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正1989年国务院颁布的《幼儿园管理条例》第十六条,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总则,均明确指出幼儿园应该以游戏为基本活动。随着学前教育的改革与发展,2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿童学习与发展指南,帮助家庭、幼儿园及有关方面对儿童学习与发展的 相似文献
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《3—6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）教育建议部分中提出：“日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯,自己背包。”质朴的文字描述中传递的教育理念是幼儿的身体锻炼要渗透在幼儿的日常生活中,将幼儿的体育活动与生活有机融合,让幼儿在日常生活中开展体育锻炼。在实施幼儿园体育课程中,笔者就这一理念进行了探索与实践。 相似文献
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美术区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分。在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的引领下,我们紧紧围绕“诗性智慧、游戏精神、艺术享受”的理念,造就以增强活动自主性、开放性和互动性的亲子美术区域活动,支持幼儿的体验性学习,让亲子美术区域活动成为幼儿与家长共同发现美、欣赏美、创造美的过程,让幼儿体验到自由表达和亲子共同创造的快乐。以下是本人对我园的亲子美术区域活动实践研究情况进行的经验总结。 相似文献
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通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,认识到在幼儿教工作中应关注幼儿身心全面和谐的发展,要尊重幼儿发展的个性差异,遵循幼儿的学习特点与发展规律,努力提升自己的专业水平,做一名研究型的幼儿教师。 相似文献
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随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的学习、理解与贯彻,我们对于科学集体教学活动有很多的困惑、矛盾、纠结与争议。本人现就科学集体教学活动的必要性、科学集体教学活动的特点与存在的问题、科学集体教学活动的方向、科学集体教学活动功能的理解等问题谈个人的认识。 相似文献
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某天,我们一行人有幸跟随虞永平教授来到南京某幼儿园观察半天的区域活动。观察前,虞教授给我们每人分了一张纸条,上面写着今天的任务：请深入观察2个区域,关注区域中的空间、材料是否合理;分析幼儿活动是否投入和专注,获得了哪些经验,教师介入是否有意义;概括区域活动的特点。带着这样的任务,我们有序地进入班级开始了观察活动。 相似文献
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随着《3－6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）的学习和实践。幼儿美术教育活动的内容和形式呈现出更多变化,它的内涵得到了多渠道的拓展。以崭新的姿态出现在幼儿面前,深受幼儿的喜欢。我们努力在幼儿美术教育活动中尊重与理解幼儿的学习特点和方式,开展多元化的美术教育活动。 相似文献
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教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》,倡导珍惜童年生活独特价值,尊重幼儿学习方式和学习特点,尊重幼儿发展个体差异的教育理念,严禁"拔苗助长"式的超前学习和用"一把尺"衡量所有幼儿。据介绍,《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 相似文献
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正目前的幼儿园美术教育还存在功利化的价值取向,内容的建构缺乏对幼儿生活的关注,指导的方式忽视幼儿自身的情感体验与审美心理特点。教师的困惑与纠结始终伴随着实践与探索:为什么幼儿会说"我不会画"?"教"还是"不教"幼儿绘画技能?范 相似文献
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幼儿教师应将《3-6岁儿童学习发展指南》中的先进教育理念融入自己的日常工作中,指导幼儿家长家园齐心共同促进幼儿的发展。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）提出“幼儿科学学习的核心要素是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步探究能力”,教师要“引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联”。这就对科学集体活动中教师的有效指导提出了一定的要求。但是目前在科学集体活动的组织过程中,我们发现一些教师的介入显得茫然、随意,不知道自己什么时候该介入,以什么样的方式介入才能支持幼儿的探究,常出现介入时机不适宜、介入有效性不高的问题。 相似文献
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在幼儿园数学教育中,许多教师也已逐渐认识到幼儿自主自愿学习的重要性,同时开始引导幼儿关注数学与生活之间的密切联系。但为了使每位幼儿都能在一定的时间内获得一定的数学知识概念,目前幼儿园的数学教育仍以集中教学活动为主要方式,通过教师“教”,幼儿操作练习、巩固等方式以期“高效率”地让幼儿习得一些数学知识经验,而忽视了幼儿自主自愿获取知识经验的学习方式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
在2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中,音乐教育作为艺术领域的一个重要组成部分,教师要了解《指南》所倡导的音乐教育价值,认识当前音乐教育存在的误区,能够结合《指南》反思实践,有效解决学前儿童音乐教育的实际问题。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)健康领域"动作发展"中对于大班幼儿提出的目标是"能够连续跳绳",提出的教育建议是"对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练"。根据《指南》的精神,结合本人对幼儿园大班跳绳教学情况的观察,本文试图通过总结目前幼儿园大班跳绳教学中存在的问题,并提出自己的一些看法。 相似文献
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<正>连江县地处福建省东南沿海、闽江口北岸,东与台湾、马祖列岛一衣带水,西傍省会福州,南扼闽江入海口,北控闽浙通道,西部与福州市马尾区长安村毗连,亚热带海洋性季风气候,四季温和,海产丰饶,真正是美丽的海疆渔乡。多年来,连江县许多幼儿教师发挥聪明才智,挖掘乡土资源的教育价值,设计开展了丰富多彩的具 相似文献
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幼儿园区域活动是落实《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）的重要形式,各地幼儿园正在积极落实付旨南》,目前幼儿园的区域活动发生了一些变化,有的幼儿园在周计划安排上增加了区域活动的时间,有的幼儿园在区域活动中增加了低结构材料的投放,有的幼儿园开始在区域活动中让教师观察幼儿的行为,这些都是贯彻实施纣旨南》好的现象。但是幼儿园区域活动依然存在“高控”现象,主要体现在以下几个方面：教师对区域活动组织高控,对区域活动材料的操作要求过于封闭：区域活动中师幼互动基本以“教会”与“学会”为目标,把教师的“介入推进”等同于简单地“教会”幼儿某项技能或知识。这与教师对幼儿园区域活动的认识偏颇、对幼儿在区域活动中的行为缺乏观察分析、与幼儿互动的能力有限等因素有关。贯彻落实《指南》,让幼儿园区域活动变“高控”为“自主”、提高幼儿园区域活动有效性、发挥其促进幼儿发展的价值是目前一线教师关注的焦点问题。笔者认为,以下几个方面对促进幼儿园区域活动自主化、实现区域活动应有的价值有重要意义。 相似文献
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自《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来,在全国幼儿教育界掀起贯彻《指南》精神的学习与行动热潮。本文针对当前幼儿园体育活动开展情况,结合纣旨南》精神,着重就幼儿教师在组织体育活动需要重视的两大问题浅谈管见。 相似文献
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在学前教育跨越式发展的大背景之下,国家将《3~6岁儿童学习与发展指南》制定了出来,是提升幼儿园教育质量以及提高幼儿园教师专业素养的重要文件。本文针对《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿科学教育进行思考。 相似文献