立足兴趣培养,打造高效小学信息技术课堂

<正>学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。爱因斯坦说:"兴趣与爱好是最好的老师。"只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在信息技术课中,教师使学生们成为"乐之者",才能进入最佳学习的境界,取得最佳的学习效果。一、利用学习游戏激发学生学习兴     

利用信息技术构筑小学语文情感课堂

情感是人们对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要.情感对于心智正趋向成熟的小学生的学习,尤其是小学语文学习具有极为重要的意义.作为小学语文教师,应注重让学生在愉快的情感体验中、在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与学习.教师也应当善于在教学过程中创造条件或创设情境,使学生的语文学习在轻松、愉快、乐观的情绪状态下进行.     

体验式教学在小学信息技术课堂中的应用

最近几年,体验式学习得到越来越多人的关注,它倡导以学生为主体的讨论、互动、探究和体验教学方法.目前,我国《小学信息技术课程标准》就要求体验式教学在全国广泛开展. 一、体验式课程学习的概述 (一)体验式学习的含义 体验学习有利于学生从实践体验中获得信息,然后对信息进行理解和消化,最后达到对客观现象进行科学合理的分析过程.     

体验式教学在小学信息技术课堂的运用

随着信息技术的发展以及新课改的不断推进,全新概念的体验式教学模式越来越受到社会的关注,尤其是在小学信息技术的教学实践活动当中。文章首先对传统体验式教学的理论进行了总结与阐述,然后结合笔者在小学信息技术教学当中的教学实践,提出了以创设主题活动、课间体验以及课外实践为切入口的新型信息技术体验式教学活动;最后,以"四给"信息技术体验式教学理论指导实践信息教学活动,探索出一种提高小学信息技术课的课堂质量及加强对小学生的信息技术教学的高效率方法。     

立足生活经验,实施信息技术课堂整合

中小学信息技术课程是中小学信息技术教育的重要组成部分,是培养学生信息意识、提高信息素养、掌握信息技术基础知识和技能的重要途径。它为学生适应新世纪信息化时代中的工作、学习和生活打下了必要的基础。根据信息技术新课程指导纲要,结合自己的教学实践,参考其他正在努力创新、力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做法,我想就新课程下信息技术课堂与生活世界的整合谈些自己的做法。     

立足信息技术课堂,提升学生道德素养

<正>随着时代发展的步伐,计算机网络为我们打造了一个奇妙的、绚丽多姿的网络世界,它能给我们带来方便、快捷。但随之也会带来一些弊端。如今,在网络群体中,学生的人数日益见长,QQ、微博已成为当今学生比较热衷的话题。所以每当在信息技术课中,教师留出一部分课堂时间给学生巩固练习时,学生就会处于兴奋状态。他们抓紧时间完成任务的同时,偷偷地上网,玩小游戏、上网聊天成了他们最大的乐趣。然而,学生的自控能力又不强,面对网络中大量的、     

体验式教学在小学心理课堂中的实践

<正>一、体验式心理课堂模式传统的课堂模式以知识传授为主,其主要的教学模式符合一般的沟通模式,美国心理学家拉斯维尔提出"五W"模式(见图1),这是一种单通道假设,为了追求课堂效率和授课效果,互动性会有所欠缺。     

构筑小学低年级理想课堂的教学实践

<正>【引言】每天清晨,迎着初升的太阳,踏着轻快的步伐,我走进整洁美丽的教室,看着天真烂漫的孩子们,就会常常情不自禁地想:每个孩子就是一朵含苞欲放的花蕾,我就是一名园丁,让花蕾美丽绽放是我的追求。自从走进新教育,我就努力实践着,使自己成为一名新教育人,努力让我的孩子们和我一起过一种幸福完整的教育生活。2012年9月,我迎来了一群刚入学的孩子们,他们是那样的天真可爱,朝气蓬勃。在两年的时间里,在构筑理想课堂     

理性定位,构筑言语实践课堂

在践行有效教学的语文课堂中,我们应该紧扣文本的核心价值,理性定位,突出语言运用,为学生更有效地学习语言文字运用、提升语文综合素养服务。     

小学信息技术课堂观察的实践研究

本文以所在区小学信息技术优质课一等奖课例为样本,通过改进后的弗兰德互动分析系统、S-T分析技术和LICC课堂观察模式,对小学信息技术优质课的课堂教学进行定量和定性分析,总结出小学信息技术优质课的课堂教学特征,以促进信息技术教师队伍教学技能的提升、教育理念的革新和专业素质的发展。     

小学信息技术生活化教学的课堂实践

信息技术学科是一门工具性很强的学科,掌握技术并应用到生活中来,解决生活中的问题是其学科的目标。教学中,教师应紧密结合相关的生活现象从而贯穿相应的知识,让生活和信息紧密结合,使学生在熟悉的学习生活环境中去感受信息技术的魅力,提高学生的信息素养。     

立足信息技术课堂,发展学生数学核心素养

信息技术与学科教学的有机融合,既是时代发展的一种必然要求,也是发展学生核心素养的一种现实需求.本文将聚焦初中信息技术课堂教学,详细论述立足于初中信息技术课堂,循序渐进、恰如其分地发展初中学生数学核心素养的一些有效策略.     

浅谈小学音乐课堂体验式学习的实践研究

现今学校教育的目标为“核心素养”。能力的转变也意味着音乐课堂学习方式的转型。从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”。近年来,“体验式学习”在各国中小学课程中得到重视与强调,开展“体验式学习”课堂为学生展现自己的个性体验音乐才能、成长与潜能提供了广阔而自由的空间,学习的积极性得以提高。同时能够诱发学生的创造能力,提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。     

多元教学,构筑小学语文高效课堂

新课改背景下,多元教学作为一种教学新理念逐渐被教师所熟知,也成为当下教师开展有效教学活动的指导理念之一。多元教学体现在语文教学的方方面面,教师能够从语文教学的多个环节入手,让语文课堂教学能够适应时代的发展,适应学生学习的需求,有效实现自身教学效率的提高。教师必须正确认识多元教学的积极作用,推进小学语文课堂多元教学,以构筑新式教学课堂,实现语文课堂多元教学的创新发展。     

立足课堂,提升小学数学运算能力

数学教学不但要教给学生数学知识,更重要的是培养学生数学核心素养.如何培养学生的数学核心素养,提升小学生的数学运算能力已成为众多一线教师研究的重点.笔者从"构建生活化课堂,丰富学生情感体验;创设情境化课堂,直观理解抽象算理;营造活动式课堂,开阔学生运算视野;重视思想性课堂,提升运算品质价值"等四个方面探究提升小学数学运算...     

小学信息技术体验式课程开发研究

随着体验学习的不断发展以及在小学信息技术领域的应用,全新概念下的新型体验式课程也逐渐成形。但是在现阶段,由于体验式课程开发并不成熟,整个体验式课程的开发仍旧处于不断地研究阶段。而本文经过对体验学习的介绍,主要以《小学信息技术》（江苏科学版）作为蓝本来进行研究．并提出了在课程开发阶段的相关流程和建议。     

立足农村小学课堂实际 在数学教学中用好信息技术

信息技术辅助课堂教学在农村小学得到普及与推广,使课堂教学模式发生很大的变化。结合教学实践和农村小学的数学课堂实际,论述信息技术在小学数学课堂上的应用。     

恰当运用现代信息技术,构筑中学历史高效课堂

现代信息技术在历史教学中的应用给教学带来了更加便捷的条件,使学生在学习中变得更加轻松,对于新时代的教学是一个转变.本文针对现代信息技术在中学历史教学中的应用做了一些探讨,拟就现代信息技术在历史教学中的运用,构筑中学历史高效课堂,谈一些自己的认识.     

体验式教学模式在信息技术课堂中的运用

新课程理念突出以“人”为本,强调学生自主探究与过程体验。教师通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感。信息技术教学中教师要充分把握“实践出真知”的教学准则,让学生在充分的体验中发现兴趣,有所收获,从而实现知识网络与道德情感的双重建构。     

信息技术在小学美术课堂中的实践探索

随着时代的发展,信息技术逐渐走进课堂,为课堂教学注入生机活力,信息技术与教学的融合是教育发展的必然趋势。紧随时代潮流,教育改革明确当前教育的主要目的是为促进学生的全面发展。处于小学阶段的学生正是身心发展的重要阶段,小学美术教学所具有的独特艺术性能够有效培养学生的综合素养,陶冶高尚的审美情操。基于此,广大教育工作者应加快落实“以生为本”的教育理念,利用信息技术提高美术教学效率。本文对信息技术教学在小学美术课堂中的有效应用进行了分析。