建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈

一提起“整理与复习”课．有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。     

让小学数学复习课教学更"灵动"

复习课是引导学生进行知识梳理、形成知识网络的重要课型,在小学数学复习课的教学中,要走出传统单一化、机械化模式.通过基于学生学情,精选复习材料;基于学生思维,创设复习情境;基于学生认知,设计复习练习的策略,能够让小学数学复习课教学更灵动.     

把握"三课"助力单元教学 ——以低年级单元整理和复习教学为例

单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养.     

让小学数学复习课充满活力

数学复习课是一片需开垦的地带,要通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新。     

提取·整理·应用——数学"整理与复习"教学实践与思考

过去对小学数学整理与复习教学的认识一般停留在知识点小结、查漏补缺、题型训练上.新课程背景下,整理与复习的教学应当把完善学生的认知结构、培养学生整理知识的能力作为主要任务.     

小学数学"愉快教学"方法谈

本文针对小学数学教学愉快教学的问题,着重从两大方面进行详细论述:一、愉快教学的原则;二、愉快教学的具体方法.     

从课型功能谈单元复习课教学——一次函数单元复习课引起的思考

<正>所谓课型,指的是为了满足不同的教学任务的、有相对固定的教学结构、教学流程的课的类型,如预习课、新授课、复习课。每种课型都有不同的课型功能,服务于不同的教学目的。单元复习课作为一种常见的课型,具有查漏补缺、温故知新、完善认知结构、提升学科能力的功能,但也存在着教学目标达成层次低、目标维度缺失,知识系统化不足等问题或现象。了解不同课型的功能是解决此类问题和现象的有效方法,更是有效开展课堂教学的必要前提。下面就本     

小学数学"课尾"教学功能新探

"课尾"教学是课堂教学中不可缺少的一个环节.如果"课尾"教学能达到"课业结束趣犹存"的境界,那么这就是堂圆满成功的教学,同时也表现出教师高超的教学艺术.下面几个成功的"课尾"教学设计,或多或少地能起到抛砖引玉之效.     

小学数学"图形与空间" 教学点滴谈

小学数学"空间与图形"这一部分的教学内容,是以"图形的认识"、"图形与变换"、"图形与位置"、"图形与证明"等四条线索展开,并根据儿童的学习特点,把其内容均衡地安排在三个学段中。如何在原有知识基础上,使学生在第二学段进一步提高对"图形与空间"这一教学内容的感知和理解能力,实现"图形与空间"课程的教学目的,是该课程教学实践活动的关键。因此,在第二学段,必须充分运用各种教具、学具和现代信息技术,创新和改进教学方法。通过实例教学、实践教学、想象教学、生活教学和交流教学等形式,增强教学过程的趣味性和挑战性,提高学生探索、认识、运用图     

让小学数学复习课走向精彩

复习课是教学中的重要环节．小学数学教学正处于学生思维模式开发、学科基础知识学习的重要阶段．但小学生认知能力相对较弱,且学习习惯还处于养成期,因此,教师需要通过教育手段帮助学生度过学科启蒙阶段,营造良好的学习氛围,从而激发学生的求知欲望和对于数学学科的学习热情,让学生能够更好地投入数学学科的复习当中．文章基于教书育人的教育理念从不同角度探讨了小学数学复习课的实践策略与方法．     

让小学数学复习课更有效

小学数学复习课就是把平时所学的知识,加以再现、整理、归纳,进一步加深对知识的理解,形成完整的知识体系．提高解决实际问题的能力的一种课型。目前．大部分的复习课效果还不理想,主要表现为以下几个方面：一是教学方式单一,把复习课上成新授课或练习课;     

导·议·悟--谈"有理数"章节的单元复习课

组织学生进行单元复习 ,是教学中的一个重要环节 ,其目的是使学生把已获得的知识加深理解 ,牢固记忆 ,并在此基础上对学到的知识作概括性的研究 ,使之条理化、系统化 .传统的课堂教学模式一般是教师对复习内容归纳 ,然后让学生完成大量的针对性练习 .在倡导学生自主学习的今天 ,课堂教学要求唤起学生积极主动的思维活动 ,初中数学复习课的课堂教学应把系统的分析、归纳的权利还给学生 ,教师应精心设计问题、提出问题 ,组织学生展开讨论、进行交流 ,从而切实培养学生的归纳、概括能力 .使学生主动参与到知识的串联过程、知识的巩固和应用过程…     

数学整理与复习课教学

在小学数学教学中,老师教完一个阶段要复习,每个单元结束要复习,每个学期末也要复习,因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。整理与复习课就是把平时带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。复习课有别于新授课和练习课,既要避免＂满堂灌＂＂烫剩饭＂,又要抓住＂双基＂沟通联系,还要让学生做到温故知新、查漏补缺,从而能够对知识做到融会贯通。整理与复习课的特点之一就是     

初中英语单元复习课教学设计例谈

本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案。     

让小学数学复习课充满生长气息

<正>在传统的数学复习课中,由于课堂内容大多数都为学生学过的知识,且以习题讲解、习题操练为主,导致课堂气氛沉闷,学生积极性不高,复习效果不显著。因此,在数学复习课程设计中,教师要充分考虑学生的心理特征与发展需求,活化复习课程,丰富课堂形式,提高学生的实际运用能力与创新创造能力。本文从细处着手、以错纠错以及开拓新领域三个维度入手,以期实现温故知新,提高数学复习课的教学效率。     

让小学数学复习课充满探究色彩

小学数学复习质量的高低和效果的好坏,很大程度上与教师对教材编排的理解,对学生知识状况的掌握,对复习方法的选择和复习内容的设计以及学生参与复习的热情等方面有关,如何搞好复习,谈谈自己的做法：     

让小学数学复习课充满生长气息

在传统的数学复习课中,由于课堂内容大多数都为学生学过的知识,且以习题讲解、习题操练为主,导致课堂气氛沉闷,学生积极性不高,复习效果不显著。     

植根生活,让小学数学复习课教学紧接地气

复习课教学是学生对以往所学数学知识的巩固练习,更是实现数学理论知识、技能方法与生活实践相融合的重要手段和平台,应当改变以往纯粹的回忆式操练,从小学数学复习课的实践特性出发,深深扎根于生活这块沃土之中,从中汲取复习课教、学、用所需的营养,促进小学数学复习课教学效能的升华.     

小学数学"统计与概率"领域复习建议

小学数学"统计与概率"领域包含四个方面的基本内容:收集、整理和描述数据,包括整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据,包括计算平均数、中位数、众数等;从数据中提取信息并进行简单的判断与预测;简单随机事件及其发生的概率.复习的一般任务大体上包括以下四个方面:查漏补缺,展开认知矫正;系统梳理,优化认知结构;综合训练,提高学习能力;激发探究,拓展学习空间.