幼儿园家长学校课程内容需求的调查研究

研究者调查了湖南省某市1259名幼儿家长对幼儿园家长学校的课程内容需求情况.结果显示,幼儿家长对家长学校的课程内容有较强烈的需求,且大、小班幼儿家长的需求程度明显高于中班.在不同课程内容维度上的调研结果显示,家长更需要学习幼儿社会性发展知识,了解科学育儿观和幼儿身心发展规律,更需要了解幼儿"进餐行为"和"学会学习"等方...     

幼儿园有效教学的问题及其解决途径探究

寻找合理的方法解决教学问题,是目前教育改革的发展方向,想要收获高质量的教学,就必须实现有效的教学。因此,需要真正了解幼儿的需求与兴趣,给予幼儿积极的引导,带领幼儿多感官、全方位的自主参与到学习中,以此实现幼儿智力的有效发展。文章将重点研究幼儿园有效教学的问题及其相关的解决途径。     

还“解读”于“原味”——幼儿绘画作品解读的反思

解读幼儿绘画作品能够帮助我们了解幼儿的年龄特点、个性特点甚至心理问题,能够帮助我们了解幼儿的发展需求。我们应该坚持解读的"原味",让它在幼儿健康发展的道路上发挥应有的作用。     

视其所以，观其所由，察其所安——做层级式园本研训，助力教师观察分析

教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿,而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一,是教师进行有效指导的前提。”游戏是幼儿重要的生活方式,因此,理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。     

幼儿亲职教育调查研究——以福建省X市为例

研究以福建省X市几所公办幼儿园和民办幼儿园中的幼儿家长作为研究对象,采用问卷调查法进行资料收集。旨在了解该市的幼儿亲职教育现状和家长的需求。研究表明:X市幼儿家长在亲职教育内容需求上出现"唯知化"现象。促进子女学习进步成了家长首选;相关机构提供的亲职教育内容和方式不符合家长需求。在此基础上,文章提出改善当前幼儿亲职教育的建议。     

幼儿心理需求的现状调查与分析

一、问题的提出 心理需求是指个体有待于满足的心理状态,在幼儿园保育活动过程中,幼儿会产生各种心理需求,健康的心理需求符合幼儿身心发展特点,一旦得到了满足,有利于儿童的发展.反之,则会阻碍儿童的身心发展.同时,随着社会的发展和变迁,幼儿的心理需求也相应发生了新的变化,了解和把握这些心理需求产生的原因和变化发展的趋势,对于正确引导幼儿形成健康的心理需求具有举足轻重的作用.     

陶冶瓷趣里 游戏天地间——陶瓷文化在幼儿德育教育中的应用分析

"深挖陶瓷文化,陶冶幼儿情操",在"以瓷养德"的德育教育实践中,游戏化的教育方式深受幼儿欢迎,通过游戏的形式带领幼儿了解德化陶瓷历史,了解基础的陶瓷特色及工艺特点,激发幼儿热爱家乡、热爱德化陶瓷的情感具有较高的可行性。本文将结合"瓷趣"和"游戏"两大要素,探索陶瓷文化在幼儿德育教育中的应用。     

追随幼儿的成长需求,推进科学实践活动的开展——以“种植活动”实施为例

追随幼儿的需求,是要求教师关注孩子的心理需求与感受,了解他们的想法和愿望,并为幼儿提供适宜的支持和机会。这是一种自下而上的、开放的、多样的活动组织方式,既满足了幼儿个体需求,使孩子在活动中得到兴趣性体验、主题性体验、胜任感体验,还能获得对自我的肯定和自我的价值感,又可使幼儿在活动中有自主的行为参与、经验参与、思维参与、个性参与等多方的主动参与。在此基础上开展的科学实践活动中幼儿通过亲身实践,增强探究意识,从而初步了解科学的研究方法,发展运用知识的能力,获得内化的知识经验。     

游戏与幼儿教学的有机结合

游戏是现代教育教学中常用的手段,尤其是在幼儿教学中,游戏的应用可以满足幼儿的需求,它也是符合社会需求的一种方式。因此,从游戏与幼儿教学有机结合的意义入手,重点研究游戏与幼儿教学有机结合的措施。     

小班孩子喜欢这样

在与小班幼儿接触的过程中,如果想真正了解幼儿的需求,并使幼儿主动接受教育,就需要教师用儿童的思维模式去思考问题并支配言行。如何做到这一点呢?首先要了解幼儿的思维特点。具体形象性是幼儿思维的主要特点,这一特点又派生出思维的拟人性、表面性和片面性等特点。     

从生成活动谈活动区的构建

活动区的创设与教师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中,活动区的内容、性质和发挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方案教学的过程中,我们逐步形成了活动区创设新思路。一、针对幼儿的兴趣与需求,师幼共同构建活动区1.了解幼儿的兴趣,构建活动区活动主题网络。为了解幼儿的兴趣与需求,我们和孩子一起制作了“小问号信箱”,通过它来捕捉幼儿的兴趣点、关注点,并由     

单个幼儿的行为观察与记录

刚刚走出校门踏上工作岗位的学前专业师范生,在了解幼儿的行为以及如何对待幼儿的行为上,常常存在困难。比如,运用哪些方法才能正确观察幼儿的行为,把握幼儿行为的变化;如何解读幼儿的行为——幼儿的行为代表什么含义,幼儿为什么表现出这些行为,幼儿有什么需求;当看懂幼儿的行为意图后,教师该如何满足幼儿的需求,如何预防或制止某些行为的发生等。     

谈高职学前教育专业美术教学的改革

学前美术教育是学前教育专业的一门重要课程。高职学前美术教育应突出社会需要和个人需求,加强“幼儿审美理论知识”教学,加强学生多元化技能训练,让学生多了解儿童画作品,提高儿童画技能,为顺利就业奠定基础。     

如何积极建构有效师幼互动

<正>新《纲要》提出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"有效的师幼互动,是指在师幼互动中,教师能够了解幼儿兴趣、需求,了解幼儿原有水平,把握幼儿年龄特点,分析幼儿可能遇到的问题,了解幼儿的困惑,找到幼儿发展真正的增长点,针对幼儿实际,引导幼儿与环境、与教师、与同伴积极互动。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。     

说“画”:幼儿想象画教学的新途径

幼儿"说画"是幼儿主体审美意识的体现,能促进幼儿对于美术作品和创作过程的全面理解和整体构思,提高幼儿创作和欣赏水平,帮助教师了解儿童,在教学活动中进行有效引导,体现综合性艺术智慧。在想象画教学中运用"说画"教学,开发幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的创造性思维,锻炼幼儿的口头表达能力。     

幼儿钢琴学习兴趣培养的研究

本文以幼儿钢琴学习兴趣的培养为研究方向,针对幼儿钢琴学习兴趣培养的重要性,在建立良好师生关系的基础上,了解并满足幼儿的需求,采用多样化教学方式来帮助幼儿在学习钢琴的过程中能够持之以恒,有所成就。     

论幼儿交流的重要性

交流是人与人之间建立信任关系、相互了解、促进人机关系和谐和个人成长的重要途径。幼儿阶段,是人一生最容易受他人影响、建立内心信念和权威的关键阶段。幼儿内心敏感脆弱,社会学说,奖励会使得到肯定的行为重复,惩罚则相反,幼儿教育亦是如此。教师、家长通过与幼儿之间的交流,是了解幼儿需求,了解幼儿内心世界,促进幼儿健康成长的重要途径。     

怎样使了解幼儿已有经验“平民化”

了解幼儿已有经验非常有助于我们在教学过程中为幼儿的探索搭建适宜的支架,有效促进幼儿的发展。也正因如此,作为一线老师,我们非常关注对幼儿已有经验的了解与把握。     

对幼儿教师开展幼儿数学区域活动指导

通过在区域活动中的表现,幼儿教师能够直接地观察、接触幼儿和了解幼儿。因此需要针对幼儿不同的特点对幼儿进行不同的指导,让小孩子更多地感受到老师的关注,以此增进师生之间的感情,但是,在这个过程中,我们会遇到问题,如何解决这些问题,这就需要对幼儿教师进行指导,对幼儿进行相关的了解,对区域活动进行深入分析。因此,对幼儿教师开展幼儿教学区域活动指导就是本文需要探讨的重点。     

幼儿绘画教学指导的有效策略

幼儿教学关注对儿竜兴趣的激发与特长的培养, 绘画作为富有表现力与扩张力的活动成为培养幼儿想象力,调 动幼儿创作热情的重要途径。幼儿年龄较小,对各种绘画技巧 了解并不通透,且对于世人公认的审美标准并不了解,教师在 开展绘画教学时则从引导幼儿绘画兴趣的养成出发,带领幼儿 在尝试、参与中进行绘画创作。