高中数学课堂学生学习行为的调查及分析

<正>探讨课堂教学的有效性,早已成为当下基础教育各方面关注的焦点,也是广大教育工作者积极研究与实践的重要课题。所以明确高中数学课堂学生现状显得尤为重要。为了调查高中课堂学生学习行为,进而寻找高中数学有效课堂的影响因素,笔者做了问卷调查。调查问卷的内容设计主要包括学生对自己的学习态度、学习习惯、自我效能感、主体性体现、实践能力、创新成效等方面的评价学生问卷包括8道题目,分别从高一、高二和高三学生中随机抽取学生完成学     

中小学教师课堂管理行为的调查分析

成功的课堂管理是推进教学活动开展的最有力因素之一，没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。自20世纪60年代开始，西方国家就已经针对教师的课堂管理行为展开了多层面的研究。研究结果表明，与课堂教学质量密切相关的课堂管理问题至今仍是个亟待解决的严重问题。1991年，美国的一项调查显示，44%的教师在教学中受到学生问题行为的持续性干扰。Fektler&Toker（1992）的研究发现，3300名公立学校教师中有58%的人认为，具有经常性问题行为的学生是造成其职业压力的首要原因。自20世纪60年代末开始的美国“公众对于学校态度的年度民意…     

对高中数学教师课堂语言的分析

在高中数学课堂教学中,数学教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑,所以,数学教师的语言表达能力重要地影响着教学的效果。要想提高教学效果,就必须研究教学语言。     

教师课堂行为的社会学分析

社会学结构功能主义、符号互动论、生成结构主义理论从不同视角揭示出教师课堂行为具有结构强制性、生成互动性和惯习性的本质规律;并依据各自标准将教师课堂行为划分为三个大类七种小类;剖析出当前教师课堂行为始终处在不断寻求两维度(社会性与生成性、理性与情感性、稳定性与创新性)之间平衡的特点.     

高中数学教师课堂提问的技巧

一切思维都是从问题开始的,从某种意义上说,完整的思维过程就是提出问题并解决问题的过程。古人云＂学起于思,思起于疑＂,＂不愤不启,不悱不发＂,创新源自＂好奇＂与＂质疑＂。课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激,或对学生进行做什么及如何做的指示。课堂提问是高中数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是＂有效教学的核心＂。     

高中数学课程改革教师现状调查分析

1.问题提出 普通高中数学课程是与九年义务教育阶段《数学》相衔接的基础教育课程,课程强调学生的自主性,在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块,为学生未来的发展打下良好的数学基础。而未来的发展必然离不开终身学习的能力。学生终身学习的能力和发展与教师的教学理念、教学方法、教学思想及教师的专业素养直接相关。     

高中数学课堂笔记情况的调查与分析

美国心理学家加德纳教授的“多元智能理论”认为每个人除了语言智能和逻辑——数学智能外,至少还有其他7种智能,如“空间智能”、“音乐智能”、“身体运动智能”等.并且指出在学习过程中应采取多样化的学习方式,尽可能多的使各种智能得到开发,从而促使问题解决更富有效率.而根据笔者以往的教学经验以及相关文献的研究,我们一般认为:在高中数学学习中,学生是否能将教师所讲的中心内容及时记下,即动脑的同时积极动手,也是影响学生数学学习成绩的一个因素.这种因素在现代十分发达的技术条件下,对数学学习成绩的影响程度如何?以及记数学课堂笔记方面优生与后进生有哪些差异?依据目前笔者掌握的资料,目前还无定量研究.为此,笔者以问卷形式在本校高二年级学生中选择具有代表性的群体进行问卷调查,并运用统计方法对调查结果进行处     

高中数学课堂笔记情况的调查与分析

美国心理学家加德纳教授的“多元智能理论”认为每个人除了语言智能和逻辑——数学智能外，至少还有其他7种智能，如“空间智能”、“音乐智能”、“身体运动智能”等。并且指出在学习过程中应采取多样化的学习方式，尽可能多的使各种智能得到开发，从而促使问题解决更富有效率．而根据笔者以往的教学经验以及相关文献的研究，我们一般认为：在高中数学学习中，学生是否能将教师所讲的中心内容及时记下，即动脑的同时积极动手，也是影响学生数学学习成绩的一个因素。     

教师的课堂行为

教师的课堂行为必须符合共产主义道德准则,他应当尊重学生,对学生从善意出发,循循善诱,切不可简单粗暴。这是有关学生个性健康发展的大事,千万大意不得。     

高中数学教师教学成败归因的调查分析

20世纪90年代以来,对归因理论的研究成为国内外教育领域的一个活跃课题．中国教育领域近年来对归因理论的研究大多是对中小学生学习成绩与学习归因关系的具体研究,对教师教学归因的研究还涉及甚少,具体学科教师教学成败归因的研究目前尚无．对高中数学教师教学成败归因进行调查分析,并探讨如下问题：教师把教学成败主要归因于哪些因素,成败归因在不同职称、不同学历之间是否存在差异,若有差异,差异何在？从而为数学教学实践提供理论依据,帮助教师形成正确的归因方式,有效实施成功教学．     

农村高中数学教师人文素质的调查分析

1　问题的提出近年来 ,随着数学的价值研究的深入及数学文化观念的增强 ,教育界十分重视人文精神的培养 .从素质教育的视角出发 ,数学教育不仅仅是知识的传授和能力的培养 ,更是一种文化传播 ,而作为学生学习的促进者和引导者 ,教师自身必须具备深厚的人文底蕴 .同时 ,新时期的课程改革与教材改编对教师提出了更高的要求 ,教师己不能把专业知识领域的拓展作为唯一目标 ,而要提高自己的综合素质 .数学课堂要想生动有序 ,持续有效地进行 ,教师必须有“深入浅出阐述数学本质的能力” ,能够用自己的思维 ,从可操作性的角度把数学形式化的语言变…     

高中数学教师知识结构现状的调查与分析

高中数学教师知识结构现状是对高中数学教师进行有效培训的基础,它直接影响着新一轮高中课程改革的实施效果,直接影响着教师队伍整体作用的发挥。通过分析新课程对高中数学教师知识结构的要求：精深的本体性知识、宽厚的条件性知识、广博的文化知识、丰富的实践性知识,可以看出高中数学教师知识结构具有综合化趋势,不同年龄段的高中数学教师在学历上存在显著差异,不同学历层次的高中数学教师在人文科学知识上存在显著差异,具有不同教学研修经历的高中数学教师的知识结构存在显著差异,新手型高中数学教师的知识结构更加全面、更符合新课改的要求,结合高中数学教师知识结构的年龄特点,提出了＂分层次培养＂的培训模式。     

农村高中数学教师人文素质的调查分析

1 问题的提出 近年来,随着数学的价值研究的深入及数学文化观念的增强,教育界十分重视人文精神的培养. 从素质教育的视角出发,数学教育不仅仅是知识的传授和能力的培养,更是一种文化传播,而作为学生学习的促进者和引导者,教师自身必须具备深厚的人文底蕴.     

高中数学教师教学成败归因的调查分析

对高中数学教师教学成败归因进行调查,发现:教师在总体上对个人能力和努力程度最关注.高中数学教师把成功教学归因为内部的、稳定的、可控制的因素,把失败教学归因于内部的、稳定的因素.从成功归因看,不同职称的教师归因为内部因素和不可控制因素时存在显著差异,不同学历的教师归因为稳定因素和不可控制因素时存在显著差异.从失败归因看,不同职称的教师归因为外部因素和不稳定因素时存在显著差异,不同学历的教师归因为不稳定因素时存在显著差异.     

对南京市江宁区高中数学课堂教师提问的调查与思考

通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式发现数学课堂提问所存在的一些问题：(1)有些数学教师在提问时不给学生留出思考问题的时间;(2)有些数学教师问题的设计缺乏艺术性和科学性.基于以上研究,提出一些建议：(1)教师应持有先进的教学观念;(2)问题设计时应注意的一些问题.     

教师的课堂行为及教学启示

教师的课堂行为是教师影响学生的主要方式之一,教师应重视对课堂行为的研究和利用。教师的课堂行为具体表现在以下几方面:在课堂上,教师要善于向学生提出有意义的问题,清晰地陈述问题,把握好问题的难易度及考虑的时间;教师要学会倾听,巧妙运用及时反馈和延时反馈;评价语言要准确、得体,教师能够艺术地、创造性地评价学生的学习活动等,使课堂行为对学生产生积极的影响。     

高中数学教师如何构建高效课堂

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展离不开教师的参与,而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。我国正在进行的新一轮的课程改革,高中数学教师既面对了机遇,出面对着挑战。而如何构建高效数学课堂就成了数学教师的重要钻研课题。     

高中数学课堂中教师的提问技巧

当前高中数学教学工作的重要性不言而喻,直接 关系到学生的高考成绩,高中数学课堂教学工作质量受到了学 生家长与社会的高度关注。本文主要从高中课堂上教师提问 技巧这个角度,对如何提升高中数学课堂质量做出了分析,以 供相关工作人员参考。     

高中数学课堂教师有效引导的探索

要实现高中数学教师引导效果的最大化、最优化,实现教与学二者活动效能的同步提升,则需要做好三个方面的引导工作.