浅探初中数学教学情境的创设

通过创设教学情境,可以营造一种良好的学习氛围,充分调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲。同时也充分体现了教师的主导作用。但是教学情境的错误使用将不利于我们的教学。本文从教学实际出发,分析在创设教学情境时的常见误区,以及探讨教学情境创设的主要途径和方法。     

浅探初中数学教学中“问题情境”创设

所谓数学问题情境,是指学生在学习过程中出现了新的目的、新的问题,而已有的知识、经验、方法和手段已经不够用了,此时,他们就会有一种渴望达到目的、解决面临的问题的需求．在教学过程中,如果我们注意“问题情境”的创设,就会使学生产生渴望解决问题的需求,对教学内容发生直接兴趣．数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动,掌握思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力．     

初中历史教学中创设问题情境浅探

在历史教学中,恰当地运用问题教学法,不但能提高学生对历史的兴趣,加强对历史知识的理解,更能培养学生良好的思维方式和创新能力。一、紧密结合当前的社会现实创设问题情境历史的特征之一是它的过去性,这种特征决定了人们已无法对历史现象和历史事实进行直接的观察,使学生觉得历史与自己生活太遥远、太陌生,提不起学习历史的兴趣。作为历史教师就要想方设法使这种矛盾统一协调起来,拉近学生与历史的距离,使学生对历史有一种亲近感。那么如何使“死”去的历史活起来呢?我认为在平时教学过程中,一定要紧密结合实际进行问题教学。计算机和网络…     

初中数学教学中创设情境的方法

一、情境创设在初中数学教学实践中存在的一些问题 1．对新课程理念下创设问题情境不重视 有的教师只是机械地套用情境创设这一环节,认为只要上课时展示一件实物,出示两张图片,或制作一个课件就是创设情境了,敷衍了事。有的教师觉得情境创设浪费课堂教学时间,怕完不成教学任务,能不用就不用。     

初中数学教学中问题情境的创设

思考始于问题。学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在数学教学中，教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发，创设问题情境，激发学生的探究心理，引导学生自主参与探究活动，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面和谐地发展。     

初中数学教学中问题情境的创设

问题情境是指在一定的情境中（或条件下）,教师依据教学内容向学生提出需要解答的问题,以激发学生的问题意识．它不仅包含与数学知识有关的信息,还包括那些与问题联系在一起的生活背景．它是沟通现实生活与数学学习的纽带,是联系具体问题与抽象概念的桥梁．因此在教学中,教师要以问题为载体,抓住教学思维这个“魂”,让学生在获取知识的同时,提高自身的综合能力．那么,如何从学生的实际出发,设计出行之有效的问题情境呢？本文从以下几方面作些探索．     

初中数学教学中问题情境的创设

初中数学教学中,创设适宜的问题情境有利于营造活泼的教学氛围,提升学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣,提升学习效率,提高教学质量。因此,教师应在初中数学教学中提出生动有趣、接近现实的问题,促进学生积极思考,由已知引向未知,借助数学典故、学生熟悉的故事创设问题情境,提升学生学习的参与积极性与主动性,有效培养学生的思维能力...     

初中数学教学中问题情境的创设

随着时代的不断发展和进步,我国在教育方面也提出了适应时代发展的新课程改革,使得在教学的过程中,能够利用问题情境引出教学内容,使得课堂内容更易于理解。这对于浙江省温州市永嘉县金溪镇中学来说也是一样的,已经成为中学数学教学的方针,非常适合数学的教学,让学生们对数学产生兴趣,并对其进行不断的探索研究,从而获得学术上的成功。对于数学的教学是非常重要的,并且又与生活息息相关,所以与数学相关的问题是无穷无尽的。本文就初中数学的教学中问题情境的创设,进行了深入的分析探讨,希望在实际的教学中能够为学生打开智慧的大门。     

初中数学教学中问题情境的创设

思考始于问题。学生的积极思维往往由问题诱发,又在解决问题的过程中得到发展。因此,在数学教学中,教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发,创设问题情境,激发学生的探究心理,引导学生自主参与探究活动,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面和谐地发展。一、创设设疑式问题情境,激发学生学习的兴趣捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和谐的教学环境的重要途径之一。兴趣的力量是巨大的,诱发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件…     

初中数学教学中问题情境的创设

从学生已有的生活经验出发,恰当地创设问题情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系.让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展,可以收到最佳的教学效益.本文拟结合教学实践谈谈初中数学教学中问题情境的创设.一、初中数学问题情境的基本特征在数学教学中,问题情境的设计应充分利用外在的物质材料,展示内在的思维过程,揭示知识的发生、发展过程.让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题,从而主动地获…     

初中数学教学中问题情境的创设

随着新课改的颁布和实施,对初中数学教学也有 了新的要求,要求在初中数学教学中要将问题情境合理地应用 进去’从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识,实现初中数 学教学效率的有效提升。初中阶段的数学,与小学数学有很大 的出入,数学知识的抽象性更强’学生往往不能更好地理解和 掌握抽象性的数学知识,而问题情境法作为一种有效的辅助教 学手段’能够有效地激发学生对数学学习的兴趣,还能提高学 生的求知欲,对学生的数学学习有很大的帮助,本篇文章主要 分析在初中数学教学中如何创建问题情境。     

初中数学教学中问题情境的创设

本文通过阐述问题情境的相关含义,谈论了问题情境在初中数学教学中的创设问题,希望问题情境的应用可以对更多学生的数学学习起到帮助。     

初中数学教学中问题情境的创设

现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境。在数学教学中创设问题情境,可以引发学生认知的冲突,激发学生饱满的学习热情,让学生以积极主动的态度去对数学知识进行思考和探索,从而获得良好的教学效果。那么,在数学教学中究竟该采取怎样的问题情境创设策略?以初中数学为例,并结合自身实践,对此问题谈两点个人看法。     

初中数学教学问题情境的创设

优秀的问题情境设计首先应该依照教学目标、符合数学学科特色,同时还应具有以下特点：一是合理性,问题的设计应从学生已有的生活经历和知识经验出发,遵循学生的认知规律和身心发展规律;二是问题与情境的统一性,情境中所包含的问题一定要注重其数学思维含量;三是挑战性,可以引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲望和浓厚的兴趣,     

谈谈初中数学教学中问题情境的创设

<正>由于中学生好动,好奇心和求知欲强的特点和数学学科的高度抽象性,严谨的逻辑性和广泛的应用性等特点,在上课过程中创设问题情境,将抽象的数学知识具体化到一个问题上,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.在这样的课堂上,学生不是学习难以理解的死的知识,而是与生活息息相关的活的知识,从而可以提高课堂效率并培养学生的应用意识.在多年的教学实践中,笔者总结出创设问题情境的若干有效做法,供读者参考.     

谈初中数学教学中问题情境的创设

<正>《数学课程标准》强调:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.问题是数学的灵魂,是创造思维的源泉.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学     

初中数学教学中有效问题情境的创设

创设教学情境是初中数学教学中最为常用的一种教学策略,它可以将高度抽象的数学知识与具体形象的事物相联系。初中数学新课程标准在实施建议中提出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,提出了“问题情境——数学模式——解释、     

试论初中数学教学中问题情境的创设

在初中数学教学中．教师采取有效的方法为学生创设问题情境十分重要。一是能够提高学生学习数学的浓厚兴趣;二是对学生数学学习能力的发展能够起到促进作用。在此过程中,教师应遵循主动、有效的原则,引导学生进行抽象思维,提高学生解决数学问题的能力,从而强化课堂教学效果。     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设

以往的数学课大多开门见山,久而久之,让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。如果能够在数学课上创设一个好的情境,让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,就会使学生变苦学为乐学,变被动为主动,课堂就会充满朝气,充满活力。