“高效课堂”反思

课堂要实现教师和学生的双赢近段时间观摩若干"高效课堂",对两种现象深为忧虑。其他学科我不太懂,就只说说语文。一是学生展示内容的应试化、低幼化。"高效课堂"的主导思想是还课堂给学生,这没有什么问     

触摸时间的质感

秒针、分针、时针,日月旋转、嘀嗒不止,记录了昼夜交替、四季轮回,更见证着时世变迁、物是人非。时间,就这样永不回头地悄然滑过,似乎无从察觉,但却依存载体留刻下过往的印痕,亦可触摸,充满质感。     

立足反思 寻求高效——反思,高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的     

立足反思 寻求高效——反思，高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验＋反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的今天,我们更应立足教学反思,寻求高效,为“高效课堂”送来“及时雨”。     

“高效课堂”反思二则

课堂要实现教师和学生的双赢 近段时间观摩若干“高效课堂”．对两种现象深为忧虑。其他学科我不太懂,就只说说语文。     

高效课堂新探索——“三五三”高效教学模式的反思

课堂教学模式改革已呈不可阻挡之势。文章对山西太谷二中＂三五三＂学导型教学模式予以具体分析,从提出背景、模式内容、模式具体环节等方面详细解读,在此基础上全面评价＂三五三＂教学模式并由此引申出对教学模式化、课堂形式化的质疑。高效课堂的实施既要勇于＂创建模式＂,又不热衷于＂固化模式＂;课堂展示不等于展示课堂。并进一步指出高效课堂的关键在于高效课堂文化的塑造,高效课堂实施是多主体参与、对话、协力完成的一项系统工程。     

触摸语文素养的质感——对初中语文教学的几点反思

语文素养的形成过程,是一个循序渐进的过程。在课堂上帮学生开拓知识视野以为学生积累文化品位,在课堂上传授语文知识可为学生积淀语文思维,在课堂上通过语文知识为学生的语文技能定向,可以帮学生形成良好的语言技能,这些都是语文素养的应有之义。     

反思历史课堂“高效教学”

新课程改革以来,各地都在展开探索新课改,构建"高效课堂"的活动,同时也涌现出了不少成功范例,如"杜郎口模式"等。究竟什么样的课堂才算是高效的呢?怎样才能在新一轮课程改革中探索出适合学情、适合校情的模式     

反思,高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律：＂经验＋反思=成长＂,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深     

反思,高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入、冷静的思考和总结.教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂.在提倡高效教学的今天,我们更应立足教学反思,寻求高效,为“高效课堂”送来“及时雨”.     

对“高效化学课堂”的反思

对当前化学课堂教学中存在的不正常现象进行了反思,并提出了一些建议和思考,以期对当前的化学课堂教学提供一些参考。     

让数学课堂引领学生触摸生活——反思“估”的教学

就平时数学教学中"估"的教学,本人谈谈如何引领学生真正体验到学数学的实用价值。一、估算比求精确值更有价值在解决实际问题时,经常通过估算来检验解答的结果是否正确,可见估算有时比求精确值更有价值。如苏教版五年级上册第12页有这样的一道题:一块白菜地的形状是梯形。它的上底是9米,下底是12米,高是18米。如果平均每棵白菜占地9平方分米。这块地里一共有白菜多少     

新课改下高中“高效课堂”反思

<正>自从学习漯河高中新课改之后,学校开始大力推行高效课堂,促进了教师角色的转换,改变了教师的教学教研观念和方式,更改变了学生的学习方式和精神风貌.高中数学教学已经不再适应填鸭式教学模式,如何处理好新课改下数学的教与学,它应该本着从学生实际角度出发,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,也成为现今数学教师的重要责任.如何适应新课程改革下的数学教学,本文从我这堂课让学生得到了什么?这堂     

小思“高效课堂”之高效——记两次教学反思

正一、旧思想向新理念的转变自2006年3月22日《中国教师报》以"八版联动"这种特殊的报道形式予以报道之后,杜郎口中学就吸引了整个教育界关注的目光。他们以鲜明的"行动研究"特色,秉承"问题即课题"的务实态度,追求课堂理想和理想课堂的实施。自此,我的心情也是经历了几次变化,向往、渴望,渴望自己也能这么给学生上课,渴望自己教出的学生不光是学会了知识,同时也锻炼培养了各种能力,如交际能力、表达能力,渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意     

“触摸”平实的语文课堂——《触摸春天》课例反思

随着课程改革的深入,新的教学技术手段层出不穷,对话教学、建构主义等新术语新理念纷至沓来,一些课堂在新课程外衣下显得喧闹和浮华。课堂回归平实成为必然话题。前不久,我执教《触摸春天(》第二课时),对平实课堂有了一次“触摸”。现撷取几个片断,结合听课老师的讨论,管窥平实课堂的要义。一、课前热身简单交流后,我展示了带给学生的礼物——“2005感动中国人物”邰丽华专访视频和舞蹈《千手观音》片断。随后谈观感时,从华美舞蹈带来的视觉冲击,到邰丽华身残志坚带来的心灵震撼,学生对邰丽华的敬佩溢于言表。反思“:未成曲调先有情”,看似…     

“高效”是这样炼成的——卉原中学高效课堂改革经验反思

我校从2010年开始强力推进高效课堂改革,不到一年就推出具有本校特色的"1351"高效课堂模式,被全国高效课堂交流协作网专家赞为"北方的昌乐二中",成为全国高效课堂的培训基地.两年来,我校已经接待了来自全国各地的学习参观者1500多人,为全国高效课堂交流协作网进行了四期理论和实操技术培训.随着改革的不断深入,我校的办学实力、校风校貌、管理水平、师资队伍水平和教育教学质量都实现了质的飞跃,学生的综合素质和学习成绩达到了和谐统一、互为促进和提升的新境界.回顾我校推进高效课堂改革的历程,总结成功的经验,我们有三点深刻的体会.     

对初中物理“高效”课堂的反思

<正>在新课程改革的实施过程中,我们作为课程的实施者、教学的研究者,面对课程结构的变化、教学形式的变化、学生的实际情况和考试的压力带来的挑战、矛盾和困惑,开始了不断的实践、反思、争论、总结、再实践,在边学习、边实践的过程中,我有了一些体会和思考,现总结如下。一、初识杜郎口本年度,高效课堂的实践研究是我校一个主要的科研课题,在学校组织的有关高效课堂的业务学习中,我初识了杜郎     

以“问题”引领历史课堂的高效——“问题教学法”课堂实践的反思

高中新课程实验实施以来,我校在经历了第一轮全面贯彻新课程理念的探索性实验后,知道课程改革成败关键在课堂,因而探索高效课堂成为我校在新一轮课程改革实验中的重点课题。学校鼓励全体教师在课堂教学中普遍开展“问题教学法”课堂教学模式的探索,通过校本课题的实施来推动课堂教学变革,课堂改革的实验者初步实现了课堂增效。     

关于如何实现“高效课堂”的教学反思

学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在物理课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式,成为我们在课改中必须关注的问题.教学方式应当服务于学生的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展.