论汉语语言环境对英语学习的干扰

中国学生学习英语过程中,汉语语言环境的干扰是一个长期普遍存在的问题,也是影响中国学生英语学习效率的重要因素。如果能够通过具体剖析造成英语学习障碍的汉语语言环境主要干扰层面,研究出相应的教学策略,那么中国学生就能在最大程度上克服汉语语境的干扰,从而有效准确地学习英语。     

论汉语语言环境对英语学习的干扰

中国学生学习英语过程中,汉语语言环境的干扰是一个长期普遍存在的问题,也是影响中国学生英语学习效率的重要因素.如果能够通过具体剖析造成英语学习障碍的汉语语言环境主要干扰层面,研究出相应的教学策略,那么中国学生就能在最大程度上克服汉语语境的干扰,从而有效准确地学习英语.     

谈汉语对英语学习的负迁移现象

"汉语负迁移"是中国学生在学习英语过程中普遍遇到的问题,它增加了英语学习的难度,在许多方面影响了英语学习。文章将从语音、语调、词汇、句子结构和语用方面探讨"汉语负迁移"对英语学习的负迁移现象,从而引起英语学习者的注意,在学习中减少或克服"汉语负迁移"现象。     

中国学生学习英语中汉语的干扰及对策

不少中国学生学习英语的过程中,总是以汉语为中介来实现英语与思维之间的联系。其汉语思维是一种客观存在,它与英语的思维习惯之间确实存在矛盾,这在一定程度上给他们学习英语带来干扰。本文就学生在学习英语时,其汉语中介心理在学习过程所出现的干扰及如何改进教学予以论述,帮助学生克服汉语中介心理形成的障碍,以求又快又好地习得英语。     

汉、英交响乐奏响英语课堂

教学经验证明,在学习英语的过程中遇到的最难的问题,就是英语和汉语存在差异的地方,是两种语言表达方式和习惯截然不同的地方。本文主张在英语课堂上英语、汉语同时使用,引导学生在深层意识里刻上英语和汉语的对比模式,帮助学生摆脱中国式英语,掌握纯正的地道的英语。     

巧用汉语语法点攻克高考英语难点

在日常的高中英语教学中,我们不难发现:学生在习得英语时,总是借助于自己的母语——汉语进行英语的学习,此时,汉语不仅是英语学习的辅助工具,而且是英语学习的重要影响因素,引导学生认识汉语和英语的共性,充分利用汉语和英语的相同语法点帮助学生攻克高考英语的难点,可助学生高考一臂之力。学生可掌握以下三种技巧策略巧用汉语语法点攻克高考英语难点,首先通过"秀才识字认一半"、熟练运用"名作动",从而攻克高考英语阅读和完形中的词汇难点;其次是通过技巧"找相同,不出错",利用汉英句型的相同之处,提高学生英语书面表达中的句子写作的能力;第三是牢记"动宾"、"介宾"结构,充分利用"定语后置",攻克从句难点。由此,汉语成为了学生英语学习的支点,减轻了学生学习的精神负担,增强了学生学习英语的信心和兴趣,同时提高了英语课堂的学习效果,以达到了"他山之石,可以攻玉"的目的。     

英语语法教学探究

一、阻碍语法学习的因素 英语作为一门外语,与我们的母语汉语有着很大的差别,这种差别不仅体现在语句构成还体现在语法上。由于汉语作为我们的母语,我们从出生开始就每天接触汉语,我们的思维模式与汉语是密不可分的。而英语作为一门外语,英语的思维模式与汉语的思维模式有着截然不同的地方。因此,学生在短时间内是很难接受和习惯,部分学生在刚接触时甚至会出现讨厌的情绪。特别是苦涩难懂的语法,在学生刚接触时学生一头雾水。特别是要分析比较长的句子的语法时,不仅学生难以理解,老师也难以向学生明白地讲解。此时,英语教师应该找出问题的根源所在,不仅从学生方面寻找问题所在,还要不断优化教学方案,进而从根本上解决学生学习英语语法的问题。     

英语绕口令——有效的语言游戏教学

对藏族学生而言,英语是第三语言,他们在学习英语过程中,首先要将英语转化为汉语,然后再将汉语转化为藏语。由于藏族学生的汉语基础比较薄弱,这导致他们在学习英语时困难重重,连很多简单的词汇或语法,都需要他们绕很多个弯才能明白,更别说一些有难度的英语学习。为提高藏族学生英语学习效率,我在多年的英语教学中,做了一些尝试,     

初中英语常用时态教学研究

英语常用时态教学是初中英语教学的重要内容,英语教师教学中注重对学生的常用时态教学,可激发学生学习英语的兴趣和积极性,提高英语教学效率。由于汉语没有时态概念,为了让学生养成英语思维,初中英语教师在常用时态教学中,应有针对性地改变学生用汉语思维思考英语问题的习惯,从而有效掌握英语常用时态的用法。本文主要分析了时态对初中英语学习的作用,探讨了初中英语常用时态教学方法。     

如何克服汉语对英语写作的干扰

母语知识对外语学习的影响很大,母语一直干扰着外语学习者。汉语对英语学习,尤其是英语写作上的干扰是非常明显的。该文主要通过汉语对非英语专业的大学生英语写作中干扰的现象谈一下认识,并通过分析学生作文中常出现的问题提出一些相应解决的办法。从而减少和避免汉语对英语写作的干扰,提高大学生英语写作水平。     

克服英语学习困难 提高英语学习效率——以昌都第一高级中学为例

一、藏族高中学生英语学习困难的原因分析 1、藏汉英三语转换给藏族学生的英语学习带来困难 藏语是藏族学生的母语,藏族学生习惯用藏语进行思维。但在英语教学中,多数英语教师是用汉语来讲解英语的,由于多数藏族学生的汉语水平不是很高,造成学生的理解困难。因此,藏族学生学习英语时要进行藏汉英三语的转换,从而加大了藏族学生学习英语的困难。     

外语学习者学英语常犯错误原因分析

英语学习活动是一个复杂的过程,对于已掌握了某种语言的外语学习者来说,其外语的学习必然会受到母语知识的影响,故出现错误总是不可避免的。我国学生在学习英语时已经掌握了汉语的许多知识,学生掌握了汉语知识,在学习英语时,他们的汉语知识和技能对学习英语有积极的一面,也     

英语教学要坚持情境教学

一、问题的提出中国学生学习英语,首先遇到的困难就是缺乏用英语进行交际的社会环境,加之传统的英语教学模式重视讲语法,背句式,翻译课文,借助汉语来解释英语,而汉语对英语学习有一定的负迁移作用, 这些都在一定程度上给学生学习英语造成干扰.这就要求英语教师寻找一种新的教学模式,使学生更好地学习英语.     

积跬步,至千里;汇小流,成江河——小学英语单词语境教学的研究

<正>小学英语是学生学习英语的起步阶段,也是基础阶段。在该阶段的学习过程中,由于英语是一门外语,与汉语学习存在一定差异,而学生的语言环境又是汉语学习环境,所以学生对于英语的学习存在一定畏惧感。基于新课改理念和建构主义思想,在小学英语教学过程中,如何创设语境激发学生兴趣,鼓励学生探究,引导学生自主学习和交流合作,是现阶段小学英语教学研究的关键课题。小学英语单词学习和记忆需要运用一定的     

汉语对高职生英语学习的影响

本文探讨了汉语对高职生英语学习的影响。一方面,汉语与英语有着相通之处,可以促进对英语的理解能力,激发学生对学习英语兴趣,即汉语对英语学习的正迁移。另一方面,汉语又会干扰学生对英语语音、词汇、语法学习和对英语文化的理解,即汉语对英语学习的负迁移。参与英语教学的师生应认识到这一现象,充分利用其正迁移影响,使其起积极作用;同时克服汉语对英语学习的负迁移,避免其起干扰,使英语教学达到最佳效果。     

藏族中学生英语习得的门槛研究

藏族学生英语学习与藏语、汉语存在相关关系,但只与高分汉语有显著的线性相关关系,汉语是藏族学生英语学习的门槛.因此,藏族地区的英语学习者必须首先学好汉语,然后利用二语与三语结构方面的相似性引发促进性迁移,还要增加藏族文化的内容,让学生体会到学习英语的实用性,用快乐的心情去体验三语的学习过程.     

蒙古族学生英语学习的特殊需求——基于蒙汉语迁移作用的分析

蒙古族学生生活在本民族的语言环境中,蒙古语是他们的母语,汉语是第二语言,英语则是第三语言。他们的英语学习是学校以汉语普通话为中介语进行授课的,这就加大了其英语学习的难度。从蒙汉两种语言的迁移作用对蒙古族学生英语学习的影响来看,蒙古族学生的文化背景、蒙汉语的迁移影响及蒙英英语教材的空缺等因素均对蒙古族学生的英语学习产生重要影响。我国有必要从培养蒙、汉、英三语教师,编写蒙英教材等方面入手对蒙古族学生英语教学进行改革,以提高蒙古族学生的英语学习效果。     

汉英字词构造的比较

中国学生在学习汉语的过程中,逐步懂得了一些有关汉语字词构造的知识。根据心理学关于学习的迁移的原理,学了汉语字词构造的知识,就有利于学习英语的构词知识。为此,笔者特把二者做一番简单的比较,目的是便于指导学生学习英语的构词知识,更好地学习英语。     

高职公共英语教学中英汉对比教学法的应用

高职学生在入学前,已较好地掌握了汉语并初步掌握了英语。在此基础上,是利用汉语作为母语的优势来帮助学生学习英语还是把两种语言完全对立起来,这是值得探讨的问题。本文尝试通过英汉对比教学法的应用力求探索出解决这一问题的途径。     

中学英语教学技巧琐谈

中学英语课程是中学生普遍感到难学的一门课程。作为英语教师,应该认真研究教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习水平。下面就这方面问题谈谈我在教学实践中的一点体会。 1.课堂上要尽量讲英语。有些英语教师在教学中习惯用汉语提问或简单地把英语译成汉语,这对学生理解教学内容有一定帮助,但过多使用母语,学