运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学模式

课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,对学生的全面发展具有重要意义。运用现代科技所创造的现代教育技术环境和条件,改革课堂教学模式,为学习者创造一种随时激发创造性的、教学内容相互结合的学习环境是推进素质教育的根本途径。在现代教育理论的指导下，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，     

用建构主义理论指导中学化学教学

建构主义理论着重强调人的主体能动性，既要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中．学习者自己积极地建构知识框架。建构主义理论给我们现代教学有益的启示是：教学绝不是教师给学生灌输知识、技能。而是学生通过驱动角己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程．课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。     

CAI在课堂教学中的应用

知识经济对人才的要求迫使教育教学必须进行相应的改革。传统的以知识记忆存储为目标的高耗低效的课堂教学显然已不能适应知识经济时代要求。与此同时，现代信息技术和现代教育技术的迅猛发展，也给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师——学生——教学内容”三要素，变革为现代的“教师——学生——教育内容——现代教育技术”四要素。教育技术参与教育过程，虽然没有改变教育过程的实质，但改变了教育过程的模式、组织系列、教学思路。应该看到，课堂教…     

论课堂教学时序——基于怀特海教育节奏思想的视角

怀特海在《教育的目的》中将教育的节奏划分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,充分揭示了基于学习者智力发展特点的学习进阶规律,以及教育遵循智力发展的阶段性所应体现出的节奏性。这为分析课堂教学时序,促进课堂教学的有序运行提供了新的视角。具体而言,课堂教学时序包括学习主体之身心时序、课程知识之逻辑序、教学过程之运行序。这就要求教学遵循学习者的身心发展序,让“适合学生的教学”成为可能;课程知识的选择、组织与传递符合知识的内在逻辑,并联结主体经验,让课程富有活力;厘清教学关系,精心设计教学流程,合理创设教学情境,让教学过程富有诗意,让学习者在学习中充满体验和遐想。     

现代教育技术公共课教学模式探讨——基于学习者特征分析

现代教育技术是目前我国师范院校的一门公共课,对学习者进行一般特征分析是教学过程的必需环节。运用问卷调查法对该课学习者的兴趣、学习动机、态度、学习习惯等一般特征进行抽样调查、统计和描述性分析,揭示当前学习者的一般特征,针对存在的问题,提出建立“微课教学”与“课堂教学”相互辅助的教学模式;提倡“案例教学”与“分组讨论”的驱动与协作学习的课堂教学方式;实行“教师分组”与“轮换教学”的教师授课方式。这些建议可为现代教育技术一类公共课的教学提供参考。     

远程多媒体学习软件教学设计模式初探

在远程学习条件下，教学者是以媒体技术作为传播手段与学习者进行交互的，在现代远程开放教育中更是以多媒体计算机作为主要的传输手段，学习者所处学习环境与课堂环境有很大不同。相应地，远程多媒体学习软件，其教学设计也与课堂教学条件下的多媒体教学软件的教学设计存在着明显差别。本文结合现代远程开放学习的特点，提出了一个远程多媒体学习软件的教学设计模式。     

正确把握两个关系 优化物理教学过程

现代教育的基本功能主要是通过教学来实现的，教学的组织形式，主要是班级授课的课堂教学．谁抓住了课堂教学，谁就掌握了素质教育的主动权．因此，课堂教学是实施教育的主阵地， 这不仅要求在现行教育体制下逐步淡化考试大棒对课堂教学的指挥作用，而且还要求在课堂教学的各环节中强化素质教育，让素质教育溶合到物理教学观念里，固化到物理教学目标上，渗透到物理教学的内容中．一句话，就是要优化物理课堂教学过程．那么，如何优化课堂教学过程呢？笔者认为关键是正确把握情景与认知、知识与方法“两个关系”．１把握情景与认知的关系，…     

浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用

现代认知心理学把学生的学习过程看作是认知结构的建构过程．并把学习者看作是信息加工的主体。随着课堂教学改革和心理学在教学理论的不断发展以及Internet的网络通信技术应用于教育的飞速发展．建构主义学习理论作为现代认知心理学的一个重要分支在教学中逐渐体现出强大的发展优势。     

《课程与教学论》的导学模式初探

开放教育的教学,又称“导学”。有其深刻内涵的。相对于传统的教学模式来说，开放教育的教学不论在教学理念方面还是在教学过程方面都发生了很大的变化。在教学理念方面．开放教育的教学所要确立的是“从学习者的需要出发，以学习者为中心，充分利用现代网络资源，为学习者提供强大的学习支持服务”新的教学理念，并且在这种教学理念的支配下．由传统的面对面的系统教授转变为以提供学习支持为主。本文拟以教育管理本科课程《课程与教学论》的导学为例。对开放教育的导学过程从教学设计上、过程模式上进行了初步探讨。     

现代教育技术支撑下的课堂教学

本文阐述现代教育技术和现代教育引入课堂教学中，使课堂教学发生深刻的变革，使课堂教学的教学设计呈现新的特点，使教学手段得到更新，掀起了教学软件的开发和使用，使课堂教学的时空观获得延伸，把我们真正带入信息时代的新型的课堂，使我们的教学适应时供的要求。     

依据课标要求 优化教学设计——谈谈《历史与社会》课堂教学设计的“六步到位”策略

新教材下的《历史与社会》课堂教学设计，就本质而言，它是一个在分析“课标”(课程标准)要求、教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上，依据现代教学理论，统筹全局，精心构造和选择具体方案的过程，它是一个系统计划的过程。在新教材实施过程中，影响的因素很多，但从某种意义上     

新课程高中数学课堂教学设计方法探微

教学设计是课堂教学的必要环节,是运用现代教育技术优化教学过程的重要手段,对建构现代课堂教学模式、提高课堂教学效率都具有十分重要的现实意义.笔者结合自己的教学实践,在分析新课程高中数学教学设计的要求的基础上,具体阐述了新课程高中数学课堂教学设计的方法.     

课堂教学传播中的教学媒体组合使用

现代教育的发展,增加了许多功能完善、特点各异的现代教育媒体参与课堂教学。为提高课堂教学效果,必须注意各种教育媒体的组合使用问题。课堂教学中的教育媒体组合使用,要考虑教学内容要求、学习者的状态及客观条件的允许范围等因素。多媒体设计有序组合形式是充分发挥各种教育媒体功能的有效方式,也是现代教育发展的必然趋势,具有广阔的前景。     

教师在语篇能力建构过程中的角色和教学模式建构

教学过程是一个学习者寻求真理,养成人文精神的认知和实践相统一的过程,也是一个学习者心理成熟的过程.在新时代,社会发展要求以知识传授为主的教育职能向以培养能力和养成人文精神为主的现代教育转变.教育职能的变化要求作为教育行为主体的教师改变自身的角色和探索新的教学方法.列举教师在专业英语语篇能力形成过程中的十一种角色,阐述建构教学模式的观点.     

地方本科院校现代教育技术公共课立体化教学实践探索

现代教育技术作为一门公共课已经在地方本科院校普遍开设。由于各种原因,学习者并没有很好地感受到现代教育技术的魅力。在教学中充分利用信息技术,采用性别调动等方法进行立体化教学对提高课堂教学效果有重要作用。     

利用网络环境 优化数学教学

当前,对中学教学一个很重要的要求就是“教学过程的最优化”,保证在规定的时间内,使教育教学达到最大、最好的效果．我认为,现代信息技术应用于数学课堂教学,要以现代教育学、心理学理论为基础,确立以人为本的教育理念,使现代网络信息技术与数学课堂教学有机地结合,实现教学过程的最优化．     

试论现代教学传播与开放教育教学设计

教育、教学等概念界定的变化,实际上是对教师与教学活动提出了更高的要求。在远程开放教育教学辅导中,必须依据现代教学传播理论,做好教学设计工作。要以现代教学传播理论为依据,以教学过程为研究对象,通过对教学需求、教学内容和学习者的特征的分析,并考虑教学媒体运用、教学交互和监控等内容,用最优化的思想和方法对教学过程进行设计。     

浅谈CAI与美术教学

信息技术教育课程的开设，现代教育技术的广泛应用，时代要求美术教育向现代教育技术发展。CM（计算机辅助教学），因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中，美术教学也不例外。计算机辅助教学可以发挥无可比拟的优越性。     

运用现代教育技术创新美术课堂教学

以高科技为核心的知识经济时代要求教育必须充分利用现代教育技术改革教育的内容、过程和方法，并探索现代教育技术应用于课堂教学的新的教学模式，就如何运用现代教育技术创新小学美术课堂教学，提高教育效果，我做了如下尝试。     

培养学生数学课堂上的参与意识

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。现代教育理论要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。为此，我们在数学课堂上特别注意让学生充分“动”起来。