将家长资源引入学校课程的有效策略初探

课程是实施学校教育的重要途径,设计课程就是为学生设计生活。在国家、地方、学校三级课程共同推进、协调发展的研究中,校本课程发挥着其特有的功能,不仅要满足学生发展的需要,也是对国家课程与地方课程的有效补充。学校要培养未来社会的公民,使学生学会基本的生活技能,养成锻炼身体的兴趣和习惯,陶冶性情,开设相应的校本课程或开展丰富的活动,家长是必不可少的资源。在校本课程的开发与实施过程中,引进家长资源,是我校的一项有益尝试。     

让地理课堂教学鲜活起来

长期以来，地理老师们习惯于遵“纲”务“本”，教好教材。缺乏课程资源意识。新一轮课程改革要求必须改变这一状态。《地理课程标准(实验稿)》指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容。开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。”     

新课程与中学地理课堂教学的改革

一、地理教学改革的关键是课堂教学的改革 课堂教学是学校教育的主渠道和最基本的形式．是学生获取知识、发展能力的主要园地。因此地理教学改革的关键是课堂教学的改革。     

基于生活资源的地理课堂教学实践与研究

在地理教学中,通过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注,从中挖掘与学生地理学习密切相关的生活要素,结合学生个体或者群体的实际认知水平,加以开发、提炼、加工和整合,使之成为学生地理学习的生活教育资源,引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中,不断自我拓展、自我完善。如《常见的天气系统》一节教学中,一是将生产、生活中的实际案例引入课堂,让学生为解决案例中的问题而建构知识;二是联系学生亲身的感知经验,分析常见天气系统对地理环境的影响,以及对人类生产生活的意义。     

论课堂教学中的学生课程资源

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程改革要取得成功就需要课程资源的支持,没有课程资源的支持再美好的课程改革设     

将身边的地理融入地理课堂教学

一、引言 （一）学生发展背景 由于一些地区中考不考地理,初中学校开设课程情况特别不乐观,学校和学生的重视程度不够,导致学生的地理知识基础薄弱,相应地对于地理没有兴趣,地理学习能力更无从谈起。     

浅谈地理课堂教学与生活实际的结合

让地理思维融入生活之中,让生活中常见的地理现象融入我们的地理教学中,学科知识源于生活中的各样现象总结。只有让生活中的地理常识融入地理课堂教学之中,才能让学生更加的理解我们的地理知识,才能让学生贴近生活,理解生活中的常识,对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。将地理教学生活化也是我们课堂教学中一直提到的一个重要话题,本文将以本人的个人观点来浅谈地理课堂教学与生活实际的结合展开一些个人观点。     

学校环境教育给地理课堂教学的启示

环境教育与地理教育的关系密不可分,有相互包容的部分,有紧密联系的部分,也有重叠的部分。环境教育也有与地理教育不同的地方,除了涉及的科学领域远不止地理科学以外,由于环境问题本身的特点以及环境教育在目前学校课程中的非传统分科课程的地位、使目前环境教育教学研究呈现出自己的特点。最近,首都师范大学地理系《学校环境、人口与发展教育参考资料》编写课题组在资料编写过程中对学校环境教育的特电进行了探讨,发现其中一些特点对地理教学的改革有重要的启示。     

开发课程资源 优化政治课堂教学

在长期的政治教育教学实践中．我发现一个耐人寻味的问题．很多学生爱好政治．但却不爱上政治课．爱看政治课外读物．却不爱看政治教科书．究其原因．是我们的政治课太死板太僵化．我们的政治教科书不够丰富生动。由于教材内容的干瘪．很大程度上限制了课堂内容与社会生活的联系。[第一段]     

浅谈农村中学地理课程资源开发的途径

农村学校所在的地方,大多公共文化场所缺乏,教育资源不足,但是却拥有自然景色、古朴民居以及特有的人文风俗习惯。以秀山县龙池中学为例,该校是一个拥有40个教学班的初级中学,学校配置了4个多媒体教室,一个小型图书室,但没有地理器材室。仅有的教具就是几个地球仪,几张与教材不配套的教学挂图,以及2~3个地形剖面模型。     

优化地理课堂教学 推进地理课程改革

一、优化地理教学目标 地理教学目标是地理课堂教学的主攻方向,是地理课堂教学活动的出发点和归宿,也是地理教学和评价的重要依据.地理教师一定要以课程改革为指导思想,严格按照课程改革的要求,结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平,优化地理教学目标.     

真实提炼生成：地理教学回归生活世界的要义

“回归生活世界”是新课程的基本理念之一,也是地理课堂教学的重要价值取向。然而,在地理教育教学实践中,我们怎样整合课程资源,回归生活世界?这是一个在理论上需要进一步澄清、实践中存有很多模糊的问题。一、关于“回归生活世界”的理性思考前段时间,关于“学校教育回归生活”在一些报刊进行了激烈的讨论,见解纷纭。概括起来大致为三条:一是“学校教育回归生活已是大势所趋”,因为“学校教育唯有引导学生把所学的文化知识与社会生活相结合,方能走出脱离实际的误区”;二是“学校教育不应完全生活化”,理由是社会是多元化的,生活更是多元化…     

乡土地理——重要的地理课程资源

课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。乡土地理案例教学能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系,对学生认识学校所在的地区生活环境,学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感有着重要意义。     

开发课程资源 加强语文实践

“语文是最重要的交际工具。”“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。”语文教育要立足于学生发展 ,突出培养学生的创新精神和实践能力 ,让学生较好地掌握和使用语文这个工具 ,全面提高语文综合素质 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。围绕这个目标 ,我们应树立语文课程新理念 ,积极开发语文课程资源 ,联系学生现实生活 ,加强语文实践 ,致力于打好基础 ,促进学生全面发展。一、树立课程理念“全面提高学生的语文综合素养”是语文课程的基本理念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 ,是学生学好其他课程的基础 ,也是学生全…     

《生活与地理》校本课程开发探索

一、确立《生活与地理》校本课程目标确立校本课程开发的目标,对课程的价值取向和实施过程起决定作用。课程目标的构建应结合学校的办学目标,定位在     

浅谈地理课程资源的开发策略

地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和,即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施,有利于达成地理课程教学目的的教育资源。在地理学习中,每个学习者（教师或学生）都会以自己特有的动机与兴趣、情感态度与价值观、方法与能力、知识与技能作为其他学习者的资源,这些课程资源有些是显性的,有些是隐性的,     

课堂教学中的资源开发

在课堂教学的过程中,能否科学合理地利用好各种教学资源,将直接决定教学效果的好坏。特别是在聋校的课堂教学中,由于耳聋学生的生理缺陷,导致其接受能力的降低,所以很多时候教师会感觉自己上课上得很累,而学生学得很苦,但又没有太好的效果。怎样才能提高聋校课堂教学的质量,取得理想的教学效果呢?新课程改革要求每一位教师要真正理解课程改革,真正了解聋生,真正创造性地开展教学工作,学会合理开发和利用有效的课堂教学资源,做一名课程资源的发现者和开发者,这样才能满足新课程标准下的教育教学需要,不断地提高课堂教学的效益。     

生活经验在初中地理课堂教学中的应用

义务教育地理课程具有自然性和社会性两个基本特征,它将基础性的自然世界和人文社会的地理知识呈现给初中生,使学生对宇宙、区域、人口、资源、环境等形成整体的认知.新课标指出,义务教育地理具有综合性、区域性和实践性,这些性质决定了地理与人们的生活息息相关.教师应该从初中生的生活经历出发,进行教学切入,使地理课堂处处充满生活气息.同时,新课改要求教学具有开放性和创新性,这也推动初中地理课程践行"以学生为中心"的课堂教学变革.结合陶行知教育思想,分析如何实现学生的生活经验与初中地理课堂教学的巧妙融合.     

生活素材引入初中地理课堂教学的思考

初中地理教学中教师要应用生活化方法,加强地理知识和实际生活的联系,为学生更加深入了解大自然,激发学生对生活的热爱之情,让学生始终对地理学习保持浓厚兴趣。这样有利于学生利用地理思维解决实际问题,真正实现学以致用的目标,确保获得事半功倍的学习效果。对此教师要转变思想理念,在地理教学中加强与实际生活的联系,确保顺利完成地理教学任务。本文结合实际教学案例,提出了初中地理教学生活化的策略。     

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

在新课程改革不断深入的背景下,当前在初中地理教学工作中更加注重采用多样化手段授课,同时也对初中地理教学提出了新的要求。教师应转变传统教学态度,注重挖掘更多教学资源,拓宽学生视野,从而促进地理教学工作有序开展,达到理想教学效果。乡土地理是地理学科的主要教学资源之一,利用乡土地理课程资源授课,不仅能够将教材中的理论知识和学生的实际家乡土地相互结合,还将激发学生学习欲望和主动性,深入感受家乡土地变化,形成家园情怀。因此,文章将围绕初中地理教学中乡土地理课程资源利用来展开分析,通过详细了解在地理教学工作中利用乡土地理课程资源的价值,再提出促进在初中地理教学中利用乡土地理课程资源的可行性对策。