让所有学生都有效地学习——青浦县数学教学改革实验的内容、方法与理论探讨

一、教改实验的基本过程青浦县数学改革实验已进行14年,教改实验获得了初步成功。其基本过程为“调查、筛选、实验、传播发展”四个阶段。第一阶段调查(1977.10-1980.3) 在“十年浩劫”中,青浦县教育质量急剧下降,但教育现状究竟处于哪一个临界点,这是我们首先要调查的。 1977年10月下旬,全县中学最高年级进行了一次数学统测,共有4373名学生参加。     

学习青浦经验 深化教学改革

为了提高基础教育教学质量,减轻学生过重的课业负担,近十余年来,全国各地进行了许多有益的实践和探索,其中,上海市青浦县的数学教学改革经验正是这种探索的成功尝试。“文革”前,青浦县教育质量在上海市处于中下水平,十年动乱更是给青浦县的教育造成了灾难性的破坏,教学质量下降到历史的最低点。自1977年起,在青浦县教育局的领导与支持下,数学教研员顾泠沅组织起数学教学改革实验小组,并把工作重点放在初中这个关键而薄弱的环节上。他们以正确的教育思想为指导,以大面积提高数学教学质量为目标,制定了数学教学改革实验计划。经过十余年的努力,他们摸索出了一条大面积提高数学教学质量的有效途径,并将其运用到其它学科,使青浦县教育教学改革不断取得新进展。目、前,青浦县不仅在提高教学质量上,出现了可喜的突破,而且在全县创造了二个良好的深化教育改革的社会环境。     

青浦实验：来源于实践的有效教学策略

青浦实验始于1977年。为了改变青浦县教育的落后面貌,青浦县数学教改实验小组应运而生,揭开了＂青浦实验＂这一区域性教育改革的序幕。     

青浦实验──一个基于中国当代水平的数学教育改革报告(上)

自1977至1992年，我们在青浦县（可视为当时中国的缩影）开展一项大规模的教育改革实验，使全县中学生数学的合格率从16％上升到85％以上，国家教育委员会将此定为基础教育改革的重大成果并在全国推广。本报告简要介绍适合于教师群体的实验方法的独特体系，以及让所有学生有效学习的教学原理与策略等实验成果。一、从困惑走向成功青浦县是中国上海市所属的一个县，全县面积600多平方公里，人口40余万。本世纪60～70年代，由于十年社会动乱，中国的教育受到了灾难性的破坏，青浦县也未能幸免。1977年，我们对该县全体中学毕业生作了一次最低…     

教改九年枯木逢春

在＂文化大革命＂的年代,上海青浦县的一次全县数学统考,中学最高年级的学生竟有三分之一答不出二分之一加二分之一等于几;每100名学生中有24人是零分,全部考生的平均成绩只有11.1分。1984、1985两年,全县初中毕业生参加全市22个区县高中升学考试,数学平均成绩名列前茅。     

“上海市青浦县数学教改经验现场研讨班”在沪召开

上海市青浦县数学教学改革历时十几年,取得了丰硕成果与丰富经验。为了向各地宣传他们数学教改经验和分层次推广的做法,中国教育学会数学教育研究发展中心组织近300位教学研究人员和数学教育专家,于1992年4月23日至26日,在上海市举办了“学习上海市青浦县数学教改经验现场研讨班”。国家教委副主任柳斌同志和上海市副市长谢丽娟同志出席了开幕式并作了重要讲话。     

微课在小学高年级数学教学中的实践探索

在新课改的背景下,学校的教育方法与理念都在不断地创新与改变。随着信息技术的飞速发展,微课作为一种全新的教学模式逐渐被应用在课堂教学当中,在教学中发挥着举足轻重的作用。小学数学是一门理论性比较强的课程,尤其是小学高年级数学,很多学生学习起来比较困难,教学达不到预期的效果。在小学高年级数学教学中应用微课,不但可以激发学生学习的热情与兴趣,还能不断提高小学数学的教学质量。主要对微课在小学高年级数学教学中的实践进行了探索研究。     

青浦数学教学改革纪实

历史,记下了两笔“账”。在“史无前例”的年代,上海青浦县劫数难逃。据材料统计,七十年代初的一次全县数学统考,中学最高年级的学生竟有三分之一答不出二分之一加二分之一等于几;每一百名学生中有二十四人是零分,全部考生的平均成绩只有十一点一分。上海市教育局领导曾以青浦为十年动乱时教育受灾难性破坏的典型例子。在“再展宏图”的今天,青浦县枯木逢春。1984、1985两年,全县初中毕业生参加全市二十二个区县高中升学考试,数学平均成绩名列前茅。在上海市教育局召开的首次普教科研成果奖授奖大会上,青浦县数学教学研究中心组的科研论文——《改革数学教学的一项实验研究》获一等奖。     

小学数学中高年级学生运算能力培养策略

数学是小学教育过程中的重点和难点,在小学高年级数学教学中,如何培养和提升高年级学生的运算能力,是众多小学数学教师都十分关注的问题。在深入分析小学数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了提升高年级学生数学运算能力的策略,希望对提升小学数学教学质量起到一定的促进作用。     

变式训练在初中数学中的应用与思考

变式训练是中学数学教学中的一种重要教学策略,在提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维和数学解题能力方面有着不可忽视的作用。通过变式训练可以使教学内容变得更加丰富多彩,使学生的思路更加宽广。这种方法在我国数学教学中的应用由来已久,在教学中往往被广大教师自觉或不自觉地运用。从1977年开始,上海市青浦县“顾泠沅小组”进行的实践经验甚至认为“变式训练是中国数学教育的主要特征之一”。     

小学高年级数学课堂教学有效评价策略研究

本文以小学高年级数学课堂教学有效评价策略研究为主要内容进行阐述,结合当下小学高年级数学课堂有效评价课题提出和小学高年级数学教学课堂有效评价对策为主要依据,从数学教育应对素质教育需求;新课改对数学教学提出的需求;教师迫切改变教学弊端;实施多元化评价形式,增强数学教学质量;有效考核,提升学生综合能力;激励性评价为主;促进学生学习这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强有效评价在小学高年级数学课堂中的价值,旨在为相关研究提供参考资料。     

提高小学高年级学生数学成绩的对策

数学是小学教育中的基础学科,为学生未来的发展奠基。本文对当前小学高年级数学教学进行了分析,提出了提高教学质量的相应策略,以期提高学生学习数学的兴趣及其学习成绩。     

让所有学生都有效地学习青浦县数学教学改革实验的内容、方法与理论探讨

最近,国家教委曾组织力量,重点总结了上海市青浦县顾泠沅小组大面积提高教学质量的教改实验的经验,并准备令秋将在青浦县召开“学习上海市青浦数学教学改革经验现场会”。该县数学改革实验己进行了14年,多年来,数学教学质量取得了十分显著的提高,教改实验获得了瞩目的成就,其基本过程为“三年调查、一年筛选、三年实验、七年传播发展”四个阶段,现将年初在广东省召开的《学习上海市青浦县数学教改经验教学现摩研讨会材料》摘选转载,全文共分四个部分:一、教改实验的基本过程;二、有效学习的研究方法和主要结论;三、发展学生思维的教学与实验;四、经验的传播与成果的推广。现将第三部分内容刊登如下,以供参考。     

谈中小学数学教学衔接

数学是中学学习的一门重要课程。如何学好数学。是刚进中学的学生关心的问题。有的学生在小升中的考试中 ,数学成绩是 80多分或 90多分 ,但是常常在初一数学的第一、二章小测中只能得 6 0多分 ,有的甚至只就得到 4 0多分。学生普遍反映 :“代数真难学 ,看不见 ,摸不着 ,没有算术那么直接 ,抽象又不易理解。”带着学生的这一反映 ,我对“怎样做好中小学数学教学衔接”这一问题进行了几年的探索、分析 ,总结出以下解决之办法。一、高度的抽象性这是中学数学的一个显著特征。小学里 ,我们学过的数学知识较简单、形象、直观 ,具体容易接受 ,也往…     

探究小学中高年级数学的高效率教学行为

随着小学数学课程的不断改革,人们开始关注到小学数学教学的高效率性,尤其是中高年级的小学数学教学,更是人们关注的焦点问题。中高年级的数学教学在整个九年义务数学教育中起着基础性作用,它决定了其教学质量,以及未来的教学发展方向。本文将以对当代小学中高年级的数学教育现状的分析为出发点,分析研究如何在小学中高年级数学教育中实现高效率教学的应对方法。     

论七年级数学学困生的成因及转化

正我校办校已超过10年了,而我们的数学中考成绩,超过市平均分的只有寥寥可数的几届,2012年的数学中考成绩比市平均分低了0.2分,2013年的数学中考成绩比市平均分低了0.02分,我们经常要遭遇瓶颈之痛.为什么会这样呢?原因是我校学生的落后面比较大,每一届约1000名的学生,30分以下的有将近100人,有的时候超过了100人.而我所教的班级,凡是由我初一带起的班,到中考的时候肯定能超过     

探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

随着我国教育制度的不断改革和发展,小学高年级数学教学也在不断进行革新.近几年来,各个小学也一直将高年级数学教学作为一项重点内容,而小学高年级数学教学过程中,探究式教学模式起到重要的作用.这种探究式教学模式不仅使学生的主观能动性得到显著提高,同时还为学生能够自主学习、自主探究掌握数学知识奠定了坚实的基础.因此,在小学高年级数学教学中,利用探究式教学模式能够有效提高教学质量,进而培养学生的自主学习和创新能力.     

巧用微课，在数学课堂中培养儿童逻辑思维

伴随着新课改的推进,课堂教学理念和教学方式也有了较大的改变。利用微课进行情境展示与呈现,是新课改推行中新型的教学方法。本文讨论了微课在小学高年级数学教学中的应用,目的是培养小学高年级学生的逻辑思维,为进一步提高小学数学教学质量提供方法,希望微课的出现能帮助更多的学生全面发展。     

学习青浦县数学教改经验现场研讨会在上海举行

上海市青浦县数学教学改革历时十余年,取得了丰富的经验和明显的成效。为了向各地宣传上海市青浦县的教研工作者在数学教学改革中坚持的正确教育思想,介绍他们教研工作的科学方法和数学教改经验,及其在青浦县分层次推广的做法,中国教育学会数学教育研究发展中心受国家教委基础教育司的委托,于4月23日-26日在上海市举办“学习上海市青浦     

初中数学差生的形成及其教育对策

初中数学差生的形成及其教育对策○蒋玉清（南昌市三中）当前，初中数学教学中普遍存在着一个急待解决的问题，就是转化差生、减少分流、全面提高数学教学质量，这是我们进行教学改革、实施义务教育的一个重要内容。本文结合学习青浦县教学经验的体会，从教育心理学角度阐...