分层要求巧设计 用好作业促均衡

数学作业的设计和使用是数学教学的重要环节,作业的设计和使用要满足不同层次学生的需求,解决好"吃不了"与"吃不饱"的问题,以促进每名学生在原有数学知识的基础上都得到相对全面的发展,从而促进教育的均衡发展.通过具体案例对当前数学作业设计和使用中存在的不均衡现象进行分析,寻找产生问题的根源,提出解决问题的对策.     

谈小学数学的均衡教育——就六年级数学中“解决问题”的教学而言

教育均衡发展要求每一个学生都得到相对均衡的发展。小学六年级数学应用题教学既是教学的重点又是难点,不少学生对应用题一知半解、甚至是一窍不通,极大地影响了学生的均衡发展。本文依据教育均衡发展的原理从让每一个学生都认真读清题目,使每一个学生获得的教育效果相对均衡;利用多媒体教学突破学习难点,使每一个学生享受的教育资源相对均衡;通过课堂"小组讨论"的教学方法,让每一个学生接受的教育条件相对均衡三个方面,探讨在六年级数学应用题的教学中让学生均衡发展的策略。     

均衡教育背景下小学数学有效课堂教学构建

均衡教育不仅是我国教育创新的长远发展目标,而且还是加快我国教育教学创新的重要手段之一。均衡教育的主要目的是促进每个学生可以全面、健康地发展,在均衡教育背景下,学生在学习之后可以提高自身的学习技能和个人素养。小学数学属于基础学习知识,并且数学具有非常强大的工具性,这就要求学生既要全面了解所学的知识,又要灵活地应用所学的知识。     

在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

当前的教育教学思维和教学理念更新迅速,教学模式和教学策略发生很大的变化。在课堂教学中,师生的地位和角色与以往相比发生很大的变化,更突出学生的发展,开始关注学情的变化。小学数学作为培养学生数学意识和数学学习兴趣的学科,对学生的全面发展起到一定的促进作用。教学是由教师的"教"和学生的"学"构成的,所以数学教学要关注学生的学习。学习贵在自觉和自知,拥有良好学习习惯的学生往往成绩较好,所以培养学生的自主学习能力极为重要。作者结合自身的教育教学经验,探究了小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略,希望促进数学教学的长远发展,实现学生的可持续进步。     

导研式教学在高中数学教学中的定位及运用

全面素质教育下,中小学教育教学既要求培养学生的综合素养,同时又需要兼顾学生的个性化发展,即因材施教。不仅如此,还需要以学生的学业进步作为开展教学的切入点。各学科素养、能力均衡发展非常重要,其中,高中数学作为难点,也是教学管理中暴露问题较多的一门课程,尤其是对于数学基础较差的部分学生,显然成为限制其学习进步的最大难点。在传统的教学理念中,认为高中数学的学习策略应是采用题海战术,以此来巩固和提升学生知识水平。文章以新课改背景下的"导研式教学"为研究主体,全面深入地探讨与分析导研式教学在高中数学教学中的具体定位及运用现状。     

对提高初中数学教学效率的几点看法

数学教学在各学科教学中是个短板,尤其是农村中学。很多学生(尤其是女生)成绩差就是因为数学差,所以数学成为不少学生在全面发展道路上的一块"绊脚石"。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技     

以生为本,以学定教——“7.6余角和补角”课例分析

新时期的数学教育不再是一种单纯的灌输式的习题训练,而是一种更注重培养学生主动学习、自主学习能力的新的教学行为.以学生发展为本,注重学生的个性发展和全面发展,在数学教学中应用"以生为本、以学定教"的教育理念,使学生喜欢数学,主动学习,从而在生活、学习中建立自信,发现自我,让数学学习促进学生的健康成长和全面发展.     

本期视角:学科教育

策划人语:新课程标准提出:"义务教育阶段的教育教学应面向全体学生,让学生掌握基础知识和基本技能,培养创新意识和实践能力,适应学生个性发展的需要,促进学生全面发展和终身发展。"这是一个总体目标,就各个学科来说,语文教学"应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养",数学教学"应使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",     

论初中数学教学怎样促进学生均衡发展

国家教育部提出了义务教育均衡发展战略决策,为了在实际教学过程中促进学生的均衡发展,基础教育阶段初中数学教师必须高度重视,多渠道探索在具体的初中数学教学中促进学生在数学学习上得到均衡发展。因此,文章从激发学生数学学习的兴趣,促进学生均衡发展;建立数学教师的均衡发展意识,促进学生均衡发展;适时保护学生数学创新能力,促进学生均衡发展等方面进行思考。     

关于分数教学的思考

分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。     

浅议数学教学中学生创新精神的培养

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂.是民族兴旺的动力.开展创新教育.培养学生的创新精神.提高学生的素质,是当今教育教学所要研究的重大课题."通过义务教育阶段的数学学习.使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学改革的一个重点.在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地.在数学教学中创设民主、自由的教学氛圈,为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;同时谤发以需要为核心,以兴趣、情感为基本内容的心理动因,为学生创新能力的发展提供良好的条件,从而更好地培养学生的创新精神.     

浅谈逆向思维训练在初中数学新课程教学中的实施

数学课程标准明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”要使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,笔者认为在数学教学中加强逆向思维训练是一个有效的捷径。     

“大学区管理制”背景下校际均衡的实践探索——以陕西师范大学附属中学与曲江第一中学为例

"大学区管理制"旨在促进区域基础教育均衡发展,而校际均衡是教育均衡发展问题研究中的一个重要方面。西安市曲江一中由陕西师范大学附属中学全面管理,由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学等工作,两校在各个方面进行捆绑式深度融合,带动曲江一中快速发展,有效促进校级均衡。     

浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变

新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养。初中数学作为初中教育的基础学科之一,必须严格按照新课程理念的具体规定,及时发现教学观念中存在的弊端与问题,并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。     

初中数学教学的剖析与优化

数学是科学之母，可以说人类的每一次重大进步都离不开数学的有力支撑．数学也是学生整个受教生涯中不可缺少的重要“角色”，可以培养学生的各方面能力，辅助学生全面发展．初中对于学生来说，是一个承上启下的重要阶段，也是各方面能力培养与提高的黄金时期．但是，目前的初中数学教学中却存在很多问题，这些问题严重影响了学生的全面发展．基于此，文章先对初中阶段数学教育的重要性进行了分析，然后以现阶段初中数学教学中存在的问题为切入点，提出了提高初中数学教学效率的几点策略，希望为促进学生全面发展作出贡献．     

让新课改精神在教学中生根发芽

小学《数学课程标准(试行)》中明确指出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑到数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有生活经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"那么,教师应当如何积极主动地探索科学的教学方法,提高数学教学能力,为教育教学实践奠定坚实的基础呢?     

教育均衡发展的课堂实施策略

"教育均衡发展"是党和政府对我国基础教育的一项新要求,是素质教育发展到现阶段的新内涵,也是中小学校为促进社会发展、建设和谐社会的时代使命."教育均衡发展"的主要内涵是:合理配置教育资源,全面提升教师的整体素质,办好每一所学校,教好每一个学生,让每一个学生都享有国家义务教育法律规定的教育权利,享受公平、合理的教育资源,促进全社会每一个人的全面发展.其核心是教育的民主化、公平化,是尊重每一个学生接受优质教育的权利.当前,我们要真正办好学校.就必须把教育均衡发展问题作为学校的工作重点,在教书育人、管理育人、服务育人的过程中,认真落实.     

浅议中学数学教学中学生创新精神的培养

正在全面推行素质教育的今天,数学教学是其中不可或缺的一环。在素质教育中,数学肩负了培养学生数学素质、激发学生创新精神的重任。在学校教育中,最重要的任务就是培养学生的创新精神和实践能力。教育的发展会带动整个社会的全面发展,同样,在课堂教学过程中培养学生的创新精神,就会给我们的国家带来长足的发展与持续的进步,促进中华民族的振兴。教师的教学方法是影响创新教育成效的主要因素。因此,笔者总结了教学过     

中学数学教学中情感教育初探

数学课程标准明确地将"情感态度价值观"作为数学的教学目标之一,情感教育受到了越来越广泛的重视。在中学数学教学中实施情感教育是素质教育的要求,也是学生发展的要求。中学数学教学中情感教育对提高学生学习兴趣、构建和谐的师生关系、促进学生全面发展都有着重要的意义。创设情境激发兴趣、激发学习动机,在教学评价中关注学生的情感因素、注重与生活的联系、体验数学价值等是中学数学教学中情感教育的实施策略。     

基于图形变换探讨五年级数学教学思路的构建

随着社会的进步和发展,当前我国的教育体制也发生了很大的变革,当前教育教学中,更加注重的是学生综合素质以及综合能力的有效培养。因此,教师在数学教学中,应该结合学生认知需求以及数学学科的特点,不断创新教学理念,采用一些有效策略,如图形变换的方法,引导学生正确构建数学思路,促使学生更加积极主动地投入到数学的教学活动中,促进学生更加全面地发展。