数学课堂教学策略探微

教学策略是指依据教学的一般规律，主动对教与学的程序以及工具、方法进行有效的操作，从而提高教学质量和效率的一种操作对策系统．这种教学策略往往是一种富有创造性的方式方法，是独特的、新颖的．为使学生掌握基础知识，发展基本能力，培养学习数学应有的态度与行为，笔者在数学课堂教学实践中，运用了以下几种教学策略，收到了良好的教学效果．     

小学数学探究式课堂教学策略探微

《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学爿积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念．把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。下面笔者就结合自己的教学实践．谈谈在数学课堂教学中实施探究性教学的几点做法。     

数学课堂教学的几种结尾法

新课引入一直是广大教育工作者探讨的课题 ,常言说 :“开头开得好 ,等于成功了一半。”由于在这方面已积累了不少经验 ,而课堂教学的结尾往往被忽视。其实 ,一节课艺术的结尾 ,可扬起学生的思维之翼 ,使他们对教学内容 ,遐想连篇 ,深思求解 ,或者有所启迪而渐悟其理。若草草收场则会使整个一节课黯然失色。一、归纳结尾法教师讲授完新课时 ,将本节的内容进行总结、归纳、概括梳理、强调重难点、指明主旨 ,快速重现新知识的脉络。如“直线的方程”一节可归纳为 :直线方程→→两个独立条件确定一条直线点斜式 ｙ-ｙ0 =ｋ(ｘ -ｘ0 )斜截式 ｙ=…     

数学课堂教学中几种关系的思考

教学是课程实施的主要途径.因此,教学改革是新课程改革系统工程中必不可少的一环,教学改革必然涉及多种关系.本文结合自己教学实际谈谈对在课堂教学中处理以下几种关系的思考与理解.1“人本”与“文本”“人本”与“文本”的关系,即师生与教材的关系.按照新的课程理念,就要从学     

数学课堂教学的几个环节

数学课堂教学的效益取决于很多因素，其中，抓好课堂教学环节，尤为重要。文章以“反函数”教学为例，提出数学课堂教学应注意的几个环节：引入要自然，提问要适度，讲解要简明，理解要反思，作业要精典，课后有总结。     

艺术生数学课堂教学策略探微

在数学学习过程中,艺术生存在基础知识薄弱、学习习惯较差、学习思维定式、学习时间不足等问题,这些问题都制约着他们在数学学习上的发展.作为数学教师,应不断改变自己的教学方法和教学策略,从而有效提高艺术生的数学学习兴趣,使艺术生乐学、愿学数学.     

初中数学有效课堂教学策略探微

近年来,初中数学成绩两极分化的现象愈来愈来严重,它已成为困扰学校教育教学的一大难题,学生的学习方式取决于教师的教学方式,教师的教学方式直接影响学生的学习方式.因此,寻求提高课堂教学质量的有效策略是关键.本文对初中数学有效课堂教学策略进行了理论探讨和操作分析.     

新课程数学课堂教学探微

课程改革为我们带来了新的教学理念和教学行为,课堂教学改革为学生的发展提供了广阔的空间。新课程课堂教学究竟如何进行呢?结合本人教学实践,体会如下:一、在应用中学数学     

数学课堂教学的几种导入方式

课堂教学导入是课堂教学结构的一个基本环节，有三个功能：一是通过创设恰当的学习环境，使学生及时进入学习新知识的准备状态；二是教师对学习内容及要求作简要介绍，让学生明确一节课的教学目标；三是通过教师富有激励性的谈话，激发学生的学习兴趣，催发学生的学习动力。     

新理念下小学数学生活化课堂教学探微

《新课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。感受数学的应用价值,获得广泛的数学活动经验,从而培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈“参与”型数学课堂教学

新《普通高中数学课程标准》突出了以学生为本,强调了“改善教与学的方式,使学生主动地学习”。要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性。构建“参与”型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径。     

数学课堂教学生态化下的审美教育

数学课堂教学生态化是以课堂为落脚点,用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境。而数学审美教育在促进数学课堂教学生态中有着积极的作用。     

浅谈课堂教学中情感的培养

教学中,学生情感状态关系到其知识的掌握和技能的形成,因此,教师要注意增强其主体意识,充分利用情感的情境性和感染性等特点,引起学生的情感共鸣,取得良好的教学效果.     

试论聋校课堂教学环境

本文以聋生身心特点为依据,从课堂教学物理环境、信息环境,心理环境三方面对聋校课堂教学环境进行分析,认为聋校课堂教学环境的创设应把握：物理环境的适宜性、信息环境的有效性以及心理环境的相容性     

运用数学美优化高等数学教学

高等数学中蕴含着数学关,文章旨在论述在公式、定理、例题、习题教学中如何运用多种美,如类比美、对称美、简洁关、统一关、奇异美、和谐美、推理美等提高学生兴趣,优化思维,从而促进教学,突出数学关在教学中的实用性。     

论数学课堂活动教学两面性

随着基础教育中数学课程改革的深入实施，“活动”教学成为了数学课堂中一个“看点”。从理论角度讲，活动教学具有超越传统数学课堂教学的意义，然而实际数学课堂上所进行的活动教学却表现出了许多不尽人意之处。这其中的原因可能是多方面的，如从理论到实践诸技术环节的错位。但是现代教学制度下的数学课堂活动教学的两面性也是其中一个主要原因。数学课堂活动教学的两面性是数学知识性质以及活动教学的基本理念所致。因此，从理论上认识这种两面性，把握数学课堂活动教学的基本要求，并进而着力体现数学课堂活动教学本质，让活动教学落到实处。     

大学课堂教学困境探析

近年来,随着高校教学质量工程的广泛开展,提升大学教学质量受到人们普遍关注。其中,探究信息互联网普及化时代,大学毕业生面临就业困境的现实状况背景下,如何解决由此而引起的大学课堂教学困境,乃是一个亟需受到重视的现实问题。     

发展性数学课堂教学评估的策略、方式及保障

当前主流课堂教学评估标准越来越暴露出问题和不足,如何构建体现现代教育观念的课堂教学评估标准,是近年来教学改革的中心议题.鉴于课堂教学中有的教育现象无法用指标量化,评估难以精确定量,而且评估不能仅从考察各个成分去理解,必须将其作为一个整体来评估,才能得出正确的结果.因此采取定量定性相结合的评估策略,评估过程要采用的三种方式.     

数学课堂学习动力与"教学用问题"研究

数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”3个阶段起着不同的作用,“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”.“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障.     

谈大学英语课堂教学激活

课堂是外语教学的主要阵地,也是师生双向互动、使用目的语进行交流的主要场所。依据Krashen的第二语言习得理论模式及Rogers“以人为本”的教学理念,要激活大学英语课堂教学,应融人化、修辞、时事热点,以丰富教学内容;应开展课前英语快递、角色扮演、歌唱游戏、疯狂英语操练等多样化的课堂活动,以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;应创造师生平等的课堂环境、采用信任尊重的课堂评价、营造民主交流的课堂气氛,以形成良好的教学氛围。