教师合作的冲突与化解之道

合作是促进教师专业发展的良好路径,但教师合作在现实境遇中却存在不少冲突,例如话语权的归属冲突、运行的保障冲突、业绩评价冲突等。要化解这些冲突,就得找出有效对策,例如教师自主,管理为促;情感开路,制度护航;完善相应的评价制度,伙伴共生,让教师合作得以良性发展。     

教师心理冲突化解的探索

教师的心理素质对于学生的成长有着极为重要的影响,然而,教师自己也出现不少的心理冲突,如果不及时调整化解,将直接影响学校教育教学的质量。本文尝试分析中小学教师心理冲突的现象,提出化解教师心理冲突的策略,包括他助策略和教师个人自助策略,以期为促进教师心理素质的提高做出理论和实践方面的探索。     

教师专业发展中的冲突及其化解

教师要在职场中安身立命,就不能不遭遇专业发展中的冲突。明了冲突的相关属性。透视冲突的现实表现,不断化解冲突,教师由此可以换一种眼光看教育,从更深的层面感悟教育、提升专业品质、促进人生的和谐。     

教师专业发展中的冲突及其化解

教师要在职场中安身立命,就不能不遭遇专业发展中的冲突。明了冲突的相关属性,透视冲突的现实表现,不断化解冲突,教师由此可以换一种眼光看教育,从更深的层面感悟教育、提升专业品质、促进人生的和谐。     

教师在化解师生冲突中如何起到主导作用

学校里师生冲突时有发生,有些因为教师处理不当矛盾激化,扰乱了正常的教育教学秩序,伤害了师生的身心健康,影响了教育教学目标的实现。那么,在化解师生冲突时,教师如何起到主导作用呢?一、师生冲突的表现及原因分析根据师生之间行为对立与对抗的程度,师生冲突可分为一般性冲突和对抗性冲突。一般性冲突是指在课堂上师生之间出现的可由教师调控的对立和对抗行为,如,学生不听老师劝告随意与同学说话,拒绝回答教师提问等,一般不影响课堂教学,师生对立情况不严重,教师可以通过自己的权威地位来调     

教师多元角色的矛盾冲突与现实转换

教师角色是其身份、地位、使命、职责、行为规范等的复合体，随着时间的推移，教师的角色身份已由单一到多元、由固定到变化。在实际工作中，教师的多元角色存在着矛盾冲突，其主要原因一是哲学认识论上的分歧，二是教师素质条件的局限，三是教育评价管理和教师培养提高工作中的问题。教师多元角色现实转换的基本策略是：教学任务分析与角色定位；教学过程运行与角色扮演；教学环节转换与角色交替；教学目标达成与角色反思。     

职业学校管理者与教师冲突化解的理念与机制

职业学校管理者与教师冲突的特点表现为双重性、动态性、适度性、对立统一性、相关性、多元性。为了有效管理冲突,应建立冲突客观理念、预防为主理念、第三方理念、合作双赢理念。职业学校管理者与教师之间的冲突可以通过建立互信互动机制、待遇增长机制、决策分享机制、利益分配机制、全面服务机制、期待适度机制、沟通疏导机制、自我调控机制、合理用人机制、文化熏染机制、合理宣泄机制、保障约束机制来有效化解。     

试析教师角色的心理适应与冲突

试析教师角色的心理适应与冲突西南师范大学教育系蔡笑岳一角色一词源于戏剧中演员扮演的剧中人物，Ｃ·Ｇ·荣格首先将其引入心理学。现代心理学一般把角色定义为“个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能”［１］，认为任何一种社会地位或身份的人，都有一整...     

教师心理冲突的自我调适

心理冲突,从特定意义上讲就是个体的内心冲突。是指个体的内心需要、愿望与现实之间的不协调引起的矛盾及其斗争。教师群体社会角色的多重性,工作性质的特殊性,使其心理冲突的大量存在是必然的。教师的心理冲突有众多表现。例如,期望与现实的冲突。社会对教师角色的期望是全面的、高要求的,但现实的教师实际水平总会与之存在差距,这种矛盾,责任心越强,心理冲突越突出。再如,多重角色的冲突。社会生活中,教师被看成是德高望重的偶像,是毫无瑕疵的圣贤之辈,是学生的表率,公民的楷模,但事实上教师是平凡的具有独特个性的普通人,不可能尽善尽美,甚至会出现不同情境中的矛盾行为,这不能被传统观念     

国有民办学校教师人际冲突的原因及化解策略

人际冲突是人际交往中普遍存在的一种社会互动行为，在人类全部的社会活动中随处可见。教师的人际冲突也是存在于中小学的普遍现象。随着社会经济的发展和人口的变化，教育资源正在不断调整和优化。教育投资主体多元参与，名校民校优势互补，国有民办性质的中小学应运而生。这类学校办学机制相对灵活，教师构成相对复杂，利益分配差异明显。由于教师之间的编制性质不同，教师沟通中可能存在的障碍，教师原有学校化的差异，教师之间利益的区别，教师的个性、行为方式迥异，等等，都不可避免地造成教师人际冲突的发生。同时，由于每个教师对人际冲突的认识和态度不同，个人性格、社交技能、行为方式的差异，     

学校课程领导:冲突与化解

学校课程领导是相关成员围绕学校课程谋求共识的互动过程,它要求学校课程领导的成员共享课程权力、共同承担责任,在平等、协商的团队生活中一起学习和合作处理学校课程事务。不同个体之间、不同团体之间以及不同个体与不同团体之间在价值观、目标、利益、角色定位等方面的不一致会产生学校课程领导的冲突。校长为了保证学校课程领导的顺利进行,需要采取如下策略:培养团体责任感,以形成目标共识;培养反思力,以形成新的共识价值观;提升个体的领导素养,增强角色的执行力。     

例谈课堂矛盾冲突的化解

能否处理好课堂矛盾冲突,关系到能否顺利开展课堂教学,能否增进师生感情。多年来,笔者一直努力探索该课题,在此,笔者结合具体的教学案例谈谈在课堂教学中处理学生矛盾冲突事件的策略。一、案例再现2013年9月27日上午,八年级某班的思想品德课,笔者提前10分钟到教室做课前准备。笔者环视全班,发现最后一排的冯×的课桌椅被搬到教室后方并靠墙放着。     

教师：多重角色的冲突与协同

置身于一线教师当中，我们常能耳闻目睹教师表现出来的不同情形：有的教师爱抱怨工资、住房、福利、地位等问题，甚至还会把“教书没意思”的情绪带进课堂；有的教师同样身处斗室，月薪不过数百，但他们表现得冷静，“无所谓”，更多的是去关注自己的学生和所教的课程；还有的教师则会从另一方面去张扬自己的个性，寻求他人的认同、“欣赏”，从而实现自我价值。这种种表现就是教师基于“角色”认同的不同而体现的定位差异。杨启亮教授曾提出教师职业境界有四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责…     

我是老师——在矛盾冲突中正确认识教师角色

看到“师生之间产生矛盾冲突,怎么办”这个题目,颇有感触。解决问题的方法可能很多,对付矛盾的招数也会不少,但我认为确立观念应先于寻找方法,观念正确了,方法就有了,矛盾也会迎刃而解。这个问题使我想起这样两件事：     

在班级管理中如何化解学生的冲突

班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。     

幼儿角色游戏中的冲突行为

幼儿角色游戏冲突分为幼儿与物品材料的冲突、与角色扮演的冲突、与游戏情节的冲突等。教师在指导幼儿开展角色游戏时容易出现指导时机不当、指导语言不当的问题。教师应该准备充足的游戏材料,减少不必要的物品冲突;关注游戏角色和故事情节冲突,以游戏者的身份介入指导;树立积极的冲突指导意识,抓住干预的"关键期",更好地为幼儿"玩中学,学中玩"服务。     

人际冲突：理论模型与化解方式的研究

西方学者对人际冲突的研究成果主要涉及到概念界定、理论模型和化解模式三个方面。概念界定上,尽管仍然没有一个普遍意义上为学者所广泛接受的概念,但目前为止已经取得了初步的研究成果。理论模型纷繁复杂,不同的学者基于不同的角度提出了不同的相关模式。在化解方式的研究上,初步的理论框架已基本搭建完毕,但近年来也表现出了一些新的研究取向。     

课堂教学中的价值冲突事件与化解策略

当前,课堂教学中发生价值冲突事件是普遍与必然的现象,它指的是在课堂教学中,师生由于彼此所持有的价值观不同而引发的价值冲突。教学中的价值冲突事件是社会价值冲突的具体化与表现,严重影响正常的教学进程与教学的有效性,同时也是今后社会生活中发生价值冲突事件的潜在因素,所以必须化解。教学中的价值冲突事件也是对学生实施价值教育的良...