论语言环境与外语学习

学习者所处语言环境对外语学习效果有着重要的影响,中国学生虽然从小学到大学接近十年一直不间断学习外语,但收效并不明显,主要是学生缺乏很好的语言环境。本文主要从分析学生外语学习中的语言环境因素,并将这一原理应用于外语学习与教学当中,以提高学生外语学习效率。     

克服说的弱点策略在英语学习中的应用

本文针对中国语言学习者学习外语的弱点和难点,提出了应用Oxford有关语言学习过程中的克服说的弱点策略的建议,探讨了该学习策略对学习者的帮助。     

语言焦虑现象及其对大学英语课堂教学的启示

语言焦虑是外语学习者在学习和使用外语时产生的恐惧或不安心理。本文分析了语言焦虑对外语学习的影响,重点探讨了产生语言焦虑的相关因素和外语学习者产生语言焦虑后的具体表现;最后分析了语言焦虑现象对课堂英语教学的启示,对广大英语教师和英语学习者有一定的参考价值。     

跨文化语境下Practice行为的语言认知功能

随着二语习得和外语语言教学的相关研究理论的不断发展,从微观层面关注语言教育的实效已逐渐引起研究者的重视。Practice作为语言教学过程中不可缺少的环节与手段,对非母语环境下的外语学习起着十分重要的作用,其行为的有效发生与跨文化教育环境共同作用于中国学生的英语学习,影响着学习者的英语学习心理和学习效果。本文主要从学习者,话语修正理论及外语课堂学习等方面对practice的外语语言认知功能进行分析,探讨其对外语教学的启示。     

从错误分析角度看母语对外语学习的负向迁移

从错误分析角度阐述母语对外语学习的负面影响．以唤起中国英语学习者的语言迁移意识。语言迁移是一个复杂的概念,许多错误的成因是多方面因素作用的结果。学习者应积极利用母语的正面效应,尽量避免其负面影响。促进外语习得进程。     

欧洲外语技能的培养与评估对我国外语教育的启示

从欧洲语言教学与评估所共同参考的水平整体分级中,语言学习者可以做到自我评价。根据欧洲语言档案的执行模式,语言学习者能在学习中提高自主性、多元文化意识,促进反馈学习,也能记录学习者的熟练程度和语言经历。在我国的外语教育中可尝试使用这两种标准,促进外语教育的国际化,而对于学习者应树立多元文化的语言教育理念,拓展外语学习环境,更好地发挥外语的作用。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

成人外语学习错误分析与教学对策

成人外语学习者在学某外语之前,已经养成了一整套母语习惯,其中一些习惯会促进他们对外语的掌握,一些习惯会阻碍或干扰外语学习。因此,成人外语学习者在学习过程中,无论如何努力,语言错误时有发生,不可避免。本文从教和学的角度对学习者的语言错误进行归类分析,并结合理论研究,提出了几种处理学生语言错误适当的、有效的教学建议与对策。一、语言错误根源与分析语言错误是成人外语学习过程中不可避免的现象,结合我国学生学习状况,语言错误根源主要可以归纳为三大类：语间迁移、语内迁移和简化。１语间迁移迁移是成人学习者在外…     

从语言负迁移视角分析中国英语学习者的错误

错误分析理论通过分析、研究外语学习者的错误,发现学习者在学习和使用语言过程中的规律性的错误,以期更好地帮助外语学习者习得语言。错误分析研究发现,语言负迁移是导致错误产生的重要因素。中国英语学习者的常见错误最突出的是语际迁移、文化迁移两大类。因此,文章旨在从语言负迁移的视角,分析研究中国英语学习者的这两大类错误,并根据相应的错误分析提出针对性的规避策略,以促进语言的成功习得。     

英语学习过程诸因素探讨

在外语／二语学习过程中,必须充分考虑语言环境、社会语言环境、学习风格、学习年龄、学习阶段等因素,这些因素对学习者努力的结果有直接的决定性的影响。它们影响外语／二语学习者是否以及怎样充分利用可以得到的一切学习机会,而是否以及怎样充分利用可以得到的一切学习机会又决定外语／二语学习者能否学得目的语。外语／二语教师应该根据这些因素采取相应的教学策略和途径,来满足外语／二语学习者的学习需求。二语／外语教师在学习过程中的重要作用,体现于引导学习者以最适合自己学习风格的学习方法充分地有效地利用所能得到的二语／外语学习机会。     

外语学习中的焦虑因素

焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略.     

焦虑对英语课堂教学的影响及对策

在第二语言教学中,情感因素对语言学习的影响越来越受到重视,其中焦虑对第二语言课堂学习的影响最大。课堂焦虑按其对第二语言学习的影响可分为两种:退缩性焦虑和促进性焦虑。作者认为促进性焦虑可促进学习者对外语的学习,退缩性焦虑影响学习者对外语的学习。退缩性焦虑往往对语言学习产生障碍,影响学习者潜力的发挥。作者从两个教学实例入手,讨论了焦虑对外语学习者的影响,并提出了有效的教学对策及建议。     

外语课堂焦虑与应对策略

外语课堂焦虑普遍存在于外语学习者中,尤其是广大在校英语学习者当中,是语言学习所特有的现象,与课堂语言学习有关也与学习者个体特点有关,产生于语言学习过程中,是一种独特的复杂的自我认识、信念、情感及行为,直接影响学生的外语课堂学习效果。本文立足外语课堂教学实践,通过问卷调查与相关数据分析真实反映外语课堂焦虑产生的原因及其对学习者和学习效果的影响,探索并总结出一套切实可行的调控策略,对提高外语课堂教学效果,提高学生学习外语的积极性,培养学生＂乐学、好学＂的积极情感具有重要意义。     

论高校外语学习者自主学习环境的构建与管理

外语学习者的学习需要语言环境的大力支持,而现实中的高校外语学习环境却并不理想。为此,本文提出具体的改进措施,旨在通过构建包括外语电台、外语自主学习中心和“外语活动园地”的外语学习者自主学习环境,创造校内使用外语的环境和机会、培养学习者主动学习及独立研究的意识。     

外语学习与成人语法教学

成年外语学习者不可能非常容易地习得外语,因为他们已经失去了无意识习得语言的天赋。语法教学可以作为成年外语学习者用来弥补他们对语言缺乏直觉的重要而有用的一种方式,从而使他们能成功地学习外语。     

浅论外语学习的动机因素

随着全球一体化进程的加快,外语学习已经普及。如何提高外语学习者的外语学习效率是很多学习者和教育者关心的话题。本文着眼于外语学习的动机因素,介绍了外语学习的两种学习动机:工具型学习动机和归属型学习动机,讨论了两种学习动机对外语学习的影响。在外语学习过程中,学习者应该加强归属型学习动机的自我培养;外语教学者除了强调外语的语言规则学习外,还应该切实重视、辅助学习者不断发展外语学习的归属型学习动机,从而提高学习效率。     

非语言学习的必要性和中日非语言动作的异同

本文通过对非语言的历史背景的介绍，强调了非语言在交流中的作用以及外语学习者学习非语言的必要性。并且通过部分中日非语言动作的异同的举例来论述了文化背景的学习对于外语学习者的重要性。     

成长档案袋应用于大学英语写作的实证研究

学习动机是语言学习成功的一个重要组成部分.中国的外语学习者大部分都持有"工具型动机".为了让学习者的工具型动机在外语学习中起积极的作用,对语言学习过程中的评价制度进行改革---使用新型的形成性评价体系代替终结性评价体系可以促进学习效果.本研究将"成长档案袋"记录这一形成性评价手段应用于大学英语写作过程,进行实证研究,探索促进写作能力以及学习者自主学习能力的有效途径.     

高职学生外语学习动机研究

动机是影响外语学习成败的关键因素之一,受诸多因素的影响,高职学生的外语学习动机错综复杂,文章从语言、学习者和学习情景等三个不同层面对其进行分析,并探讨了外语教师如何激发学习者的外语学习动机,以充分发挥学生在外语学习中的主体作用。     

大学外语教学中语误现象对学生语言习得和使用的影响

在外语学习过程中,错误是学习者的典型特征之一.对外语学习者语言的描述起始于对学习者语误的描述,其标志性论著是英国应用语言学家Corder的论文《学习者语误的意义》.文章从中介语理论、负迁移理论和错误分析理论三个角度分析外语教学中语误出现的原因,并分析了语误对学生学习语言的影响.这一点可以揭示一些中国学生在外语学习方面所特有的问题,从而为大学英语教学方法提供实际意义.