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幼儿园也需要“减负”吗?要回答这个问题首先要界定什么是“减负”。我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么.哪些要求是合理的,哪些负担是要“减” 的?我们不可能想当然地以为“没有了 家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子 补课”就是减负了,我们不应当把接受 教育变成没完没了、无边无际、表面热 闹而实际空虚的玩乐。教育应当促进发 展。而对于幼儿园和小学这两个不同阶 段的儿童,“减负”的含义也是不同的。 首先,教育应当使儿童发展,也应 当使儿童欢乐。儿童对学习是有一种渴 望的。他对世界有强烈的好奇心,他对 世界有太多… 相似文献
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柳文格 《山西教育(综合版)》2000,(17)
“减负”是我们国家在世纪之交教育改革迈出的重要一步 ,这一步是由传统的“应试教育”向素质教育转轨的重大步伐 ,也标明了我国在世纪之交改革教育的坚定信念。所有的教育工作者与家长都需要正确认识与把握这一举措的重大意义。第一 ,所谓“减负”,最主要的就是要减轻学生的学习压力。传统的教育 ,其实是很片面的教育 ,说白了 ,是一种只注重传授知识的教育 ,而且发展到今天 ,就有点变本加厉 ,许多中小学生没有了节假日 ,没有了丰富多采的课外活动 ,他们被束缚在教室里 ,束缚在书本中 ,束缚在题海中 ,这种做法不利于青少年身心的健康成长。… 相似文献
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刘跃池 《山西教育(综合版)》2000,(22)
一、要端正对“减负”的态度1 .“减负”不是什么都减。当减的减 ,不当减的则不能减。资料成山 ,习题成海 ,漫无边际 ,杂乱繁琐者要减 ;文字与数字游戏 ,迂回曲折 ,不解决实际问题 ,耗时耗力者要减 ;题型陈旧 ,题意简单 ,不费脑筋 ,无任何创新意识者要减。总之 ,对道德品质培养无一定作用 ,对知识质量无一定要求 ,对全面发展无一定帮助 ,对身心健康无一定益处 ,对培养创新与综合运用能力无一定意义等诸多方面的学习、活动内容都要减掉。但是 ,学习是个从不会到会的知识积累过程 ,不能一蹴而就 ,不可能不付出一定的劳动。全“减负”,同样培养… 相似文献
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当前,语文课程改革已初见成效,语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往,将磨损学生的学习兴趣,消解学生的学习欲望,不利于学生语文素养的形成和发展。因此,语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”,这是摆在广大语文教育工作者面前的一道难题。本人认为,要想减负增效,必须做到以下几点:
1 要提高每一节课堂教学效率 相似文献
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孙亮 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):116-116
2008年开学伊始,山东教育界最大的事情莫过于全面落实山东省教育厅颁布的《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》,“新政”的方向直接指向了“减轻学生负担,规范办学行为,推行素质教育”,作为一线教师,如何落实“新政”,对我们的教学行为又该作何反思呢? 相似文献
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引言近日,像许多小学生一样,笔者上四年级的孩子也换上了“拉杆式”书包——一种价格不菲的、专门为中小学生设计的学生用包——因为孩子们稚嫩的肩膀已经背不动原来的那种“肩挎式”书包。“幼吾幼,以及人之幼。”这不禁促使笔者重新反思由来已久的“减负”问题。早在1994年11月10日,原国家教委就颁布了《关于全面贯彻教育方针,减轻中小学生过重课业负担的若干意见》,明文规定,要求为中小学生“减负”。多年以来,党和国家领导人也一直重视和强调这个问题。各级教育主管部门也采取各种措施为中小学生“减负”。应该说,在一定程度上引起了人… 相似文献
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未已斋同志 :大札拜悉。你已离职退休多年且客居他乡 ,仍关注教育问题 ,私心至为感佩。我忝列教育理论工作者之伍 ,对于教育热点问题 ,自也有职业的兴趣 ,故很愿就来信述及的问题书陈浅陋之见 ,乞望赐教。你曾是一位对学生负担过重忧心如焚 ,并力行改革且因之遭到不少异议的地方教育行政长官 ,可以说对此有“切肤之痛” ;而我则身处教育领导部门和基层之间 ,“官方”和民间的声音交汇于耳 ,也喜欢时时发点议论。我们从不同的视角对共同关心的问题进行探讨 ,也许会引起教育界同仁的兴趣。所以我竭力促成你的来信和我这封回信在《江西教育科研… 相似文献
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幼儿园“小学化”问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园“小学化”中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园“小学化”进行实证研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>在素质教育实施多年的今天,关于中小学生减负的问题,却仍未取得统一的科学的认识。而语文学科的减负,更是仁者见仁,智者见智。在轻负担的教学环境下,我们语文教学该如何去实现高质量,提升学生的语文素养,应成为我们每一个语文教师思考、研究的问题。一、语文不能减之负几千年来的语文教学告诉我们:多读、多背、多写,实在是语文水平提高的行之有效的 相似文献
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学生要“减负” ,教师不仅不能跟着“减负” ,相反要加压 ,可以说 ,教师是“减负”工作执行成败的关键。本文从教师角度 ,谈谈教师如何在教学基本环节中提高课堂教学效率 ,使学生的学业负担得到真正减轻 ,走一条低耗时、轻负担、高质量的课堂教学之路。一、提高备课的效率“减负”目的是减轻学生过重的课业负担 ,要提高教学效率 ,要求教师首先把握好教学工作的第一个环节———在备课上多下功夫。———摸清学生的“底”。“底”即学生的现有水平。教师要从学生实际出发 ,因材施教。首先 ,教师担任某班的教学任务 ,就要了解该班学生原有的知… 相似文献