科学构建高中生物教学评价体系之我见

新课改为高中生物教学的发展提供了良好的机遇,随着改革的深入,构建科学有效、客观实用的高中生物学课堂教学评价体系已成为当务之急。笔者就此课题在文中提出了科学构建高中生物教学评价体系的目标、原则及措施,以期广大同仁合作探讨。     

高中生物教学模式改革之我见

随着社会发展,高中教学模式发生了翻天覆地的变化,在素质教育极度盛行的今天,教育模式也要不断改革。在高中生物教学过程中,教学模式要不断改革创新,在激发学生学习兴趣的基础上,培养学生创新能力和创造性思维。当然,高中生物教学模式包括很多方面,需要在教学内容、教学方式及教学评价等各方面进行全方位改进。同时发挥学生的主体作用,与实际生活相联系。     

浅析高中生物课堂和谐教学过程的构建

传统的课堂教学过程弊端明显,学生往往处于被动、从属的地位.而新课程标准中,要求学生能够进行自主、合作、探究学习,变被动为主动,变从属为主体.因此在实施教学的过程中,教师要对整个的教学过程进行认真的研究,构建和谐的教学过程显得尤为重要.本文就高中生物课堂和谐教学过程构建的内容进行初步的探讨,以提高学生的主动性和积极性,减少学生的学习负担,进而提高课堂教学的有效性.     

高中生物如何进行有效教学评价

随着高中生物教学改革的深入,教学评价被提到教学改革的重要位置,教师通过科学、合理的教学评价可以促进高中生学习兴趣和学习动力的提高,有利于高中生的学习能力的培养和生物素养的全面发展,更能成为教师改进教学的重要依据。     

试论高中生物教学模式的改革

高中教育在整个教育中占据非常重要的地位,寻找适应时代的教育模式成为教育工作者的重要任务。生物在高中有着很重要的位置,并且呈现逐年提升的状态,所以对高中生物教育模式的改革也是高中教育模式改革的重点。本文主要分析当前高中生物教育模式需要改革的原因及改革的几点措施,旨在对高中生物的教学模式不断进行完善。     

注重过程评价深化《遥感原理及应用》课程考核改革

通过分析目前学生的学习状态,提出注重过程考核的考试方式,以09级学生为考核改革对象,将其与08级学生在考试成绩、学习表现进行对比,可以看出,09级学生的综合统计结果明显优于08级学生,新的考核方式改革,更适合学生.     

构建新的知识观,深化课程改革

新的知识观主要包含四个方面的基本观点:知识的本质;知识的多种类型与多种属性;知识的价值;知识的获得。我们应运用新的知识观从三个方面去深化新课程改革:积极更新课程知识观;优化各科教材内容的呈现方式;推进各学科的教学改革。     

高中生物教学过程浅析

高中生物学的教学目的是为了实现教学价值的策略与步骤,也是是组织生物学课程教学活动的理论依据。它能够让学生认识和发现生物学或与其相关学科的一些知识,促进学生的个性发展。下面我将从生物学过程论所包含的生物学的教学策略、教学技能、教学的各种类型设计以及教学的评价来进行浅略的论析。     

深化水力学教学过程改革探讨

深化水力学教学过程改革探讨肖佐庭一、面向２１世纪，探索深化教学过程的改革现代科学技术的发展和中国的改革开放，使我们处于新的时代和环境。现代科技革命是一种世界性的历史潮流，已经使全球都要接受和经受它的考验，它是以信息技术为核心的技术群体，带动科学技术体...     

高中生物探究性学习的形成性评价

<正> 形成性评价又称为过程性评价,一般而言,多以质性评价为主。形成性评价可随时随地进行,方法灵活多样,可以通过教师的观察、提问、倾听、建立学生学习记录卡等方式进行,也可以通过学生间的互评和自评等方式进行,实现多主体的评价方式。 1 观察在日常的探究性学习过程中观察学生的表现是     

新课改环境下高中生物教学的进展与改革

随着新课改的不断深入,人们对教育质量的要求越来越高,尤其是高中生物教学应该引起相关教育工作者的重视与支持。为了促使我国高中生物教学可以更好地发展下去,生物教师必须严格按照新课改的要求来培养学生的创新精神并提高学生自我创新能力,促使学生的综合能力达到新课改的要求。基于此,主要对新课改环境下高中生物教学的进展与改革进行了深度的研究,以便给高中生物教学提供一个更好的发展空间。     

新课改下高中生物教学的改革与创新

新课改要求突出学生的主体地位,着眼于学生的全面发展和终身发展,尊重每一位学生。新课改下的高中生物要求提高学生生物科学素养,课程设计要考虑社会的需要,提高学生的综合能力,满足社会对生物人才的需求。本文对新课改下我国高中生物教学存在的一些问题进行了分析,并在此基础上提出一些有关高中生物教学改革和创新的措施。     

高中生物课堂多元化教学评价策略探索

高中生物老师在教学的过程中,应该深入贯彻现代化教学理念,在教学中更加尊重学生,以学生为教学主体,尊重学生对学习的个性化需求,从而帮助学生在学习的过程中,能够达到个性化发展。培养学生多方面能力,让学生的综合能力、核心素养都能够得到培养和提高。多元化教学评价能够让学生在学习的过程中更加具有效率,更加向多方面发展。本文主要从高中生物课堂多元化教学评价策略研究进行阐述。     

关于高中生物教学评价机制之尝试

新课程评价改革是为了更好地促进师生的发展,改变了过分强调结果,忽视激励过程的状况。作者结合高中生物考试的教学实践,对形成性评价做了探索性的研究,为今后扎实推进素质教育积累经验。     

例谈高中生物教学中的表现性评价

通过实例说明如何对能力目标、情感态度与价值观目标进行评价,即利用表现性评价方式进行评价,并通过两个实例说明如何设计表现性评价,以使学生在学习知识的同时,发展其生物学核心素养。     

搞好学业评价 深化课程改革

在课程改革的各项工作中，学业评价的改革非常重要。它不仅决定着我们能否对教师的教、学生的学、学科的建设等给出准确合理的评价，也对日常教学起着重要的导向作用。本期“教研”栏目围绕学业评价改革刊发两篇稿件，其中既有对学业详价改革的思考．也有推进非纸笔评价的举措，希望能为读者提供一些参考。[编者按]     

信息技术在高中生物课程改革中的创新应用

信息化时代为教育教学注入了新的活力,信息技术为高中生物学科实施信息化教学提供了条件。在此背景下,本文以高中生物学科作为对象,通过分析现代信息技术对教育教学的作用,探讨如何在高中生物课程改革中创新地应用现代信息技术。     

浅析高中生物课程教学的复杂性

随着我国教育改革工作的不断推进,一些新的教学模式随之出现,丰富了教师的教学手段,提了教学效率,学生的学习效率也有了较大提高。但是,目前高中生物教学面临诸多困难需要解决,重点要解决生物课程教学的复杂性问题。本文针对这一问题进行研究,找出有效的教学对策,希望能够为高中生物教学工作提供帮助。     

加强课程意识深化教学改革

在课程实施第一线的教师如何深入开展教学改革?关键是要加强课程意识。 一、正确理解课程的涵义 具体来讲,课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统,或者说,它是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。从这个角度来理解,不同的职业学校,有不同的师生和环境,就有不同的课程。同一所学校,即使是同一个专业的相同课程,由于学生的不同,课程的内容也不同。     

高中生物校本课程的构建

校本课程最早萌发于19世纪德国的柏林大学,到了19世纪20年代校本课程的经验传入美国的大学,得到了较快的发展。到了19世纪末,校本课程制度由大学移