给学生一个自主思考的支点

新课标指出,要发展学生的自主性,倡导学生自主探究。但在实际教学中,教师往往找不到学生的起点,因而自主性也就大打折扣。在数学课堂教学中,应从小学生的个体差异入手,找准学生自主思考的支点,由此培养学生的自主学习能力,提升学生的思维水平。     

给学生一个支点

我曾长期为自己还算可以的口才自得,所以很长一段时间“一言堂”是我的教学风格。自认为课堂上滔滔不绝、以迅雷不及掩耳之势灌向学生极具冲击力和震撼力,所以,我唱着独角戏,不停地自恋着又不停地抱怨着,可怜自己满腔的激情,却遇上那么一群木讷、缺乏才情的学生。     

给学生一个支点

[提示] 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声.正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变.     

给学生一个支点

【提示】 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声。正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变。 【教学过程】 我一直在琢磨,怎样才能最大限度地发挥学生的主体性呢?有一天,我想起了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的谚语。我们两个班有120个“臭皮匠”,怎么也顶我这一个“诸葛亮”了吧。我要让他们做一回自己的主人,做一次“课堂教学设计”。当我把这个想法告诉学生的时候,他们表现出了极大的兴趣和喜悦。我选择了一篇比较简单的课文——Lesson39课,该课只有三个生词(Hongkong,Macao,SAR)和一个句型Where is……?然后对他们进行了备课要素、教学过程及小组和个人分工的指导。     

给学生一个支点

中学生中流行一则“三怕”的顺口溜：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生之所以怕上鲁迅作品,或由于他的作品篇幅较长,不易整体把握内容;或由于其语言深奥,思想深刻,理解起来有困难;或由于其写作背景离现实生活太远,无法走进其作品与他进行思想交流和精神对话。我倒认为,这些都不是学生怕“周树人”的真正原因。其实,真正让学生“怕周树人”的责任在教师,     

更新观念,给学生一个支点

在语文研究性学习中,只要善于给学生一个“支点”,学生就会撬起自己心目中的“地球”。这个支点是什么呢,那就是教育创新。这个支点的形成是以教师更新观念为前提,以学生活学文本为内容的,二者相辅相成,相得益彰。一、教师更新观念,由工作学习化到学习工作化新课标在“教学建议”中要求“教师和语文课程同步发展”,要“继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养”。故此,“由工作学习化到学习工作化”是一个迫在眉睫的问题。工作学习化:工作的前导是学习。只有不断学习才能不断更新观念,才能正确有效地工作。“子曰:‘我非生而知之者,好…     

教育,应该给学生一个支点

“校园之声”准备从全校挑选小播音员，我的第一感觉居然就想到了他———闫方志。他，是典型的“自由主义战士”。上课的铃声响过，气喘吁吁地报告，还未等老师允许就往位子上奔的是他；作业没有按时完成，却总有一千条理由等着的是他；早晨老师还没起床，总爱到老师宿舍前喊一声的是他；有时间关心一下年轻老师什么时候结婚的还是他……对于他，有时确实让人哭笑不得，无可奈何。然而，就是这个闫方志，嗓音凝重，模仿力极强，为此还落了个“小赵忠祥”的美名。当我把准备推荐闫方志的消息在全班宣布时，班上响起一阵嘘声；我征求有关老师…     

给学生自主学习的支点

享有“力学之父”美誉的古希腊数学家、力学家阿基米得曾经说过这样一句话：“如果给我一个支点,我就能翘起整个地球。”这句话意思说只要找到一个支点,利用足够长的杠杆就可以翘起整个地球。由此我想到了我们的教学工作,如果也能给学生提供自主学习的支点,教育的前景不是更乐观吗？给学生以学习的支点,归根结底一句话：把课堂还给学生,把学习主动权还给学生,真正培养学生的创新精神和实践能力。前总书记江泽民曾说：“创新是一个民族的灵魂,     

给学生一个心理支点

教育,宛如一片枝叶繁茂的玫瑰林。探行其间的我,划破过皮肉,刺伤过手脚,同时也采得了许多芳香馥郁的玫瑰花朵。现采撷几朵与大家同赏。一、真诚是开启心灵的钥匙2002年秋季学期,我接手2001级电子班,班上有一位y同学,由于犯错误受过处分,遂产生了自暴自弃的     

给学生一个自主管理的支点

“给我一个支点,我可以撬动地球”,两千多年来,阿基米德的名言一直激励着我们为寻找那个支点而奋斗着。多年来的“保姆式”“警察式”班级管理模式,窒息了学生的创造性。创造不是在紧张压抑的氛围中产生的,而是在松驰宽容、令人愉快的环境中迸发的。在管理班级中,要转变教育观念,要根据学生的生理、心理和社会发展的要求,扬弃束缚学生创新思想的框框,给学生     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动发展.因此,教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考、学会学习.     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。     

给学生一个成功的支点

“嘉瑞，眼睛怎么转到窗外了，请好好听课!”     

给学生一个创新的支点

摄于课堂中的两个小镜头镜头一：在李老师的一节数学练习课上。出示“王师傅生产一批零件，３天生产了这批零件的１５，照这样计算，其余的还要几天完成？”“请大家仔细想想，该怎样解答？”“我相信，每个人起码能想出两种解法！”老师在积极鼓励学生，教室里悄然无声。短暂的沉默后，呼啦啦一排排小手高高举起，同学们争先恐后地抢答起来：（１－１５）÷（１５÷３）１÷（１５÷３）－３３÷１５－３“肯定还有别的解法。”老师对学生充满信任和鼓励。沉默。唰，教室里又高高举起两只小手。３×（１÷１５）－３３×〔（１－１５）÷１…     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动发展。因此,教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考、学会学习。     

给学生一个模仿的支点

在教学过程中,我坚持“读写结合,每课一练。”由于每篇课文的题材、写作方法、遣词造句等各不相同,我就根据每课的特点,给学生提供不同的模仿支点,指导学生进行多形式、多层次的练笔训练。以下是我在教学人教版第五册语文教材中,指导学生模仿练笔的一些具体做法:     

给学生一个自信的支点

有这样一个故事:一个人拖着沉甸甸的板车疲 惫地来到了山脚下,望着前面那一段长长的上坡路, 他不禁望而却步。心想,今天靠自己绝对是拉不上去 了。正在感到为难之际,走来一个热心的过路人,对 他说:"我来帮你。"说着,便利索地卷起袖子拉开一 副推车的架势。见有人帮忙,拉车人心里有了底,自 然也就有了自信心。于是,在热心人"加油,加油"的 鼓励声中,将车拉到了山顶。当他非常感谢热心人鼎 力相助时,没想到那个人却说:"这两天我的腰扭伤 了,根本就不能用劲,只是喊喊加油而已。"     

给学生一个写作的支点

1.在课堂教学中寻找创作的支点。语文课本是对中国文化的一种传承，因为它经过了精心的筛选后集优秀篇章而成，每篇佳作因此也成为了我们写作的范文。因而，在语文教学中我们应细心揣摩找到了这个创作的支点。