“双创”背景下高职旅游英语专业实践课程体系构建研究

在"双创"背景下,高职院校构建旅游英语专业实践课程体系,具有提升学生综合能力、推进旅游英语专业教育发展的重要意义。高职院校旅游英语专业构建实践课程体系,需要在重视体系构建意义的基础上,分析实践课程体系构建中存在的问题。同时,通过加强"双创"教育认知、明确体系构建目标、完善体系教学内容、加强体系监管保障、强化师资建设等路径,实现高职旅游英语专业实践课程体系的有效构建,促进高职院校旅游英语专业在"双创"背景下更好地发展。     

工科院校行政管理专业应用型人才培养模式探析

从行政管理学科的特点和市场人才需求及工科院校的自身特点和优势,说明工科院校行政管理专业"应用型"人才培养是理性选择。但工科院校行政管理专业存在专业建设滞后、目标定位不准、课程设置不合理、实践教学薄弱、应用型师资缺乏等问题。为此,应加强专业建设、构建合理的课程体系、加强实践教学、建设双师型师资队伍,来保障应用型人才培养。     

论工科院校应用型本科会计专业人才的培养模式

通过分析工科院校应用型本科会计专业人才的培养模式单一,课程体系设置特色不突出,学生实践能力较弱,"双师型"教师不多的现状,对构建工科院校应用型本科会计专业人才培养模式,提出相应的建议.     

基于产教融合的物流管理专业“四阶递进式”实践教学研究

分析了目前应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题,包括人才培养方案缺乏特色、课程体系设置不合理、教学方法和手段多元化不足等。在此基础上,结合产教融合理念,构建了理论教学课程体系、实践教学课程体系、学科竞赛和科研思维训练、企业实践四个阶段为一体的"四阶递进式"实践教学体系,以保障应用型本科物流管理专业人才培养的顺利实施。     

工科院校英语专业实践课程体系建设探索

该文从实践教学体系建设出发,根据工科院校英语专业学生实践能力和课程教学现状,提出以新加坡教育中CCA(课程辅助活动来组织实践教学,是一种有益的尝试,可以解决目前存在的一些问题,达到提高学生实践能力、优化实践课程体系的目的。     

高职旅游英语专业课程体系的优化建设与实践

当前高职旅游英语教育培养的人才与旅游企业时这一层次人才的需求存在着较大的偏离.而导致这一现象的最直接原因是现行的高职旅游英语专业课程体系建设还不够完善并且缺乏特色.本文分析了当前高职旅游英语课程体系中存在的主要问题,明确了课程体系改革的总体目标与构建思路,提出了构建以职业能力为核心的模块化的高职旅游英语专业课程体系,并着重指出了在专业课程体系的优化建设与实践中需要注意的问题,以期构建一个更为科学合理的,完善的并具有特色的高职旅游英语专业课程体系.     

构建工科特色“五层次、四结合”工程实践教育体系的探索与实践

工程实践是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径,是实现实践育人的关键环节。电子科技大学作为以工为主的工科特色型大学,经过多年的探索与实践,构建了具有工科院校特色的"五层次、四结合"工程实践教学体系,在培养学生工程素养与创新能力方面取得了显著成效。该文就"五层次、四结合"工程实践教学体系的内涵以及围绕该体系开展的一些工作,对电子科技大学在加强学生工程实践教育方面的行之有效的举措进行了介绍,希望对同类高校的工程实践教育起到一定的参考作用。     

民办高校英语专业特色人才培养体系的构建

突出民办高校英语专业人才培养特色,构建特色人才培养体系是关系民办高校英语专业生存和发展的重大课题。本文明确提出“专业＋特色方向”应成为当前民办高校英语专业特色人才培养的主要参考模式。关于课程体系的构建,本文提出“专业平台＋特色模块＋职业技能培训”的特色课程体系。     

新工科背景下人才培养体系建设探索——以嘉兴学院机械专业为例

文章以新工科背景下嘉兴学院机械设计制造及其自动化专业改革实践为例,探索了传统工科专业的升级改造方法,针对地方院校工科专业特色不强的问题,从人才培养模式、课程体系构建、校企合作模式等方面,分析了机械专业如何培养新工科复合型人才,为嘉兴学院的新工科建设和人才培养提供了案例。     

高职市场营销专业课程体系建设探索

当前高职院校市场营销专业课程体系存在着课程的设置缺乏特色,理论课程设置多于实践课程,实践课程缺乏高职特色,公共基础课课程内容重复、过时,专业课程开设滞后且太过集中,部分专业课程所涉及的内容交叉太多等问题。为解决这些问题,高职院校市场营销专业要从职业分析入手,强化实践教学环节,构建＂双证书＂教育课程体系。     

高职院校新工科教育供给侧改革的使命与路径北大核心

以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展,赋予了高职新工科教育供给侧改革的新使命。高职院校工科教育供给侧面临巨大挑战,专业结构、课程体系、培养模式、人才标准等亟待改革。基于与本科新工科教育的路径对比,结合高职院校新工科教育的特色,可以推进高职院校新工科教育供给侧的如下改革:立足地区产业发展,推进以专业链(群)与新工科产业链精准对接的专业结构改革,以人才链与岗位链精准对接的课程与实训教学体系改革,以知识链与技术链精准对接的学生专业技能叠加改革,以专业交叉融合为目标构建适应"新工科"发展的"新文科"改革。     

建设"平台+模块"型的理工院校英语专业课程结构体系

"宽口径、强能力、高素质"是理工院校英语专业教育的发展方向.文章介绍了对理工院校英语专业进行的"平台 模块"型课程结构体系的建设与改革.从"平台 模块"型的构成分析入手,探讨了我国高等理工院校英语专业的新型课程体系.     

基于产教融合的高职“三创”教育体系构建

近年来,高职院校越来越重视产教融合,通过政府、高校、行业企业协同共建产学研协同基地,为高职院校"三创"(创意、创新、创业)教育改革和创新人才培养模式提供实践平台,但是高职院校"三创"教育起步较晚,缺乏实践案例,存在服务体系不完善、课程体系不合理、师资队伍结合不合理、缺乏科学的考评体系和产学融合不深入等问题。通过产教融合,构建集服务体系、课程体系、师资队伍、实践体系和综合评价体系为一体的"三创"教育体系,全面深化高职院校创新创业教育改革,创新人才培养模式,提升高职院校技术技能型人才培养质量,有利于推动高职教育健康、快速发展,助力实现高职教育"新时代·新高职·新目标"。     

民族院校新工科建设的价值审视与实施路径

新工科是国家基于新一轮科技革命和产业革命对工程人才的新要求而做出的工程教育改革决策,是我国高校未来工科教育改革的主方向。民族院校作为我国高等教育体系中的工科建设起步相对较晚的组成部分,积极开展新工科建设是保障更好践行服务民族地区产业升级、补齐工科领域短板和实现工科人才培养"供给侧"改革的重要抓手。结合民族地区文化、语言以及在"一带一路"背景下对工程人才的特殊需求,本研究发现民族院校在新工科建设中具有地域、生源和特色学科等比较优势,同时也面临着工科基础相对薄弱和办学条件相对滞后等困境。因此,民族院校在新工科建设进程中应当积极发挥比较优势,坚持以响应政策精神、服务区域产业和整合办学资源为原则,以打造具有特色的新工科课程体系、设置面向特定区域的新工科专业群、建成一批高水平的新工科教师队伍、搭建"非实体"的新工科平台和构建多元主体参与的新工科办学模式为抓手,协同推进新工科建设。     

地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系构建研究

地方本科院校工科类专业与其他专业相比有其特殊性,在实践教学环节上也有所区别,而目前对实践教学的研究缺乏系统性,使得构建实践教学体系显得越来越重要。本文主要介绍了地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系的现状、重要性及存在的问题,并分析了实践教学体系构建的必要性、内容以及改革途径,提出了实践教学效果评价体系的构建方法。     

从毕业生就业难探讨工科院校英语专业课程体系改革

本文通过分析工科院校英语专业毕业生在就业过程中暴露出的一系列普遍存在的问题,探讨如何调整课程安排、建立适合工科院校特点的英语专业课程体系,以培养既有扎实的语言基本功、一定相关专业知识又具备较高实际运用能力的高级应用型人才。     

职业能力视域下高职院校工科专业“双师型”教师队伍建设的三重路径

当前,缺乏师范教育背景和企业工作经历,成为制约高职院校工科专业"双师型"教师队伍建设的重要因素。通过分析现状,构建职业能力体系,提出高职院校工科专业"双师型"教师队伍建设的三重路径,即在职前教育环节加强职业技术师范教育,在校本培训环节实施职教能力培训与测评,在职后实践环节实施科技特派员制度。     

错位竞争策略下特色应用型英语人才培养

地方应用型本科院校传统的英语专业人才培养模式培养出来的英语人才缺乏特色和竞争力,必须进行转型改革。转型的出路之一是转变攀高求全的思想,运用错位竞争的策略,找准特色,制定具有特色的应用型英语人才培养方案;优化课程体系,建立以地方特色为主要内容的动态课程体系;加强实践教学和校企合作,从而真正培养出有特色竞争力的应用型英语人才。     

地方工科院校行业特色应用型人才培养的教学质量监控体系研究与实践

作为地方工科院校,要在激烈的高校竞争中提高核心竞争力,必须树立质量意识,提高培养行业特色应用型人才的质量,构建教学质量监控体系能帮助管理者熟悉本校的专业和课程体系、不断优化学科结构,同时能督促教师树立终身学习的理念,更重要的是能强化学生的动手能力和实践能力。     

独立学院英语专业应用型人才培养模式的建构与实践

本文按照"注重理论,拓宽口径,强化实践,提高素质,增强能力"的思路,重新构建英语专业应用型人才的素质,知识,能力结构体系,在办学理念,培养模式,课程体系,教学内容和方法、实践教学、职业培训等方面进行了大胆的改革与探索,形成了"通外语、精专业、重实践、强能力"的办学特色。