新课改下的中学数学之初探

近年来各地掀起了数学教改的热潮,教改成果不断出现,这是很令人鼓舞的。笔者近年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,由于很多主观和客观的原因,数学教改未能全部按计划进行,以达到预期目的。在教改过程中出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的困惑,这些困惑不从根本上加以解决,数学教改便难以寻到走上正轨的出路。     

以S-MM-A教育方式推动高职数学课堂教学的改革

现在的高职数学课堂出现了效率低下的现象。学生不知道学习数学有何作用,也不知如何有效地学习数学,教师的教学也在困惑中前行。为了摆脱困境,我们有必要回顾以往成功的数学教改经验。     

浅析中学数学教改的困惑及应对措施

一、数学教改的困惑 1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养.目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养;目前教改实践中很多采用的是灌知识,讲题型,遨游于题海,对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题. 2、教改活动中不能将理论与实践相结合.有的教研员很有理论知识,但却很少进行实践活动;另一种情况是教师总结了一些教改经验,却难以将感性认识上升为理性认识;此外,很多教师的教改在盲目地进行,缺乏理论的指导.     

高职院校高等数学教学改革的思考

高职数学教学经过几轮改革后有成绩、有困惑也有难点;从数学教学改革行程中总结难点,理清问题,找准源头,探索新路,另辟蹊径,确定教学改革发展的新方向,为高职数学破除困境,引出新的教改思路,并思考其对策。     

“四环节”教学方法的初步实践与认识

如何减轻学生过重的课业负担,大面积提高初中数学教学质量,这是每一个数学教师感到困惑并经常思考的问题.本文结合我校近几年的教改实践、理论学习和思考探索,谈谈我们的体会.     

新课程下的数学教改感悟

作者对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题,这些问题不从根本上加以解决,数学课改便难以走上正轨。本文就数学新课程改革中存在的问题及对策做阐述。     

在数学新课标实践中转变教学观

在基础教育的新课程改革中,我们学习新理念,实践新课标,在这个过程中,我们遇到过很多困难,也产生过各种各样的困惑,比如：新教材与旧教法的矛盾,新的教育理念与原教学经验之间的矛盾,等等。如果这些困惑得不到解决,又如何谈得上实施好新课程、贯彻好新理念、落实好新课标。实践证明,解决这些矛盾的唯一途径就是学习、实践,再学习、再实践,经过不断的总结、反思,我们找到了产生这些困惑的原因,那就是陈旧的教学观阻碍了新课标的实施,是新课程教学改革的“绊脚石”。因此把教学改革的重点放在“改造教学观”上,只有确定了“实践新课标,改造教学观”的教改思路,教学观念更新了,所有的困惑才能迎刃而解。我结合多年教学实践,谈谈自己在新课程的数学教学中实践教改思路的一些探索。     

小学实验教师对数学新教材的困惑及原因探析

数学新课程改革要深入发展,关键在于教师对新教材的理解和把握,在于教师利用新教材的课堂教学.目前,教师在使用小学数学新教材中存在以下困惑:对教材编写结构安排的困惑;对教材语言准确性的困惑;对教材中对学生认知能力认识的困惑.其原因是用以指导编写教材的理念和理论出现了偏差或问题.     

数学课改存在的问题与改革对策

针对数学教改中存在的数学新课改精神落实不到位,忽视对学生自学能力和创造能力的培养,教改过程中方向不明,部分学校教改过程不能坚持到底,文章提出数学教改应采取的措施。     

小学数学实践活动教学策略

注重培养学生的数学实践活动是国际数学课程发展的一个趋势,而我国传统的数学教学 比较注重书本知识和双基训练,忽视学生数学实践活动的开展。如今,教改让我们看到了一些 可喜的变化,对数学实践活动课的研究正在悄然地改变着教师的教学方式和学生的学习方 式,它使师生更全面地认识数学,更深刻地感受数学,更积极地参与课改。但如何更有效地上 好数学实践课仍使许多教师感到困惑。本期从大量来稿中精选了一组此类稿件,期望对广大 教师的教学能起到抛砖引玉的作用。     

小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

浅谈初中数学课程改革与问题解决

正数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。近几年来,通过数学新课程改革的实行,给基础教育注入了生机和活力。但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少,笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,其中也出现了很多有必要提请教育界人士     

数学教改召唤回归

当前的小学数学教改的确存在一些令人费解和担忧的现象,特别是对教改中出现的偏激、偏差、偏废的作法更值得我们反省和深思。矫枉过正,物极必反。教学理论与实践喊出了同一个强音——小学数学教改召唤着回归 回归原理 切中归因 “讲风太甚”、“加班加点”、“题海战术”等落后作法正伴随着素质教育的现代文明在到处膨胀、漫延、恶变,致使小学生学习负担过重成了数学教改中最突出的问题。 人们都在寻找成因。许多人总归究于“统考”。“因为你要考,所以我糊搞。”进而自圆其说地找到“取消考试”的良策”来。如此循环推论,当然顺理成章。     

语文教学中的困惑与改良

借着强劲的教改东风,大多教师都在努力取其精华,去其糟粕。但在改进的过程中,又出现了新的困惑,笔者这几年一直在反思,其目的是提出自己见解,抛砖引玉,加以改良,与大家商榷。     

新课改下语文教学的思索

语文教学一直是个说不完道不尽的话题．在中学语文教改以迅猛之势高速进行的今天．作为一名教学一线的教师．我在教学中遇到了许多困难．产生了种种困惑。而在不断地探索与实践中发现：语文教师只有本身具备了良好素质．并多方探索,才能从容面对教改,走出困惑,走向成熟。     

新课程初中数学教学中的错误倾向及应对

本文结合近年的教改实践,总结分析了初中数学教学在实施新课程的过程中出现的主要错误倾向;并有针对性地提出了相应的解决办法。     

如何帮助学生走出学习数学的困惑

中学生学习数学中常出现一些学习困惑．如心理困惑、假性理解困惑等,这些困惑大大降低了学生的学习兴趣．削弱了学习动力,影响了学习成绩。针对种种障碍．教师应对症下药,因材施教,采取有效措施,疏导学生,激发学生学习兴趣,使其身心健康,积极进取,提高学习效率,取得优异成绩。     

目前高中数学教改现状及高师院校数学专业课程设置的对策研究

为了深入了解目前高中数学的教改现状,使得高等师范院校数学专业的课程设置与中学教改相适应,采用走访一线教师和问卷调查的方式收集有关资料,通过定量分析与定性分析相结合的方法,找出高师院校数学专业课程设置与中学教改数学教学内容间不相适应的方面,在此基础上提出了高师院校数学专业应该联系中学实际充实数学主干课,适应中学需要开好数学选修课,创造条件举办好数学专题讲座,采取多种形式开展好数学实践活动等教学改革的基本对策。     

一道课本规律题的探索

随着新教改的进行,在数学新教改的理念指引下,数学学习过程充满了观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,而数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交     

民族地区高师数学建模教育探索

通过探讨民族地区高师数学教育教改问题与机遇,得出了数学建模教育是民族高师院校数学教育教改的重要内容的观点,并过以黔南民族师范学院数学系的数学建模为个案,探索民族地区高师数学建模教育的可行性与必要性。