英语中动结构习得研究英语中动结构习得研究--基于哈尔滨商业大学非英语专业ESL学生实证分析--基于哈尔滨商业大学非英语专业ESL学生实证分析

英语中动结构由于其施动者隐含,句式特殊,使习得者在习得过程中有很大困难。为了更清晰地了解中国大学生在英语中动结构习得过程中的学习情况及出现的主要问题,本文特以哈尔滨商业大学140名大学非英语专业的学生作为受试,通过分组实证实验研究二语习得的学习者对于英语中动结构的掌握理解情况。研究结果显示,学习者对英语中动结构的习得远远差于主动句和被动句的习得。目标语可理解性输入和输出的机会匮乏的理论分析,敦促在今后的大学英语教学实践中,注意加大对英语中动结构句的“浸入式”学习,增加练习机会,提高其运用的熟练程度。     

非英语专业大学生英语中动结构习得研究

以华南师范大学167名非英语专业大学本科一年级学生为被试,采用即时的英语句子阅读判断作业和延时的英语句子续译作业,从语言理解和语言产出两个方面考察学习者对英语中动结构的习得。研究结果表明：学习者对中动结构的判断正确率显著低于其对同一动词的主动结构和被动结构的判断正确率,并且阅读时间更长;学习者对中动结构的续译成绩显著差于其对同一动词的主动结构和被动结构的续译成绩。     

英语中动结构研究综述

英语中动结构有其独特的语义句法特征。"主动形式表被动含义"基本概括了英语中动结构的语义句法特征,但并不完善。从生成语法、认知语法、语料库和二语习得四个方面梳理英语中动结构的相关研究成果,并指出其研究的不足和发展趋势。     

英语中动结构的句法语义研究综述

英语中动结构本身所具有的特殊的句法语义特征对于二语学习者来说一直都是难点.近年来不少学者运用不同理论对中动结构的生成进行解释,也有学者通过实证对二语习得者进行了研究.该文旨在对前人的研究进行基本的概括,并且对未来的研究提了相关建议,以期对后来学者们的研究能有所帮助.     

英语结果构式二语习得实证研究

采用实证研究,探讨了在汉语语境条件下,中国学者的英语结果构式之类型、理解、产出及其英语水平之间的相关性问题。研究发现：（1）被试的英语水平与英语结果构式类型的习得效果的关系十分复杂,不存在严格意义的正比例关系;（2）中国学习者之英语结果构式的语言理解水平高于语言产出水平;（3）汉语环境下,中国学习者的英语结果构式习得效果呈＂调羹形＂分布。     

非英语专业学生任务教学法——学生英语表达水平偏低的探讨

本文首先分析了我国非英语专业学生的英语表达水平整体性偏低的原因：①教师在教学过程中与学生欠缺互动;②学生学习英语时语言输入量与输出量都很低并且相互之间失衡;③学生个人因素等.结合国内外第二语言习得研究的理论、成果,探讨了提高非英语专业学生英语表达水平的可行性及对策.     

基于语料库的英语专业学生同义词习得的实证研究

基于内省、基于词典的同义词习得方法有许多不足之处,把语料库引进课堂,让英语专业学生用语料库的方法习得同义词的教学实践表明：基于语料库的同义词习得方法确实能激发学生的学习兴趣,能引导他们去探究问题,寻求新的发现。通过对实验收集的数据进行分析,我们发现,这种语料库的方法能显著提高英语专业学生同义词水平。     

认知语言类型框架下的第二语言习得研究——运动事件二语表达习得实证研究述评

以Talmy的语言类型框架理论和Slobin的语言与思维关系的假说为理论基础,我们将现有的研究分为两类：一类关注学习者学习一种与自己的母语属于不同类型的二语或外语的时候,他们的运动事件表达当中是否留有母语的痕迹,对比学习者的母语和所学二语属于相同和不同类型时的表现差异。另一类研究学习者在学习与自己的母语属于相同或不同类型的二语时,他们的语言表达和手势表达的关系以及这种关系所传达的语言与思维的关系问题。     

基于二语习得对非英语专业学生英语写作方式的影响

大学英语写作是英语专业学习的必修课,写作水平的高低从根本决定了大学生英语素质的高低。在医学院校内,对于非英语专业的医学生来说学好英语是其重要的任务之一,在这方面上讲,二语习得理论为大学生写作方式和写作能力的提高提供了良好的理论依据,本文将重点从这个角度谈一谈二语习得理论对大学生写作方式的影响。     

英语学习策略与英语专业四级成绩的相关性研究

本文运用改进后的第二语言学习策略调查卷SILL(The Strategy Inventory for Language Learning)进行大学英语专业学习者的学习策略有效性调查。通过实验组和控制组所收集到的数据及数据分析,发现并验证了一些值得提倡、推广的普遍学习策略,同时确认了一些对中国英语学习者不适用的学习策略。同时探讨了造成学习策略有效和失效的成因,为专业英语教学研究方法提供了实证。     

我国基于眼动技术的二语习得研究综述

从研究态势、研究对象、研究焦点、研究范式四个方面对中国知网基于眼动技术的二语习得研究进行梳理和分析。研究结果表明：研究态势上,我国基于眼动技术的二语习得研究始于2005年,此后呈曲折增长趋势;研究对象以大学生为主,主要涉及中国英语学习者、外国汉语学习者和母语为少数民族语言的汉语二语者;研究焦点集中于阅读、句法和词汇;常用眼动研究范式有移动窗口范式和视觉情境范式,常用的眼动指标有首次注视时间、总阅读时间、回视路径时间。最后,对我国眼动技术在二语习得领域的应用进行反思。     

国内外二语词缀习得实证研究现状述评

词缀知识是二语词汇知识框架中的重要组成部分,有利于学习者扩大词汇量及词汇广度。对近十几年在国内外主要外语期刊上发表的为数不多的关于二语词缀习得的实证性研究进行总结分析,并指出其局限性及对未来研究的启示。     

英语双及物构式二语习得的实证研究

在英汉双及物构式相关理论的基础上,借助事件相关电位这项技术展开实证研究,探讨了在汉语语境中,汉语双及物构式对不同水平中国学习者的英语双及物构式的习得类型、理解、输出产生的影响。研究发现：被试的英语水平与英语双及物构式类型的习得效果关系复杂;中国学习者的英语双及物构式的语言理解水平高于语言输出水平;汉语环境下,中国学习者的英语双及物构式的习得效果呈“波浪形”分布。     

高三学生与英专二年级学生英语存在句习得研究

文章以高中毕业生与英语专业二年级学生为研究对象,探讨这两组不同水平的学生在存在句习得上的差异,包括使用频率、无定指、分词结构、关系词使用上的差异以及分析这两组有无显著性差异。     

中国非英语专业英语学习者EMVC习得的实证研究

英语中动语态构式是英语中重要的语法现象,因此受到研究者的广泛关注。EMVC的现有研究主要侧重理论探讨,结合习得对EMVC进行的实证研究相对较少。鉴于此,本文尝试以认知语言学的原型理论、基于认知参照点的行为链模式为理论背景,以中国非英语专业英语学习者为研究对象,通过试卷测试的形式,对EMVC的习得进行实证研究,以期对其研究与教学有所启示。     

地方师范院校英语专业二年级学生词汇习得的实证研究

本文通过词汇量和词汇水平测试及词汇学习策略问卷调查,研究了地方师范院校英语专业二年级学生词汇习得的现状及策略使用倾向,结果表明:(1)地方师范院校英语专业二年级学生词汇量及词汇水平还亟待提高;(2)学生有一定的策略运用意识,能有效运用一些包括补偿策略、认知策略、记忆策略等在内的多种策略来学习英语词汇;(3)词汇学习策略和词汇量、词汇水平之间都存在显著的相关性;(4)词汇学习成功者和不成功者在词汇量、词汇水平和词汇学习策略方面均有较大差别。     

基于克拉申二语习得理论的大学英语专业听力教学实践研究

本文在克拉申二语习得理论的背景下,利用调查问卷的方式统计出研究对象在英语听力学习中存在的问题,并提出相应的解决办法,以此提高二语习得者的英语听力学习。     

英语中动结构的习得

英语中有三种语态:主动语态、被动语态和中动语态,对应的就有主动结构、被动结构和中动结构。英语中动结构具有主动的形式、被动的意义,动词看似不及物,实则及物,它独特的句法构造引发了众多研究。英语中动结构具有原型及家族相似性特征,因此有典型和非典型之分。典型的中动结构主语和动词可换位还原成逻辑上的动宾结构,非典型中动结构的各组成部分形式上有变体,主语不一定是逻辑上的受事论元。习得中动结构关键在于掌握中动结构构成的语义语用限制和语义因素,学习者只有整合中动结构的句法、语义、语用及其界面特征,才能更加全面有效地习得变化发展中的中动结构。     

独立学院英语专业低年级学生英语写作母语迁移影响实证研究

本文针对独立学院英语专业低年级学生英语写作中常见的错误,研究母语迁移对其英语写作的影响,总结规律,并提出因应策略,供教学与学习者参考。     

中国英语专业与非英语专业英语学习者EMVC习得情况比较研究

英语中动语态构式与主动语态、被动语态共同构成英语语态的完整连续统,它相对于主动态和被动态,既表现出独立性,又呈现出统一性的特征。独立性在于它与主动态和被动态都有着明显的区别性特征,而统一性则表现在句法形式带有主动语态的特征,而语义上又具有被动语态的意义。本文以认知语言学的原型理论、基于认知参照点的行为链模式为理论背景,以中国英语专业和非英语专业英语学习者为研究对象,通过试卷测试的形式,对EMVC的习得进行实证比较研究,发现两者对EMVC习得情况存在三个层面的异同,通过对三个层面异同的研究和分析,可以为EMVC的区别教学提供一定的启示。