理科学生的英语"教"与"学"

大学英语是每个大学生必不可少且极其重要的一门课程,同时对于理科院系学生更有着特殊的意义.本文结合理科院系学生在专业上的特点,阐述了其大学英语学习的问题.并透过这些问题提出如何更好地提高学生学英语的兴趣,真正把学习者的"要我学"转变成"我要学",把英语学习从"纸加笔"转变成"一种快乐的游戏",从而让积极的态度和良好的方法改变目前理科学生语言能力较差的现象.通过这种探讨,更加明确教师的责任,使其认识不断学习、提高自我的迫切性.     

小学英语兴趣教学"五部曲"

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力.因此,教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态之中.怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲呢?     

着眼"真实交际"的英语校本教材开发

翻阅中职英语国家规划或推荐教材,我们不难发现:几乎所有的中职英语教材都是专家建立在中职学生已学了三年初中英语的前提下编写的.但中职学生虽"学"过三年、乃至更长时间的英语,但大部分学生的英语水平还处于较低甚至"零"的起点.     

初中英语"动口作业"的尝试

对于县城及农村的初中生来说,目前学习英语的主要困难,就在于没有"说英语"的环境.尤其是在家里,老师为了让学生动口说英语,有时也留"说"的家庭作业,比如"把课文读两遍","回家跟家人说说今天学的内容","学过的英语在家要经常运用"等.但好多学生父母不懂英语,老师也不易检测,所以这些作业只有少数学生能完成,大部分学生是做不到的.     

浅谈课堂中的"活,齐,正"

作为贫困地区的英语教师,在多年的高中英语教学中,我发现近75%的学生不爱学英语,对英语这门学科不感兴趣.部分学生上小学还能学会一些单词,而到了初中,词汇量增加,需要记一些简单的句子,就不能迎难而上,慢慢放弃了,以至于英语成绩差.     

英语教师"伪问题"研究

英语教师"伪问题"是基础教育外语课堂教学中的一个普遍现象.然而,对这一现象的研究目前尚不多见.提出"伪问题"假说,从语言学、学生原有知识、交际理论和人的全面发展等方面研究和分析英语教师"伪问题"产生的原因以及"伪问题"对学生综合素质的培养带来的负面影响.提出研究英语教师"伪问题"的理论意义.     

变"要我学"为"我要学"英语

兴趣是最好的老师.现代心理学之父皮亚杰说过:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣."可见,只有激发学生学习英语的热情,调动他们学习的积极性,才能使英语学习从"要我学"为"我要学".     

让学生"开口说话"

众所周知,学英语"听、说、读、写"缺一不可,而"说"这一项恰恰是职校生学英语的一大弱点.针对学生英语基础普遍较差的实际情况,我在日常英语教学中采取"全面训练,阶段侧重"的方法,把英语教学的突破口选在"说"上,取得了比较好的效果.     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

浅析走出"聋哑英语"的困境

英语,作为一种语言,其本质就是与人交流.学生在教学中学会的不仅是语法知识,更重要的是如何使用语言.我们应该走出应试而学英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生综合语言运用的能力.     

试论"以写促学"与大学英语教学

本研究对沈阳理工大学非英语专业08级两个教学班进行了为期两年的"以写促学"的教学实验.研究结果表明:通过进行语篇教学,训练学生英语写作能力,无论是写作成绩还是其他英语技能都有所提高.     

有创新,才会"乐学" --英语创新教育之我见

英语创新教育会让您的学生以学英语为乐,会让您的英语课堂生趣盎然,会让您的学生享受到英语课堂生活的乐趣.创新的英语教学会让您和您的学生们体验到终身难以忘怀的学习经历.     

"先学后教"模式在农村初中英语教学中的运用探索

"先学后教"是指每一节课要从学生的"学"开始,这个"学"是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学,学生的自学成为一堂课的起点.将"先学后教"模式运用到农村初中英语教学中,有助于农村学生找到适合自己的英语学习方法,形成英语思维,有效提高英语实际运用能力.文章分析当前农村英语教学面临的困境,明确"先学后教"模式在农村初中...     

浅析"普通英语"和"会计英语"的关系

会计人员要有计划、有步骤地学习会计英语,快速掌握财会专业通用英语词汇,以提高自己的语言技巧.但是,有的会计人员只想学"会计英语",对"普通英语"(General English)不感兴趣,总想丢掉"普通英语",马上去学"会计英语".这是一种误解.     

探究小学生学英语的"小窍门"

转变教学方式,活跃课堂学习气氛,缩短了课堂与生活的距离.在生活的情境中轻松愉快地学习英语,达到易学、乐学、会学、速学、智学的目的.学生听说英语的整体素质得到较快提高.     

"生活英语"教学例谈

小学英语教学与语文教学感觉上都强调听说读写,但实际上是不同的.小学生学说英语的背景是远不及母语的.所以我认为英语课堂教学中关键是如何让学生感兴趣地学,教师如何去创造性地教."生活英语"就是指:从生活出发,让学生在生活化的情境中去学习英语,同时强调学生能在生活中运用英语去解决生活中的一些问题.笔者以一次课堂教学(牛津版4BA部分)为例,结合课堂教学实践,对其中的几个片断进行反思和说明.     

浅谈中等职业学校"生活化"英语教学模式

目前,中等职业学校英语教学中存在着学与用脱节的现象.为了改变这种状况,调动学生学习英语的积极性,让职专生热爱英语并学有所用.教师应该采用"生活化"的英语教学模式,从专业特色、身边英语、课本活化、作业布置等四个方面进行"生活化"教学,让生活中的英语走进课堂.让英语课堂走进生活,从而激发学生的学习热情.取得良好的课堂教学效果,真正达到职业学校的英语教学目的.     

课堂教学"导入"的方法

课堂教学的导入是新课的序曲,好的序曲不仅给学生带来亲切、新鲜的感受,而且能诱发学生探索的愿望,使他们很快进入"我要学"的最佳状态,这样使他们觉得以学英语为乐,不觉得枯燥无味.在高一英语课堂教学中,我是采取如下方法导入新课的.     

英语教学如何在"趣"字上下功夫

美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习英语兴趣的方法是最好的办法."小学生初学英语,首要任务就是学习兴趣的培养.这种培养不是简单的说教,更不是机械的操练,而是让学生在轻松愉快的氛围中愿学、乐学.为了更好激发学生的求知欲,本人大胆尝试,在英语教学中谈点体会.     

"动""静"结合教学低年级英语

小学低年级学生的特点是注意力集中的时间短、好动、不好静、好奇心强,但耐心不足.因此,在学习英语--这种异国语言过程当中,他们往往表现出极大的热情与强烈的求知欲.英语教师在授课过程中如果不注意这些特点,一味地讲,机械地操练,很容易使他们感到乏味,进而对学英语的兴趣也会降低.