论语文诵读教学

诵读教学是一种传统的语文教学方法。它的特点是让学生反复吟诵以理解课文，不强调诵读前对课文的分析理解，有其历史局限性。而当代语文教学则重在对课文的分析，轻视诵读，也欠全面。执教者应引导学生在分析理解课文的基础上进行表情达意的诵读，从而凭借语感进入到“口诵心惟”“品味”的理想境界。还应注意培养学生诵读课文的兴趣，养成良好的习惯。     

破解诵读密码 体味语言魅力

诵读能力的培养是语文教学中绕不开的重要问题。自古以来,读书就十分讲究“口诵心惟”,朗读的效果往往和内容的把握互为前提、相辅相成,即朗读得充分有效可以加深理解与感悟,理解感悟得准确深刻又可以提高朗读的表达效果。然而,学生们“在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竞是少数”(鲁迅语),教师该如何进行诵读指导呢?可以给学生提供哪些角度和...     

诵读是写作的基础和先导

教学中重视诵读可以加强学生对经典语言材料的积累,可以加强学生对语言材料的自悟,有助于写作能力的提高     

文言文诵读的“有我之境”

在目前有文言文学习中，我们常见的是教师进行文白互译和古汉语语法知识的讲授教学，有时教师也会在组织教学时请学生朗读或亲自进行范读，但文言文育读学习并未引起足够的重视。语言依赖于习得，虽说我们今天学习文言文并不是为了用文言句式去交流，但育读量不够，会导致对语言没有整体的感悟。当然，在今天的教学     

诵读教学策略的理性探寻

诵读既是一项语文教学任务,又是语文学习的一个途径。在阅读教学中,教师应根据文本体裁、内容引导学生展开诵读活动,以培养学生的语文能力。在课堂上,教师要通过诵读资源整合、诵读环境创设、诵读技巧传授、诵读思维拓展等方面引导学生,让学生既理解文本内容,又获得诵读能力的提升。     

诗歌诵读教学例谈

在高考的指挥棒下,极具趣味诗意的诗歌教学变成了枯燥乏味的应试训练:教学目的功利化,教学过程程序化,教学氛围沉闷。此教学方式扼杀了学生学习诗歌的热情,易使学生内心抗拒诗歌,难以陶冶学生性情、滋润学生心灵。诗歌是抒情的艺术,唯有通过各种形式的诵读,拨动学生的心弦,才能使学生走近作者,深入诗文的内核,在润物有声的环节中,让中国诗文的"灵性"内化为学生的深层素质。     

用多样诵读点亮小学古诗课堂

小学生学习古诗,比较直接有效的方法就是诵读。多样诵读可以使小学古诗课堂变得生动有趣。"花式诵读"注重诵读的趣味性,学生乐于参与。"情境式诵读"注重诵读的情境性,可以让学生在具体的情境中体会更好地体会诗词的意蕴。"个性化诵读"则强调张扬学生的诵读个性,这些诵读方法在小学古诗词课堂中得到实践,是学生喜闻乐见,也是行之有效的。     

诵读课之我见

怎样用好新教材，上好语文课？对教材中不同风格的作家作品，法学法应该是灵活多变的。唐江老师讲授的《生命的意义》是一堂乎新课标、新理念的示范课，对诵型课的上法作了有意义的探索。生在初步理解主人公感情的基础诵读，通过诵读深入体会主人公感情，以期与主人公产生感情上共鸣，最终完成本堂课的学习任。在这个意义上讲，这是一堂有新、有示范意义的课。它改变了以往师一味灌输、学生被动接受的教，激发了学生学习的热情，引导学主动地参与到整个学习过程中，充分享受到了语文学习的乐趣。《门槛》一课，教师主要让学生过协作诵读来感…     

我诵读,我快乐——文言文诵读教学体会

作者结合教学实践,介绍了几种文言文背诵的方法,阐释了"我背诵,我快乐"的教学理念。     

议初中古诗文诵读教学

经典古诗文是汉语言文字的典范、精华,蕴蓄着中华民族的精神和品格,这些美文是培养人文素养的重要精神资源。初中阶段是学生成长的一个关键时期,进行经典古诗文诵读活动,是学生品德形成和智力发展的有效载体。诵读经典诗文不仅可以培养学生的语感、丰富学生的文化底蕴,还可以提升学生的语文素养。     

我的“诵读”观

其实我很不愿意用“诵读”这两个字，而更喜欢用“朗诵”。孔子说“必也正名乎”，可是又苦于没那个本事。勉强说，是诵读总是让人想起新闻联播中那几位的不冷不热的声调来；而朗诵，却是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。近几年来，以殷之光为团长的北京朗诵艺术团频频出现在首都各大中院校，由乔榛、丁建华、孙道…     

古诗教学中诵读与悟美的融合——古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学一得

古诗是古典文学的精华,也是阅读教学的重要组成部分。然而,在传统的古诗教学过程中,学生学得无味,教师教得无效。学生无从体悟古诗教学中语言文学的魅力。要想提高古诗教学的有效性,必须重视古诗教学中的诵读与感悟。以人民教育出版社四年级语文教材《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例,浅谈古诗教学中的诵读与悟美的融合。     

关于初中语文诵读教学的思考

诵读是我国一种传统的学习方式,目前已经有众多研究证明诵读本身的效果。通过诵读,学生不但能够培养语感,而且能更好地理解和吸收诵读内容。在初中语文教学中,教师要重视诵读的价值,合理安排诵读教学,让诵读这种传统而有效的学习方式发挥更多的价值。     

营造经典诵读氛围,让书香浸润校园

我国传统教育十分重视环境的育人作用。一所学校的校园文化如何定位,不仅关系到学校的形象,更关系到学校的品位和魅力。学生的阅读态度,在很大程度上受制周围的环境。全方位营造浓厚的阅读氛围,创造"人人是教师,处处皆课堂"的诵读环境,让学生在书海的浸润中不断进步。创设书香校园,品味翰墨馨香,是校园文化品位的写照。     

创设情境 品悟语文

新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边的互动,使课堂教学变得有生气,因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。     

小学语文诵读课高效策略

课堂应该朴实一些,要在四十分钟内,努力教给学生更多的知识,更多的技巧,引导学生逐步养成良好的学习习惯,进一步丰富学生的学习情感,提高学生学习的兴趣。诵读课也应该是高效的。     

培养文言文语感重在诵读

我们知道,语感是语文能力的核心,它是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性,是包含着感知、理解和情感体验的言语活动过程。语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言习惯,它的     

言语和想象齐飞——诵读课《写给云》教学

一、绘本阅读,了解内容师：（伴随着轻柔的音乐,老师用充满想象的引语为学生创设情境）老师现在请小朋友闭上眼睛,张开想象的翅膀,身体随着轻风飘浮起来。现在的你就是一朵小小的云了。睁开眼睛,看!（课件展示云的绘本图片,老师诵读）