部编版小学语文作文中个性化写作的教学方法研究

语文是我国教育体系的基础性教学科目,是承载着我国悠久历史文化发展的重要语言文字工具.写作教学在语文教学中占据较大的比重,个性化写作是现阶段逐渐出现并应用到语文写作教学中的一种教学方法,本文以小学语文写作教学工作为主要研究对象,着重对部编版小学语文作文中个性化写作的教学方法进行研究和分析,旨在为个性化教学方法的实施提供借...     

从教学方法到教学方法论——兼论现代教学转型过程中的方法论转换

教学改革不仅意味着教学方法的改革,也意味着教学方法论的改革。教学方法论关注的重点不是教学方法,而是教学方法和教学对象的关系。教学方法论要探究教学方法背后的理论基础。教学方法论的核心构成包括:思考教学对象的思考重心、前提假设、视角、分析框架(含分析单位)、思考层次、思维方式等。教学方法论具有鲜明的反思性与批判性,是教师自我意识在日常教学研究中的突出表现。在教学改革中,教师需要走向方法论自觉。     

教学研究的起点：人的存在方式

传统的教学论研究起点观是决定论的起点观,从决定论自身的局限性以及作为教学论研究起点的适切性来看,决定论起点观存在明显的缺陷。教学论研究起点应定位在人的存在方式上,这一定位及其意蕴可以在一定程度上解决教学论研究中的方法论难题。     

公安应用写作教学改革的几点思索

公安应用写作课是一门融法律、公安业务、写作等学科为一体的综合性课程,它的逻辑起点和归宿是各类公安文书的撰写和使用,其特殊性决定它要以服务社会为第一要务。随着法律、法规的不断完善,公安机关执法的实体、程序方面的依据都会有所变化,公安应用写作课必将时时面对社会发展的新情况,以公安执法一线所需为着眼点,使教学理念、设计备课、施教练习、考核实践等各个方面不断发展完善。文中作者从授课理念、课程模式、课程教学方法及考试方法和标准等方面进行了大胆的探索,力求做到因材施教,积极探索公安应用写作教学的新思路,确保公安应用写作课与时代同步。     

重视“四研究” 达到“四提高”——人教版高中数学（必修）的教学体会

新课程要求新理念,新教材要求新教法。要提高课堂教学实效,教师必须做到：研究新教材的特点,提高教学目标的准确性;研究新学生的学情,提高教学内容的针对性;研究新教学的起点,提高教学内容的实效性;研究新的教学方法,提高教学过程的灵活性。     

如何提高学生二语写作元认知意识研究

本文以元认知策略培训方法论为理论基础,把这种理论模式作为指导高职高专英语写作教学的指导中心,通过实证研究方法,考察该模式对学生英语写作元认知意识的影响。本文主要是关于如何提高学生二语写作元认知意识研究。     

生活化教学在小学语文作文起点教育中的应用

生活化教学法是指利用生活资源组织教学活动的教学手段,将其应用于小学语文起点作文教学之中,可让小学生的作文内容变得更加真实,为作文教学开一个好头。将从优化写作情境,唤起学生写作意识;实施观察教学,为生活化写作积累素材;创新写作形式,让小学生养成勤记录的好习惯三个角度分析小学语文起点作文教学应如何以生活化教学法组织教学实践活动。     

论以范文为论文写作教学的媒体

文章从教学媒体的角度探讨论文写作的教学方法,提出以范文研究为基本教学内容、以范文负载文章理论为论文写作教学的选择,让学生在阅读范文、理解范文内容、研究范文写作特点的过程中,积累感性经验,在些基础上获取论文写作的理论知识。     

信息化背景下应用写作课程教学方法改革与实践——以“求职信写作”的教学设计为例

为了扎实推进应用写作课程的教学改革,切实提高应用写作课程的教学质量,在进行大量的多种方式的调查研究后,主要从教学方法教学手段入手,借助信息化技术,有效推进应用写作课程改革。以"求职信写作"的教学设计为例详细阐述如何在教学方法方面进行改革.取得了较好的教学效果,改革是可行的。     

回归生活，感受英语魅力——浅谈初中英语写作教学的方法

生活化写作教学是指以日常生活为背景、以实际生活经验为内容的写作教学方法。在初中英语教学中,开展生活化写作教学具有极其重要的意义。基于此,本文详细分析了初中英语写作教学回归生活的策略,以供参考。     

基于教学创生视角的高中英语写作教学策略探究

教学创生就是以教材为依托,不断拓展教学资源;以学校常规活动为载体,创生教学资源的教学方法。通常是建立在教学计划与教材的基础上开展的一系列教学活动。在高中英语写作教学中,教师借助这样的教学方法可以提高写作教学的质量,提升学生的写作效率。所以本文就对基于教学创生视角的高中英语写作教学策略进行一些探究。     

应用文写作教学体系的构建

提高应用文写作教学效率是时代的要求，社会的要求。本文分析了目前应用文写作教学的现状和研究趋势，从教学观念、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等五个方面分析探索构建应用文写作教学的新体系。     

漫议研究的起点和叙述的起点

研究的起点和叙述的起点,是在科学研究选题之后,科学思想形成直至表达过程中首先遇到和必须解决的问题。从表层看,这是一个科学成果的表述问题,科学论文的写作问题;从深层上看,这是一个科学理论研究的方法论问题。     

初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨

新课程改革为教学过程带来了更多的要求,各个学科的教师在教学过程中需要在了解学生学习需求的基础上不断地对自身教学方法进行调整。这也使得很多教学方法出现在了人们的视线中,反思性教学就是其中一种。本文以初中英语写作为研究对象,在对反思性教学法在初中英语写作中应用意义阐述的基础上,为在初中写作中更好地应用反思性教学提出了相应的对策,希望能够更加有效地提升初中英语写作的整体教学水平。     

初中语文二次作文教学机制的探寻

<正>陶行知先生说:"新教育的目的,概括起来,就是要养成自主、自立和自动的共和公民。"以"自主、自立、自动"这六字目标为依托,指导初中作文教学,探寻二次作文的教学机制,有利于提高作文教学的水平。一、以"自主"为起点,遵循学生作文的心理机制作文教学的现状并不乐观,学生写作的缘起是被迫的,写作的过程是痛苦的,写作的结果是     

过程写作法在初中英语教学中的应用

提高初中生英语写作能力是初中英语教学的重要 组成部分。但传统的英语写作教学大多是“结果式写作教学”。无法从根本上提高学生的写作能力,学生的写作兴趣低,写作 效果差,教学效果不理想。为遵循新课改的要求,笔者结合实 际教学创新教学方法,以激发学生写作兴趣,培养良好写作习 惯为出发点,关注写作过程,总结“过程性写作”教学方法,从而 真正提升学生的英语写作水平。     

新课改下小学语文写作教学方法初探

语文是小学生最基础的学科之一。而新课改为语文写作教学提出了更高的要求，本文以小学语文教学中写作的重要性为起点，提出目前小学语文写作教学的弊端，并指出相应的改革方法。     

谈高中英语写作教学中的思维训练

在实际的高中英语教学过程中,最大难点以及重点就是作文教学。在新环境背景下,英语教学被要求于应用多元化、全面化的教学模式与过程。在本文的阐述过程中,首先说明了高中英语写作教学过程中的现状以及存在的问题,为进一步的提高高中英语写作教学的策略奠定基础,探索相应的教学方法与教学模式,从而为当前高中英语写作教学过程中有效的提高教学方法进行探讨。     

对高一英语写作教学中合作学习的应用研究

随着英语在直接范围内的广泛应用,英语教学在当前中国也受到极大的重视,而英文写作作为英语应用能力中重要的内容,体现着学生的综合素质和语言应用能力,写作是一种思维活动,是学生思想表达的一种方式。如何打破传统教育的桎梏,谋求新的教学方法提高高中学生的英语写作水平,是当前英语教学教师的难点问题。合作学习是当前广泛应用的教学组织形式。以合作学习理论为基础,结合中学英语教学的特点,将合作学习的方法应用到英语写作教学中,探究新的英语写作教学方法,是本文为高中英语写作教学寻求的新的切入点。     

作文的生活化与生活的作文化．

在新课程标准理念指引下,我们势必要对中学作文教学进行改革与创新,应该以生活为起点,倡导作文生活化,生活作文化,必须做到：作文命题生活化、作文指导生活化、作文写作生活化、作文评改生活化。