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隋雪静 《试题与研究:高中理科综合》2019,(2):0054-0054
历史复习课是指教师引导学生巩固知识点,理清知识语境,构建立体知识框架,系统地认识和运用知识的一种 课程类型。激发学生的学习主动性是提高复习效果的根本途 径。本文从复习课上学生主动学习的必要性、方法及运用两个 方面对初中历史复习课如何维系学生学习主动性进行初步探索。 相似文献
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高彩 《中国科教创新导刊》2011,(36):91-91
复习课在学生学习过程中是一堂非常重要的课程,平时的课程是为了让学生学习知识,复习课就是为了让学生更好的回顾知识,促进知识条理化。复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是教学过程的一个重要环节。就初中数学而言,教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心,在有限的时间里,集中精力做好复习工作。 相似文献
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李小萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):89+91
复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.在一个学期开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候,通常要上复习课,毕业前的总复习,更要在一段时间里连续上复习课.传统的数学复习课,一般是教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点,并让同学们互相补充,达到巩固基础知识的目的,采取的形式多种多样,如:语言阐述、图表、框架结构等.通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(10)
<正>当前的高三政治复习课一般是以教师考点解读为主、习题训练为辅,过程单调机械,效果差强人意,更谈不上课程的德育功能。那么,应如何上好高三复习课?笔者试以一节高三"唯物辩证法的发展观"复习公开课为例,谈谈自己的实践与思考。一、要主动学习,不要被动接受如何把被动接受转变为学生的主动学习?在这节课中,笔者分别从画、论、问、说四个方面进行了探索与实践。1.主动构建——画在了解本节课复习内容及所涉及的考点后,指导学生以教材为依据,以主干知识及知识点内在联系为 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
复习课是小学数学课堂的重要课型之一,是小学数学教学的重要环节,是学生进一步理解、巩固、运用所学知识的系统化过程。就如何才能上一节高效的复习课从知识点回顾、分层练习、知识的应用等方面进行总结。 相似文献
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刘四萍 《语数外学习(初中版)》2013,(8):16
复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。在一个学期的开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候,通常要上复习课,毕业前的总复习更要在一段时间里连续上复习课。传统的数学复习课,教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点,并让同学们互相补充,达到巩固基础知识的目的,采取的形式多种多样。如,语言阐述、图表、框架结构等。通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内在联系,形成一个清析、系统、完整 相似文献
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走上语文教师工作岗位,听前辈上复习课,教师在讲台上大汗淋漓地归纳知识点,认真的学生,恨不得将老师归纳的知识点全塞进脑袋里;不认真的学生,听得索然无味,耳朵似乎也挺辛苦的。教师又布置一大堆试卷作业,然后在学生的一片唏嘘中走出教室。第二节课讲练习,通过练习强化知识点。那些基础好又认真的学生基本能将知识牢牢掌握,而基础相对薄弱又不认真听讲的学生则是一片茫然。在语文教学中,复习课教学非常重要。它不仅可以帮 相似文献
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历史课程需要复习的内容很多,但是如何能够针对学生的特点,采取最有效的方式,使得每次复习都能实现其价值,是每一个历史教师应当不断思索的问题。运用"知识树"的形式进行详细复习教师在平时的教学中就要注意引导学生进行适时地复习,学生在学完一节课的内容或者一个单元的时候,教师都要有目的地引导学生对知识进行温习。在初中三年级的总复习阶段,教师在引导学生进行历史总复习的过程中,不能忽视对基础知识的复习。知识树的复习方式,是学生对一节课或者一个单元基础知识进行复习的有效手段。学生用本节课或者本单元的关键词作为知 相似文献
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杨汝生 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
高中生物知识纷繁复杂,知识点交错纵横.如何实现对高中生物课程的完美复习,是众多教师探究的课题.具体到实际教学工作中,就要从对复习对策的思考上入手,把握课堂教学实际,因地制宜,上好高中生物复习课.
复习课是生物教学过程中的一个重要环节,特别是阶段性复习更是尤为重要,值得注意的是:复习课绝不是旧课的重复与罗列,它是在对既得知识形成技能、技巧的同时,发展学生的思维,升华学生的知识层次. 相似文献
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正小学数学人教版第十二册教材编排近半册的教学内容为"总复习",复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识作系统地、综合地、全面地梳理,沟通知识之间的横向、纵向联系,形成较完整的知识网络结构,发展学生的数学能力,促进学生全面、可持续发展。要想提高复习的效果,上好复习课尤为重要。如何上好一节复习课呢?一、复习准备(一)教师要准确把握知识要点复习课要引导学生从新的角度去探索学习,分析思考问题。要达到这一要求,教师对复 相似文献
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李立新 《新课程导学(上)》2015,(1)
初中历史课堂教学反映了初中历史教师的教学水平.教师讲完一堂课以后或多或少有一些问题.因此,教师必须进行不断反思和调整,也就是课后问课.
一、对讲述的基础知识进行课后问课
教师上完一节课以后,首先要反思自己讲述的基础知识.首先,自己讲述的基础知识是不是完整?在反思的时候,教师应该反复阅读《历史课程标准》和教科书,分析一节历史课有几个层次,每个层次包括几个知识点?反复核查自己上课时候有没有遗漏知识点?如果有知识点的遗漏,教师应该在教案上标注出来,下一节课复习旧课的时候,教师要把遗漏的知识点教给学生,确保学生学习完整的知识.其次,在反思的时候,教师讲述的基础知识是不是正确?历史的最大特点是真实性,丧失了真实性,这些知识就不是历史.如果讲述有错误,教师应该改正自己的错误,下一节课复习旧课的时候教师把正确的知识告诉学生. 相似文献
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赵芹 《湖南城市学院学报》2000,21(4):120-120
复习是促使学生进一步理顺思路、巩固所学知识 ,更好地强化记忆 ,突破难点 ,并进行新的联想和思维辐射 ,全面地把握知识点、驾驭知识网络、提高学习能力的一种有效方法。特别是就高三学生而言 ,对中学阶段 6年来所学知识进行系统的温习和梳理 ,更好地找出其知识的内在联系 ,把握规律 ,激发新的知识欲求 ,对他们进行总复习就显得特别重要。但在以往相当长时间里 ,由于受应试教育的影响 ,片面追求升学率 ,致使复习课变为题海大战 ,忽视了通过这一环节来培养和提高学生能力 ,学生学得厌烦 ,收不到应有效果。因而 ,如何在复习课中发挥学生的主体… 相似文献
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李兴兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):57-58
整理与复习是对前一时段所学知识的梳理,需要将前一时段若干课时所学的众多知识点在一、二节课时间内进行整理,如果都在课上让学生逐一回忆所学概念的内涵、外延,课堂教学就可能会因为部分学生概念的遗忘而受到很大影响,复习课就可能上成新授课,预定的复习任务也就可能难以完成.因此,发挥学生学习的自主性,让学生在上复习课前就对要复习的知识点有较清晰的认识,对提高数学复习课的教学效率就显得十分必要.…… 相似文献
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