激励学生质疑问难 培养学生创新意识

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。抓住读题,读文,学文后激励学生抓住紧扣题眼,课题中的标点,课题中的关键词,文中内容的重点词语、句子等方法质疑,充分发挥学生的主体作用,有效地培养学生的创新意识,提高学生的探究能力,使学生真正成为了课堂学习的主人。     

如何培养学生的问题意识

培养学生的问题意识,并非意味着一堂课的问题越多越好,问题要有主次与轻重,难易适度之分。问题必须紧扣教材,紧扣学生特点。课堂问题一般来自三个方面:一是教师设疑;二是学生质疑,提出问题;三是练习时出示问题。教师设疑是学生质疑、解疑的重要前提,直接影响学生解题的兴趣和能力,所以,教师在备课中要精心把握设疑的尺度。只有老师为学生创造宽松的氛围,才能更有效地调动学生的创造空间。     

教师引导学生自主学习的着力点

创设问题情境,引发探究愿望 促进学生自主学习意识的形成,培养学生发现问题、提出问题的能力,在教学中是非常重要的。首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从而激发学生参与的热情,培养学生主动学习的意识。     

如何在语文课堂中培养学生的问题意识

在语文教学中不仅要教给学生相应的语文知识,更重要的是要开发学生的智力,健全学生的个性,使学生学会学习。"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",提出问题和解决问题是教学活动的核心。本文主要探讨在语文课堂中培养学生问题意识的意义﹑学生问题意识形成的障碍和在语文课堂中如何培养学生的问题意识等问题。     

学起于思 思源于疑——论小学生数学问题意识的培养

问题意识代表了学生的思维方式,课堂提问则是有效教学的重要体现。学起于思、思源于疑,在小学数学教学中,教师要努力培养学生的问题意识,以激发学生的数学思维,提升学生的学习能力。     

培养学生问题意识“三步曲”

孔子说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,问题对于学好数学是至关重要的。但目前的课堂问题大多由教师提出,学生从未思考如何提出问题,学生的问题意识低,导致学习缺乏思考的深度。那么,如     

学生主体意识的培养

学生主体意识的培养主要包括自我意识、问题意识、参与意识和合作意识等方面的培养。自我意识的培养就是教师要尊重学生的独立意识和“成人感”,保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。提高学生的问题意识,教师首先要在课堂上经常设问,学生始终沉浸在问题情境之中,获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。参与意识不仅包括学生主动参与教师安排的一些显性活动,还在更大程度上指学生积极参与教学过程中的隐性思维活动。合作意识是学生主动寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识。合作意识的培养,首先必须改善师生关系,教师应…     

培养学生问题意识激发语文课堂活力

一、我国中学语文课堂上问题意识培养的现状学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,在我国中学语文课堂上很少看见同学们能主动举手去问,其原因有二。其一是学生对教材和教师的过份迷信。传统语文教学中,学生把教材和教师所讲授的内容视为金科玉律,学生对教师的权威性不敢怀疑和反驳。这种“唯上唯书”的“灌输式”传统教学方式抹杀了学生的怀疑精神,使学生心中的疑团止于教师和课本的权威,是对学生创新激情和问题意识的一种扼杀。其二是     

浅谈培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维要做到以下几点:激发学生的学习兴趣--设疑、制造直观的教学模型、充分利用先进的教具;培养学生的自学能力--指导学生课前预习、课堂设疑,要求学生带着问题自学,老师进行适当的辅导,释疑;培养学生的科学思维方法;激励学生的创新意识.     

高中化学教学中学生问疑意识的培养初探

论文简述了高中化学教学中培养学生问疑意识的重要性,分析并总结了造成目前学生在化学学习过程中问疑意识较薄弱的主要原因,结合化学课程的特点,提出了在高中化学教学中培养学生问疑意识的重要途径和策略,特别是要充分考虑化学学科的特殊性——实验探究,重视化学实验,挖掘实验功能,用实验辅助教学,培养学生在化学学习中的问疑意识.文章最后对在高中化学教学中培养学生问疑意识的方法及初步的探索结果进行了总结和反思.     

高中历史课堂利用PBL教学法发展学生核心素养的研究

文章从PBL教学法的理论出发,将这一教学法运用于历史课堂:导入环节设疑激趣、自主学习环节设置问题打通史实之间的联系、史料研读过程中通过问题引领揭示主题、利用问题意识培养学生家国情怀,发展学生的核心素养。     

如何问在“点”上——浅谈小学语文教学中有效提问点的设计

学起于思,思源于疑。在小学语文课堂教学中,教师应注重培养学生善于质疑、问疑的问题意识,问题意识的产生可以激励学生的问难热情,激发课堂的有效提问点。教师抓住合适的时机,根据学生已有的知识、经验及课堂进展情况,设计有效提问点,要让提问在学生的兴趣点上、文本的关键点上、思想的碰撞点上、学习的困惑点上、学生的提升点上、思维的发散点上,并引导学生经过探究得出答案,从而获得知识、发展思维能力。     

应注重培养学生的问题意识

亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。问题意识是每个人探索理论和进行实践的必备品质，没有问题意识就不能更好地学习。“学起于思，思源于疑。”疑是思之始，学之端。陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”问题意识是学习活动的根源和教学活动的中心，它需要学生独立地发现问题，自主探究问题，通过实践来解决问题。如果在教学中没有问题，就不能更好     

学生问题意识的培养

心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的,思维能力在解决问题中得到发展。语文课堂教学中,我们要积极探索培养学生问题意识的技巧,引导学生会提问题,让他们自己去探索解决问题,使之从有疑到无疑再产生新疑,营造一个让学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围。     

在阅读教学中培养学生创新意识的探索

一、从课题入手,引导质疑直觉思维是创新意识的先导。阅读伊始,要从课题入手,引导学生审题质疑,培养学生的直觉思维。学源于思,思源于疑。创新意识来自质疑。引导学生质疑,首先必须转变教师的教育观念,建立一种真正的平等、和谐、民主的师生关系。教师要尊重、理解、帮助、支持和赏识学生,消除学生在课堂上的紧张、焦虑情绪,让他们充分表露灵性,展现个性。其次是改革传统教学方法,确立学生自主学习的地位,鼓励大胆发问,同时要为学生创设提问题的情境和时空。再次是适时点拨,教给学生提问题的方法,让学生逐渐走进探究学习的境地。总之,只有培…     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

数学教学中学生问题意识缺失原因及对策探研

疑是思之始,学之端。只有学有所疑,才会学有所思,学有所得,才会产生学习兴趣,形成学习动力。在数学课堂中培养学生的问题意识,不但有利于帮助学生掌握所学内容,加深学生对数学重难点及关键知识的理解,更有利于学生逐渐养成独立思考、自主探究的良好学习习惯。文章以数学教学中学生问题意识缺失的主要原因为切入点,对数学教学中培养学生问题意识的有效策略进行探研,以期促进学生的全面综合发展。     

阅读教学要关注学生的问题意识

阅读是初中语文教学的重要内容之一,是提高学生语文素养的重要途径。在初中语文阅读教学中,广大教师越来越关注学生的学习,关注教师的教学方式和学生学习方式的转变。为让学生主动学习,很多教师精心设疑,积极引导学生探究。但关注学生的主动学习,仅仅靠教师“设疑”、学生“探究”是远远不够的。在阅读教学中,不仅要重视教师的问题设计,更要关注学生的问题意识。     

学生的问题意识的培养

在开展研究性学习中，中小学教师感到困惑的是学生的问题意识不强，难以找到合适的研究课题，许多学校往往只能由教师提供题目让学生选择，这就在一定程度上降低了研究性学习的意义。可以说，科学研究是从问题开始的，即“学问”是从“问”开始的，所谓“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，没有问题就没有研究的目标。对研究性学习来说，学生发现不了问题、缺乏问题意识就是最大的“问题”。因此，如何培养学生的问题意识是开展研究性学习必须解决的难题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也…     

小学语文课堂教学中如何培养学生的提问意识

在教学过程中,教师要积极倡导"发现性学习",鼓励学生在课堂上自主发现问题、提出问题、解决问题,进而实现全面发展。小学语文教师作为学生学习语文的启蒙者,更要重视对学生提问意识的培养。"学贵有疑",提问意识是学生学习的动力、是学生形成创新精神的重要途径。但是现阶段,我国小学语文教学课堂中缺少对学生提问意识的培养的这一问题已经成为不争的事实。为了提高学生的综合素养、帮助学生更好地适应未来的学习,教师就要通过改变教学观念、营造良好教学氛围等方式培养学生的提问意识。本文以如何更好地在小学语文教学中培养学生的提问意识为主要内容,进行相应的策略探究。