论新课程体系下教师行为的创新

面对新课程、新教材，教师的教学行为也将要不断突破原有的模式，不断创新，以适应新的形势。教师行为的创新主要表现在教学目标、角色转移、师生关系和评价方式等四个方面。     

数学教师教学行为评价

在新课程标准的基本理念下,教师教学行为评价标准也发生重大变革。本文结合新课标,本着为师生发展服务的原则,以提高教师教学水平为目的,论述了数学教师教学行为评价指标、评价要点,并设计了评价表。     

新课程视野下教学问题行为初探

新课程与旧课程相比，其价值取向有了全新的变化：一是变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异；二是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；三是变课程内容和课程知识本位为学生发展本位。在新课程的视野下，教学具有了主体性、生成性、全面性、发展性和生命性等特征。若以新课程的价值观审视、反思日常的教学行为，就会发现诸种教师习焉而不察的问题行为。     

新课程背景下初中数学教师行为评价分析

随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革.在新课堂教学评价中,依然有一部分人沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子.这种评价不仅已经失去了对数学课堂教学改革的导向与激励功能,而且在某种程度上可以说已经成为改革的严重阻碍,重建新的符合本校实际     

对新课程理念下教师教学行为的探讨

在新课程理念的指导下，教师的教学行为应从传统观念的桎梏中解放出来，树立以人为本的新观念，从教学内容、教学方法、手段、教学评价、师生关系、教师的自身发展方面进行彻底地转变。     

论新课程条件下教学行为的变革

新课程条件下教学行为的变革,无论是对于教育主体的教师,还是对于主管教育的管理层,都是一场革命,它是一个长期的过程。它需要教师的决心、毅力和智慧,也需要管理层的支持、协调并提供宽广的平台。     

新课程与小学数学教师教学行为转变的调查研究

研究农村地区小学数学教师教学理念和教学行为的转变情况,由此找出新课程改革中存在的问题,为下一步的课程改革提供参考.     

浅谈新课程标准下教学行为的转变

教师的工作任务是“教书育人”，但是在旧的课程理念和旧的课程环境下，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲的围城里，教师只要“照本宣科”，就算完成了教学任务。而当代教育的各个方面都面临着变革的巨大挑战。教育是培养人的事业，而要培养出国家需要的人才，教师必须首先转变自己的知识观和学习观，转变自己的角色态度和行为方式，重新塑造自己的职业形象和职业信念。     

新课程标准下英语教师教学行为的转变

1营造平等和谐的师生关系 1．1教师要充满爱心 爱是一种沟通,一种接纳,一种力量。教师只有真正爱学生,学生才会感到被信任,才会在充分展示自己生命全貌的同时接纳教师的全部,从而“亲其师,信其道”,才能敞开心扉,把蕴藏在心中的疑问、见解毫无保留地倾诉。特别是后进生,只有教师真诚的爱,才能唤醒他们的自尊,才能使他们从教师的关爱中体验到情感的支持,从而参与到集体的学习活动中来。     

浅谈在新课程理念下教师教学行为的变化

教学，尤其是课堂教学，无论是过去还是现在，依然是我国中小学教育活动的基本形式，是实施学校教育的基本途径：教学改革是课程改革的一个重要组成部分，因此教学改革成为课程改革中备受关注的主题：课堂教学的组织——教师的教学行为是否适应新课程理念是课程改革的关键。     

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新

新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学，忽视了学生的主体作用，致使许多该学生做的事情教师包办代替了，使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣。     

新课程下教师教学行为的转变

新课程改革对教师教学行为提出了新的要求,教师应适应这种变化,从教学目标、教学思路、教学内容、学习方式、师生关系等方面进行全面革新。     

新课程标准下数学教师有效教学行为初探

数学教学是教师对学生进行数学思维培养的一种认知过程.在新的数学课程标准中明确规定,数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维     

新课程背景下数学教师教学反思

教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径.本文在分析新课程背景下数学教师教学反思的必要性的基础上,探讨了教学反思的内容及对策.     

小学数学教师教学行为研究

新课程的改革需要教师在课堂上不断践行新的标准才能得以实现,作为小学数学老师,我们必须有效地约束我们在课堂上的行为,采取行之有效的教学方法,才能提高教学效率,使教学质量越来越好。那么,在小学数学教学过程中,教师应该采取什么样的行为才能使我们的学生有所收获,才能提高课堂教学效率呢?我们可以简单做一下研究,希望对各位教师的教学有所帮助。     

行为导向教学中新型的师生角色观

行为导向教学法是以学生为中心,以培养学生关键能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。我校于2001年引进了行为导向教学法,并将其作为学校的重点课题进行研究。经过两年多的实践,已取得了一定的成     

新课程标准下数学教师角色的转变

随着新课程改革的逐步深入和《数学课程标准》的启动 ,数学教育的诸多因素 ,如数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法、数学教学评价、课程资源开发与课程管理等都面临着新的要求和挑战 .为了适应这些要求和挑战 ,每位教师应尽快转换自己的角色 ,从教育教学的新理念和新规律出发 ,重新审视自己 ,从中找准自己恰当合理的位置 ,真正保持与新世纪新课程的同步成长 .1　由“师傅”向合作者转变传统的中国教育中“一日为师 ,终身为父”的信条至今树立着教师的权威 ,“传道、授业、解惑”的三板斧总是恪生守道 ,言听计从 .这种传统的教师角色…