让每个幼儿都富有个性的发展——实施幼儿成长记录手册的一些体会

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。"这一理念告诉我们,要为幼儿创设一个丰富多彩,多功能、多层次的具有选择自由度的环境,让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会,让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。而在这过程中,教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注幼儿、了解幼儿,敏锐地察觉幼儿之间的差异,个别化地指导幼儿。     

把握大班幼儿个别化学习活动分享交流的时机

个别化学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣和需要,以操作摆弄为主要活动方式的自主学习活动。如何让个别化学习活动始终充满价值和乐趣？除了注重材料投放、观察指导,同样不能忽视分享交流的时机和品质。分享交流是个别化学习活动中一个重要组成部分,教师可运用分享交流的环节,帮助幼儿汇集活动信息,在共享快乐、交流经验、解决困惑中引发幼儿的活动兴趣。因此我们以大班为试点,大胆尝试探索个别化学习活动分享交流的时机把握,梳理并总结以下几种情况,旨在让幼儿有效学习、快乐分享,促进他们情感、态度、认知等综合能力的发展。     

个别化个性化教育与自选游戏

一个别化个性化教育的时代特征与现实意义。１９８９年颁布的《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，５；导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则。规程进一步要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”《规程》从幼儿个性发展与个别化教育的关系的角度，提出培养幼儿良好的个性需考虑个体差异，进行个别化教育，反映了社会对幼儿教育…     

尊重儿童需求的幼儿自主性学习活动

正《指南》的出台让我们更加关注幼儿发展间的"个体差异",安排集体教学、个别化学习、自主游戏、创造性游戏等多种活动形式满足幼儿发展的需求。在《指南》精神的引领下,本着尊重幼儿多元学习形式的需求,我们进行了课程形态的变革,将幼儿园一日活动分为集体教学、创造性游戏、自主性学习和户外活动四大形态,保证每天40分钟左右的自主性学习活动。课程形态的变革对教师们提出了很大的挑战,每天40分钟的     

美术活动个别化 自主自助巧细美

<正>随着美术活动个别化学习的推进,教师在创设美术个别化学习环境、提供个别化学习材料以及陈列幼儿个别化学习作品时产生诸多问题。如,美工区材料投放单一;教师指导时常一人代之,幼儿从旁观察;幼儿的作品无处安放,个别化学习成果寥寥无几。因此,为了让美术个别化学习更有实效,今天我就从美术个别化学习的材料投放、教师指导、作品呈现三块来阐述"提高美术个别化学习的实效性"的一些想法。一、美术个别化学习前:巧——材料选择巧     

个别化学习活动的开展、观察及分享

个别化学习活动是幼儿自主学习、自我探索、自主发现、自我完善的过程。个别化学习活动可以最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性,因为它是从幼儿兴趣出发,通过与材料的互动解决一些认知方面的问题,在此过程中,幼儿处于主体地位,有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,他们能够自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。但是,在个别化学习活动中也会发现幼儿不专注于活动,对材料使用不够、或者有些＂冷门＂的区域每天都无人问津等情况。     

幼儿个别化音乐活动中图谱的设计与运用初探

<正>个别化音乐活动是幼儿形成音乐素养、发展音乐能力的良好途径,也是激发幼儿音乐潜能的有效驱动力,优质与科学的个别化音乐活动在幼儿园的教育教学中越来越显示出不可替代的作用和价值。而图谱以其形象化、可视化等特性,具有促进幼儿认知发展、推动情感体验和提升学习品质等重要价值,在幼儿园个别化音乐活动中表现突出。     

幼儿自主，让个别化学习更有生命力

幼儿的学习方式是多元的,当前学前教育界也越发重视幼儿的个别化学习。个别化学习活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行以操作摆弄为主的学习活动,是幼儿自主学习、自我探索、自主发现、自我完善的过程。中班的幼儿经过小班一年时间的个别化学习活动,对个别化学习活动有很强的兴趣,基于中班幼儿的年龄特点,他们开始有一定的逻辑思维能力,愿意自己动脑去探索个别化学习活动中的玩法,这揭示了个别化学习活动更深远的意义。在这个孩子自由探索的过程中,教师需要给予极大的耐心和支持。     

幼儿园区域活动规则探析

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿在园所喜欢的活动形式,也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的幼儿园教育应为幼儿"提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动"、"为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心"的最有效的措施.     

幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得

个别化学习是当下幼儿园教育中一种新型的学习方式,与以往的集体教学等学习形式有所不同。个别化学习主要让幼儿通过自主操作、摆弄等方式,积极主动地进行探索与拓展,从而激发幼儿学习的主动性和创造性,体现＂以幼儿为本＂的教育理念,更加关注幼儿的个体差异和个性发展。     

幼儿园区域活动个别化学习指导策略

实施素质化教育要从幼儿教育抓起,随着幼儿教育理念、教育方法的不断改革与创新,幼儿园区域活动个别化学习指导策略也紧跟教育需求做出了相应的实践调整。区域活动个别化学习是促进幼儿教育面向现代化、个性化发展的重要手段之一,通过个别化学习教育,幼儿能够在一个自主、包容、和谐的环境中不断成长。为了切实促进幼教素质化水平进一步提高,为使得指导策略更适应幼儿成长需求,需要相关人员制定策略时,充分尊重幼儿差异,对区域活动环境规划、设施材料选择进行科学设计,从幼儿的生活、学习以及成长等方面的需求出发,酌定区域活动材料分层投放策略,以彰显幼儿教育素质化改革特色,促进幼儿茁壮成长。     

创设幼儿自主学习的小小空间——以小班为例谈区域活动的有效开展

区域活动为幼儿的自主学习创设了个别化的空间,幼儿在自由选择的小小空间中,不断探索发现,进行着自主的、个别化的、建构式的学习,开展好区域活动是实现学前教育改革发展过程中"以游戏为基本活动"这一命题的根本途径。本文是作者在班级开展区域活动的过程中不断学习、反思、总结的经验。     

优化幼儿园个别化学习活动的实施策略初探

个别化学习活动是幼儿在主题背景下的"游戏活动",有其特殊性。它注重幼儿以其特有的方式与伙伴交流,从而体现幼儿学习的主动性和过程性。文章聚焦当前个别化游戏活动出现的诸多问题,从幼儿园和幼儿教师两个层面分别提出了针对性的优化策略,目的是让幼儿的个体学习过程显性化、可视化,以更好地促进幼儿的过程性学习,为提升幼儿个别化学习质量提供可借鉴的思路和建议。     

浅谈幼儿美术个别化学习活动

幼儿园美术个别化学习活动(美术区域活动)作为幼儿自我学习、自我探索、自我发现的一种新型模式,在注重幼儿"学习的差异与特点"上显示了它独特的优势。它实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育处方,是一种个别化的教育方案。平时我们的区域活动目标定位准确,起点低,并符合幼儿现有的水平;在活动中遵循幼儿操作在前,教师指导在后的原则;同时结合主题活动内容,整合其它课程内容;并与集体教学活动有效结合,相互推进。     

保留孩子的差异性——自主性区域活动中材料的层次性设置

自主性区域活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主性、区域性的活动。这种个别化的活动方式给幼儿提供了更多的个体活动的空间和自主选择的机会,有利于发挥孩子活动的主动性,使活动内容、活动材料、活动进度等适合每一个孩子身心发展特点与水平,让孩子按自己的速度进行自主学习。     

关注个体差异倾注人文关怀

<幼儿园教育指导纲要>提出"注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展"的原则,要求教师关注、尊重、了解幼儿性格特点、学习方式、发展水平、能力经验等方面的差异,教爱并举,对幼儿给予充分的人文关怀,使每个儿童都能在活动中得到锻炼和有所收获,并能够在原有的基础上得到最大限度的发展.     

让区域活动成为托班孩子的支架

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力．以操作摆弄为主的方式．进行个别化的自主学习活动。每个孩子都是独立的个体．在他们成长的过程中．受到家庭、环境、自身条件等因素的影响,存在着个体差异．在区域活动中有效地促进了幼儿不同水平的发展。对于刚刚入学的幼儿来说．所进行的集体活动不宜过多．教师应该采取个别教育．     

仔细探索,快乐学习——个别化学习活动中幼儿学习方式的探究

随着时代的发展和进步,现代社会和家长对幼儿的教育越来越重视。个别化学习活动能培养出孩子勤动脑、勤动手、敢思考、敢想象的好品质,所以,幼儿园的老师们可以对个别化学习活动中幼儿的学习方式进行探究。     

让小班区角活动更有情趣

区角活动是一种低结构、低控制的活动,有利于促进小班幼儿愉快入园、积极参与活动.同时,为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习,也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发展,从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯.     

浅议科学区角中活动材料的有效投放

科学区角活动是一种幼儿个别化的,以自由探索、自主操作的形式进行的学习活动,这样的形式能更好地满足幼儿的需要,兼顾个体差异。教师的任务是进行间接指导,如何让幼儿在科学区里更深、更自主地进行探索,需要考虑幼儿的实际水平与材料之间的关系、给幼儿什么样的启示和最终让幼儿获得什么样的发展,等等。可以说,只有有效投放材料,才能保证实现教育目标。