用数学思维打造数学课堂高“颜值”

优秀的数学课堂在于学生的数学思维是否被真正激活。数学课堂真正依靠什么来吸引学生?数学课堂中的一切教学方式与方法,必须彰显数学学科特色,为学生思维开路,引领每个学生参与思维运动,获得思维成果,不断积蓄数学课堂的思维能量,用数学最本质的思维之美,去打造数学课堂的真正颜值,呈现数学学科之美,将已走远的数学拉回学生身边,让学生真正走入数学世界,因数学思维乐趣而爱上数学,使得发展学生的数学素养成为可能。     

真心真意,积蓄作文“真能量”

正每次和熟识的家长、孩子说到"写作文",总会看见其为难的眼神,听到其逃避、泄气的话语。因此,我觉得自己有责任帮孩子们积蓄一份作文"正能量"。我组织了"江村少年"社团。从2012年10月至今,50多篇学生作文发表于各类报纸和电台。中央人民广播电台的"乡村少年第一季作文秀",我指导的两篇作文获奖——张龙宇同学的作文《江村娃的幸福谣》获得二等奖,盛家成同学的作文《螃蟹老爸》获得三等奖。一、直面"难关"我对孩子们说:"作文,是一个我们必需要过的难关,不     

反思说理课堂,提升数学思维品质

在小学数学课堂中,"说理"提高了教学效率,也实现了深度学习目标.在反思说理的课堂中,教师要抓住契机,落到实处,提升学生的数学思维品质.研究从反思"概念"教学、"应用"教学、"计算"教学、"估算"教学四种课型的说理课堂出发,阐述如何在说理中提升学生的数学思维品质.     

依托“绿色课程”,提升“校园颜值”

<正>北厍,一方历史底蕴身后的神奇沃土。东临上海,西靠苏州,我们北厍小学就矗立在那灵动的汾湖畔。学校对环境教育课程建设做了许多的努力、许多的探索,终于形成了自己的特色。我们的课程实施特点是:以绿色课程为依托,努力提升校园颜值。校园环境这本特殊的绿色教科书,发挥它最大的育人功能,起到润物细无声的作用。为此,学校有计划地进行校园绿化、美化建设,兴建阳光房、植物园,美化校园风景区,让每     

巧用课堂追问 提升数学思维

新课程理念下,培养小学生的思维能力是重要的教学目标。课堂中教师通过追问能够有效地挖掘学生思维的深度,提升学生思维的纯度,拓展学生思维的活度,最终实现学生总体数学思维能力的提升。     

提升数学思维 构建有效课堂

随着新的数学课程标准的修订与课程改革的不断深入,作为一线的数学教师,越来越深切地感受到,有效的数学教学要着眼于从数学的角度促进学生的发展。因此,揭示数学思维过程     

注重数学实践,提升数学思维

<正>在小学数学教学中,实践操作活动是数学活动的重要组成部分,作为学生探究新知识的重要方式之一的动手操作是不可忽视的环节。因此,在课堂上,教师要给足学生时间和空间,让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学操作活动,这是每一位教师义不容辞的责任。下面我结合在"做数学"中所做探索尝试谈谈见解。一、以"动"促"思",培养学生的兴趣和思维能力爱动是小学生的天性,他们大多对抽象的说教毫无兴趣,而喜欢形象具体的动手操作。针对小学生的生理心理特点,数     

数学课堂应注重“思维”教学

我们知道：数学教学是数学活动的教学．但在一些数学课上，表面上活动得热热闹闹，师生配合得也不错，但学生并没有深入地思考，学生的思维能力和思维品质没有得到发展．数学是思维的体操，数学课堂应注重“思维”教学．现结合作者在数学课堂教学实践，谈一些注重思维教学的思考和尝试．     

数学课堂应突出“思维训练”

现代教学论认为：数学教学实质上是数学思维活动的教学，没有思维，就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力，因为思维是智力的核心。因此，在教学中，教师应根据教学内容和学生的认知规律培养学生的思维能力。而“思维训练”该如何落实？这值得我们不断探讨与研究。     

小学数学课堂中思维素养的提升

小学数学教学的过程,就是教师与学生数学思维共同发展的过程。尤其是新课程改革的推进,对数学教学提出了更高的要求,希望小学生能够在学习的过程中,实现综合素养的提升。因此,将从以人为本、教材为本、方法为本三个方面,对小学数学课堂中思维素养提升的措施进行分析。     

突破思维障碍,提升课堂境界

与初中阶段相比,高中阶段数学知识的学习更依赖良好的思维品质与能力.很多学生在高中阶段数学成绩与能力呈下降趋势,这与他们不能有效地突破思维障碍有很大关系.如何在具体的教学活动中培养学生的思维品质,扫除思维障碍,引导学生自然运用比较、分析、综合、归纳、演绎等数学思维,是数学教师必须面对的课题.作者结合自己的教学实践,从了解学生基础知识状况,因材施教;消除定势思维,培养发散思维等方面谈起,以抛砖引玉.     

遵循思维规律,提升课堂品质

数学教学应给予学生思维主动的权利。教师应在深入感知学生思维意识的基础上,遵循学生的思维规律展开教学,从而有效地激发学生的学习兴趣,促进学生思维能力的提升,有效提升课堂品质。     

拓展思维深度,提升课堂效能

有些教师的课堂教学追求热闹的课堂,而不注意对学生思维能力的培养。本文拟从"互动交流,学会分享"、"梯度教学,分层融合"和"多元对话,碰撞发展"等角度,探析语文课堂拓展学生思维空间的途径。     

构建“和美课堂” 提升数学素养

<正>《义务教育数学课程标准》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。教师在实际教学中,要引导学生联系自己熟悉的、有趣的事物,通过观察、操作和解决问题等丰富的活动感受数     

启迪数学思维,关注课堂本质

在推行新课程改革的今天,我们关注最多的是数学教学方法、教学评价、算法的优化和多样化、学生学习方式的转变、问题的解决等,无形中却忽略了数学教育最本质的内容——思维的训练与发展。“数学是思维的体操”,我们应如何弥补这一教学缺陷呢?     

课堂有效提问,开启数学思维

提问是课堂教学的必要组成部分,有效提问对于推进课堂教学进程有着至关重要的作用。提问精妙之处在于＂引＂。＂引＂不仅能成为老师了解学生思维的钥匙,而且能帮助学生更好地把握知识的关键,在脑海中形成知识网络,从而帮助孩子自主学习,＂发现＂知识。下面就结合几次赛课的经历来谈谈我对有效提问的体会。     

学会“数学思维”,开启数学之门

正对儿童来说,数学是今后了解世界、认识自然、改造自然的一种工具。但儿童并不是生来具有这种理念,他们最初是为了了解周围的世界,以自己的眼光来学数学的。可以这样说,儿童一生下来就生活在数学的氛围中,以前我们的教学似乎轻视这一点了,儿童因为生活而了解数学,而不是因为数学而生活。因此,教师要从儿童的生活中提炼数学,从儿童的世界里寻找数学的共鸣点。数学教学的最终目标就是要使学生学会"数学地思维"。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"真正的学校应当     

启迪数学思维,关注课堂本质

在推行新课程改革的今天,我们关注最多的是数学教学方法、教学评价、算法的优化和多样化、学生学习方式的转变、问题的解决等,无形中却忽略了数学教育最本质的内容--思维的训练与发展.