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本文分析了焦虑的分类、语言焦虑产生原因及在课堂中的表现.为了降低学习者的语言焦虑,文章分析了合作学习的内涵及基本要素,提出合作学习是降低外语语言焦虑的有效措施. 相似文献
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语言焦虑作为一种语言心理现象，是指学习在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。本主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状，分析了语言焦虑产生的原因，并提出了几点消除语言焦虑的建议。 相似文献
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迟明赟 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):47-49
采用前后测现场教学实验的方法,对外语水平相同的英语专业大二本科生分两组进行焦虑水平测试,试验组采用合作学习方法进行教学,控制组采用传统教学方法进行教学。调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高。 相似文献
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以民族预科生为研究对象,调查分析了他们的外语学习焦虑水平,并在实验班的英语课堂教学中引入合作学习法.研究结果表明,合作学习有效减轻了实验班学生的外语学习焦虑,提高了他们的英语成绩. 相似文献
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语言学习焦虑现象在很多语言学科学习中普遍存在。本文分析了这一现象的成因并提出相应的解决对策,旨在进一步帮助英语教师和学生更好地了解和解决这一问题,从而提高大学英语教学和学习的效率。 相似文献
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周美霞 《潍坊教育学院学报》2013,(6):91-93
焦虑,作为影响学习的情感因素之一,对外语学习有着重要影响。研究发现焦虑过度会妨碍学习,因此,教师应积极创造低焦虑的课堂环境。用Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表中文版进行外语课堂焦虑调查,研究合作学习能否帮助非英语专业学生降低英语课堂学习焦虑。 相似文献
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外语学习焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素,其对外语习得的影响已经得到一致公认。本文采用文献分析法,将有关外语学习焦虑的国内外研究进行总结和分析,并指出外语学习焦虑研究对外语教学的启发意义。 相似文献
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语言焦虑作为一种语言心理现象,是指学习者在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理.本文主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状,分析了语言焦虑产生的原因,并提出了几点消除语言焦虑的建议. 相似文献
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外语学习焦虑现象是普遍存在的,其形成原因是多种多样的。适度的焦虑对外语学习起促进作用,过度焦虑则会阻碍外语学习。焦虑对外语学习的负面影响是可以克服的,教师和学习者应该共同努力,把外语焦虑降到最低程度。 相似文献
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在高中英语教学中,开展合作学习,有利于调动学生学习的积极性,增强学生自主学习的意识,促进学生的思维能力、实践能力以及合作能力。在具体操作中,除了要合理地构建学习小组,明确小组合作学习的责任外,要充分发挥老师的主导作用,选择恰当的合作学习内容,此外,还要建立科学、客观的评价机制。 相似文献
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外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文通过对外语学习焦虑理论的研究,探讨了外语学习焦虑产生的原因,结合作者的实际教学经验和我国学生的实际情况,提出了克服和减轻我国学生外语学习焦虑的可行性策略。 相似文献
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合作学习在国内外己有几十年的开发与研究历史,目前已广泛运用于世界各个国家的大、中、小学的教学。本文对英语合作学习的相关研究现状进行分析,提出英语教学中可以采用的三种合作学习模式：学生小组成绩分工法（STAD）、共学式（LT）、小组调查法（GI）。 相似文献
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邢襄平 《读与写:教育教学刊》2012,(6):46+63
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文介绍了合作学习的定义,从外语教学的维度,探讨合作学习在外语教学中的运用,合作学习的积极意义,提出了合作学习中的几点建议与思考。 相似文献
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孙建涛 《延边教育学院学报》2009,23(2):129-130
乡镇中学的学生英语基础参差不齐,教师在授课时难度很大,合作学习可以帮助基础不好的学生共同进步,培养学生的团结协作意识,增强合作的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):87-88
在中职英语教学中开展合作学习,是一种创新的教学方法,对于增进学生交流,调动参与性与积极性有一定的积极作用。以下,笔者就从中职英语教学中开展合作学习的必要性以及常见的合作学习开展模式进行了分析,并探讨了如何更好的开展中职英语合作学习,希望为提高中职院校学生英语水平提供参考作用。 相似文献
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