品读

提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦说:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的     

精心品读悟韵味

农村中学的学生,在阅读能力方面比之城区学生要差许多,主要是因为农村学生社会阅历少,课外阅读更少,阅读的文章仅仅停留在书本上,甚至有相当一部分学生的课外阅读是空白,这种状况在相当程度上制约了学生的思维能力和想象空间。因此,应当重视在阅读教学中培养学生的自学能力。一     

语段品读感悟的策略

新课标指出在教学中要让学生自读自悟,通过细细品,深入悟,感受文本的内涵。品读感悟能力可以说是语文能力的核心。最近一连听了十几节课,在听课中,我可喜地发现老师们都能抓住精读文本中的重点语段来引导学生品读感悟。     

品读

通过阅读和视像教学策略可以有效促使学生更积极地参与数学学习过程。——美国视觉学习及儿童数学阅读专家斯图尔特·J·墨菲一直致力于在美国和全球推广数学阅读,他提倡更贴近孩子,运用图文合并的表达方法使学生更容易理解数学概念。迄今为止他所出版的MathStart数学启蒙系列     

品读

有效的教师。——美国教育专家克里克山克在《教学行为指导》一书中指出:所有的教师都会对他们学生的生活产生一些影响,而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响,他们似乎与学生相处得更好,在教授学生真知方     

品读

在智力发展方面,我们不应该教一些完备的、僵死的东西——华德福教育的创始人斯坦纳博士说:儿童的概念必须和他们自身的发展相应。在智力发展方面,我们不应该教一些完备的、僵死的东西,而应给予一些活的东西,有生命在里面,能够变化,尽可能地减     

引导学生品读字句

新课程标准指出：＂工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。＂语文教学的任务在于一方面要培养学生理解和运用语言文字的能力,另一方面要借此对学生进行思想、情感、价值观的教育。     

品读--激发学生的语言智慧

培养学生的语言智慧是新课程下小学语文教学的重要目标,也是新课程下小学语文教学的价值追求。引导学生品读,让学生在品读的过程中对语言文字进行慢慢的“悟”、细细的“研”,是激发学生语言智慧的有效途径。     

品读五法,打开文本细读之门

语文不单单是一门学科,更是一门艺术,体现在我们的语文教学中,如果能履践品读,就可为学生打开文本细读之门。何为品读呢?简单地说,品读就是仔细阅读、品味的意思。展开来看,品读则至少包含了三个层面:初读理解、细读分析、赏读品鉴。初读理解是对初读文本后的整体感知,细读分析则强调文本内容及情感等方面的深入把握,赏读品鉴更在意基于文本的品味赏析及由此而获得的启发与感悟。该如何把品读这种感觉实践到文本中去呢?我想可以从以下几个方面着手:     

品读,让文本散发“美味”

自新课改以来,小学生的阅读课越来越重视品读.通过品读,小学生得到了汉语言功底的培养,也读出隐藏在课文中的深层次的意思,同时通过品读训练,也培养了学生读书的乐趣.下面是我在多年的语文教学实践中积累的一些能切实提高学生阅读效率的方法.     

评改学生作文的策略

作文能力是语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟．在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐．无不可以通过作文来体现与完成。学生通过作文来反映生活、抒写性灵、发表见解。他们的作文呈现的是真实诚挚的情感体验、鲜活生动的生活画面、认识世界的独特感悟。     

个性品读 提升素养

<正>阅读是理解文本的前提,也是语文教学的基础。在小学语文教学中,虽然很多教师都很注重阅读教学,但却鲜有教师会尊重学生的个性化阅读。语文新课标指出:语文阅读教学要在兼顾学生个性发展的基础上实现语文素养的提升。因此,教师要摒弃传统的阅读教学方式,引导学生在个性化阅读中领悟文本的真谛,感受文本的内在情感。一、通过个性品读,理解文本语言当前,教材所选取的课文都是一些优美的文章。教师应该充分利用文本的优质资源来提高学生的阅读理解水平。文本是教学的根基,也是阅读的载体。教师所面对的是一群思想活跃、个性鲜明的学生。在阅读理解中,教师该如何兼顾学生的特点与阅读教学的目标呢?笔者认为,个性化品读不仅能帮助学生深入文本语言的内在意蕴,而且能     

品读——让语文课散发语言魅力

《语文新课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。     

品读 让语文课散发语言魅力

随着新课程改革的逐渐深入,新的教学理念和方法也相继走进课堂,霎时间,语文课变得形式多样起来。但是,细细回味,总觉得如今的语文课缺少了些什么。语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,语文课应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读语言文字去感受语言的魅力。在教学实践中,笔者尝试引导学生深入研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返璞归真,充满浓浓的书香。     

在品读中发展学生的语感

语感,是学生对语言文字有所感悟的外在表现,是学生语言文字能力的一个重要体现。作为一名小学语文教师,怎样培养学生的语感呢?通过大量的教学实践,笔者认为,应该将大量优秀的阅读文本引入学生的日常学习中,让学生在读中体验,在读中积累,在读中发展,最终提升阅读的兴趣,拥有良好的语感及阅读能力。一、反复品读,产生语感俗话说:"书读百遍,其义自见。"小学生的自控能力弱,     

现代文品读感悟教学模式探究

新课程改革下的课堂,教师不是告诉而是启发、激趣、组织,学生不是被动接受,而是主动探究,灵活运用。课程标准要求学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶,发展个     

教化寓于品读语言中

对于课文,特别是对那些选自文学作品的课文来说,情感是本质,是灵魂,语言是载体,是作者情感跳动的音符。文学作品之所以感动人,也是因为读者在阅读的再创作过程中通过品读文字激起情感的涟漪,引起共鸣。如果不     

品读经典 快乐习作

开展经典阅读、以读促写活动,是提高学生语文素养的一条行之有效的途径。为此,我们结合实践,开展了品读经典、快乐习作的实验与研究。旨在引导学生正确读书,读好书,用阅读经典名著带动学生快乐习作,以此提高学生的阅读和写作能力。品读经典,巧用方法德国生理学家贝尔纳说:"良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的能力,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。"同样一本书,有的同学读得又     

阅读教学中语言品读教学初探

阅读教学要培养学生的欣赏能力,珍视学生的独特感受、体验和体现教学大纲明确的要求。我们阅读教学要引导学生．注重积累语言．使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高知识、增长才干。在新课改精神的激励下．探讨语文阅读问题已成为我们探究的主要对象．为了激发学生的主动精神．追求阅读主体的潜能发展．我们必须注重“阅读”训练。     

比较阅读法的运用

在语文阅读教学中，比较阅读是一种应用广泛且行之有效的阅读方法。所谓比较阅读就是把两种或两种以上的同类或非同类但在某些方面有一定联系的文章放在一起，通过阅读比较，然后分析它们的共性和个性，以利于学生对文章的理解和把握。[第一段]