测试技术课程的实验教学研究

文章探讨了高等教育工科教学体系中测试技术课程教学的实质与难点,提出了开展课堂实验、课程实验、课后虚拟实验三种教学方式,帮助测试技术课程教学实现要点知识和难点知识的学习、理解和实践。课堂实验可以在教学环节中自由完成,课程实验教学必须由学校提供实验场地开展实验,课后虚拟实验可以课后自行完成,三种方式各具特点,可以提高学生的实践动手能力和对课程理论教学的理解能力,变课堂被动为主动,掌握测试技术和测试方法,具备构建工程、生活中测试系统的能力。     

日语商务实践课程在教学中的应用

传统的日语教学课程设有基础日语、听力、口语、写作、翻译、精读、语言文学课等课程。为了让学生能够在踏出校门的时候掌握基本的日企相关知识,很多学校开展了商务实践课程。这种实践课程超越了书本、课堂和学校的局限,使学生能够利用专业知识拉近与社会的距离。     

独立学院经管类专业《物流管理》课程教学模式的构建

针对独立学院学生的特点和《物流管理》课程特点,分析目前独立学院经管类专业《物流管理》课程课堂教学模式存在的问题,构建出灵活多样的课堂导入、快乐和谐的课堂理论教学、课堂游戏和扮演角色相结合、视频和案例教学以及有效的实践环节等高效教学模式,让学生在快乐的课堂氛围中学习,从而更好地培养独立学院学生学习知识和动手操作能力。     

趣味实验活跃初中化学教学气氛

在初中化学课程中,实验课程的重要性不言而喻,它能够有效连接课堂内的理论知识与课外实践,同时理论课程为实验实际操作提供必要的知识基础与理论依据,实验实际操作又能够将理论知识直观地展示在学生们面前,让学生们能够对初中化学课程产生浓厚的兴趣,促进学生们对抽象知识的理解与感悟。     

“天然气水合物处理技术”混合教学多维考核的教学实践

文章基于中国石油大学(北京)油气储运工程系"天然气水合物处理技术"混合教学多维考核的教学实践为例,以培育具备分析与解决油气储运工程过程中出现的水合物相关复杂问题能力的工程技术人才为目标,通过借助"雨课堂"智慧教学工具的课堂讲授、各类"工程"案例及热点议题的分组研讨、i-Labx虚拟实验平台海底水下生产系统《水合物生成与消除》实验的强化锻炼,以多手段实施"以学生为中心"的混合教学和多维考核,同时通过网络教学平台课程门户网站的线上学习资源,结合微信实时互动交流,全面充分调动学生的自主学习能力,从而提升学生解决复杂工程问题的能力。本课程教学实践可为工科类高校相关课程,开展混合教学和多维考核提供借鉴与思考。     

初中道德与法治课中的体验式教学应用分析

随着教育新课程改革工作的不断发展与深入,初中道德与法制课程教学工作也在发生与时俱进的变化,就教学工作来说,新课程改革标准要求教师在教学工作中应当充分尊重学生课堂学习的主体性地位,以学生学习情况为基础,不断拓展革新教学方法,帮助学生能够更加全面掌握道德与法治课程相关知识内容,提升课堂教学效果。体验式教学是在道德与法制课程教学过程中将理论文化知识与学生实践操作训练相结合的一种新式教学方法,通过学生的参与实践学习,能够帮助学生更加高效地开展自主学习,通过实践体验使学生逐步形成道德与法治的正确观念,强化知识内化,提升课堂教学质量。     

浅谈独立学院的《工程力学》教学

《工程力学》是工科类院校专业的主要技术基础课,在我们独立学院中,应当注重理论联系实践的重要性,在学习该课程过程中,不但要加强理论知识的基础,而且还要重视实践知识的应用。     

论高中化学教学中学生创新能力的培养

化学课程是培养学生创新能力的一大重要课程,它不仅能够让学生在参与化学学习的过程中获得化学知识,也能够让学生在参与实验活动中通过积极思考、身体力行的实践来作证知识与创新。教师必须正确认识到高中化学教学课堂在培养学生创新能力中的重要性,从而从多角度入手利用化学教学课堂提高学生的创新能力。     

小学科学实验教学浅探

正小学科学课程是一门以实验为基础的课程。我们开展小学科学教学,不仅要让学生掌握一些基本科学知识,还要引导学生用所学知识为实践服务,提高学生的动手能力。笔者认为,小学科学教师应重视实验教学,结合各种科学实验教授科学理论知识,以达到激发学生的学习兴趣、帮助学生获取知识、提高学生的能力和培养学生的素质的目的。一、激发学生的学习兴趣科学实验生动形象,能够吸引学生(尤其是中年级学生)的注意力,进而激发学生的学习兴趣。一般而言,有实验的课堂比没有实验的课堂更容易集中学生的注意力,学生听课积极,课堂气氛活跃,教     

融合基础课程与实践教学,提升学生工程创新能力——以中南大学矿物加工工程专业(团矿方向)为例

文章以中南大学矿物加工工程专业(团矿方向)为例,提出将基础课程钢铁冶金原理、炼铁学和工程实践相融合,采用“基础课学习——认识实习——理论应用——生产实习”四步法将基础课程知识与实践紧密结合,经过三部曲“书本基本理论联系现场、现场实践融通课堂认知、生产实习重实践”,使学生牢固掌握枯燥晦涩的钢铁冶金知识点,并将理论应用于实践中,实现基础课程与实践的深度融合,进而提高学生学习兴趣与学习效率,促进创新思维的培养,有效提升工科类学生的工程实践能力,为工科院校人才培养提供依据。     

机械工程英语的混合式教学模式探究

结合制造业发展以及人才培养的需求,以及机械工程英语教学特点,探索了工科类专业英语的混合式教学模式。在课程教学中采用线上线下相结合的混合式教学模式,拓展传统的课堂教学时间和空间,丰富课堂教学内容。线上学生能够根据自身外语条件与兴趣,利用网络学习完成初步知识构建,线下采用基于项目的教学模式推进与师生在课堂的互动式学习。     

在转型模式下独立学院开展数学建模的必要性

数学建模是一个将实际问题用数学的语言、方法,近似刻画、建立相应数学模型并加以解决的过程。在独立学院开展数学建模课程能够培养学生的综合素质,让学生能够灵活运用知识、进行知识的创新,能够更好地渗透数学的思想和方法,提高学生对数学学习的兴趣,从而能够有效提高独立学院数学教学的质量。     

独立学院电视摄像课程教学改革探讨

电视摄像是高校新闻学专业、广告学专业、摄影专业、多媒体设计与制作等专业的一门核心课程,也是一门实践应用型很强的课程。而独立学院要特别注重学生创新意识的培养和实践能力的提高,这是应用型人才必须具备的重要能力之一。本文探讨与研究更加灵活的教学方法,使独立学院的学生易于全面掌握电视摄像的基本拍摄技巧、思维技巧和艺术手段。     

工程教育认证中基于校企共建实验室的人才培养模式思考

现在的食品科学与工程专业人才培养方案中,仍存在有理论课程起主导作用、课程结构中工科类课程偏少、校内学习与行业实践脱节,这导致学生学习积极性不高,培养出的人才无法满足社会的需求。对此,文章分析认为校企共建实验室可以弥补工程教育认证中高校实验条件的不足,并建议在人才培养方案的制订中,依托校企共建实验室,把握好培养目标,实现不同层次专业课程的有机整合和实践环节的多元化开展。     

管理类跨专业综合实验体系构建与实施

构建跨专业综合实验体系是管理类专业学生适应职业岗位具备多专业知识结构、用人单位对管理类专业学生多专业综合知识和能力需求的必要措施。论文在分析开展管理类跨专业综合实验的必要性和可行性的基础上,建立了包括专业感性认知实验、单一课程模拟操作实验、专业综合实验和跨专业综合实验四个层次在内的跨专业综合实验体系,以企业版ERP软件搭建综合实验平台为基础,通过加强师资队伍建设、改革教学方式与方法、改革课堂组织形式、改革考核内容与方式等保证跨专业综合实验体系的实施。该跨专业综合实验体系实施效果成效明显,不仅提高了学生的实践能力和创新能力,而且满足了用人单位对管理类专业学生具备多专业综合知识能力的人才需求,深受用人单位好评,具有推广价值。     

高职工科类专业实践课程教学质量评价体系现状分析

为了提高我国高职院校工科类专业实践课程的教学质量,学院应该创建出适合高职院校工科类专业实践课程相关的科学的教学质量评价体系,与此同时还应该改善教学管理制度,为高职院校工科类学生营造更好的培养环境。本文则是在调查研究如今我国高职工科类专业实践课程教学课堂实际情况的基础上,分析出我国高职工科类教学评价体系所存在的一系列问题,并根据这些问题针对性地提出相关注意事项以及解决措施。     

基于默会知识理论下的独立学院《演讲与口才》课程教学

默会知识是相对于显性知识而言的,默会知识无洼通过文字和语言来表达,它通常存在于人的预感、直觉、情感、价值和信仰中,蕴含在人的实践活动过程中,通过实践活动得以传播。独立学院的《演讲与口才》课程是一门以训练学生的语言能力为教学目的的公共选修课,它主要通过实践活动培养学生的语言表达兴趣,提升学生的语言表达能力。独立学院《演讲与口才》课程的特殊性质与默会知识蕴含在人的实践活动过程中得以传递的特殊方式契合,默会知识理论为独立学院《演讲与口才》课程的教学提供了一系列思考和启示。     

独立学院声乐表演实践教学策略研究

独立学院声乐表演实践教学是音乐专业教学的重点课程,尤其是在素质教育理念的推广下,加强独立学院声乐表演实践教学活动能够有效提高学生声乐表演能力,提升学生音乐综合素养。本文对开展独立学院声乐表演实践教学价值进行深入研究,并指出加强声乐表演实践教学活动的有效策略。     

谈《工程地下水》课程的教学与实践

工科类学校有许多课程是与工程实践相关的,然而由于教学时数的限制,在课程的讲授过程中学生很少有机会能够亲临工程现场学习,因此学生往往对于课本上所学的知识不能够很好地掌握,并熟练运用。本文通过介绍《工程地下水》这门课程教学与实践,将《工程地下水》课程教学过程中的理论教学与多种教学手段相结合,包括现场实践教学手段的运用,使学生在学习过程中能在理论上、理论与实践的结合上有一感性认识,充分调动学生学习的积极性,达到提高学生将理论联系实际以及分析问题、解决问题和动手能力的目的。     

混合式SPOC在《数字信号处理》课程中的应用

针对学生在《数字信号处理》课程学习中存在的知识难以理解、理论与实践难以建立联系等问题,作者将翻转学习与协作学习相结合,开展了混合式SPOC在课程教学中的应用研究。调查结果表明,通过设计实用而有趣的线下实践项目,在教师的引导下开展线上协作和课堂讨论,能够促进学生更多地参与学习、及时获得问题反馈并有效改善学习效果。