计成图表或近于图表进行教学，和根据教学内容的目的，设计专门辩题让学生进行论辩的教学方法。     

试论高校哲学原理课教学中的案例教学法

作为我国高校的一门理论必修课,马克思主义哲学原理的教学对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观,无疑具有十分重要的意义.案例教学法是哲学原理课教学中的一个十分有效的基本教学法,在哲学原理课的实际教学中灵活地应用这一教学方法,可以有效地增强教学效果,提高教学质量,从而实现哲学原理课的教学目的.     

马克思主义哲学原理课教学应以实际问题为中心

“以实际问题为中心“,是增强高校马克思主义哲学原理课教学实效性的一条有效的途径.“以实际问题为中心“的教学新模式有五个基本环节,它强调提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,注重提高学生的整体思维品质.     

马克思主义哲学原理课教学应以实际问题为中心

“以实际问题为中心”,是增强高校马克思主义哲学原理课教学实效性的一条有效的途径。“以实际问题为中心”的教学新模式有五个基本环节,它强调提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,注重提高学生的整体思维品质。