审题 挖掘 突破

学习物理过程中,无论题目长短,认真审题是必做的第一步,主要是审清题目给出的条件;但有些题目条件不足,或隐含于文字中,或隐含于图形、数据中,需要对此类题型深度挖掘;之后,寻找出突破口,运用多种方法,解决题目.结便笔者多年教学实践.为更好生成物理概念、提高教学效率、实施三维目标整合.就＂审题、挖掘、突破＂谈一些之见.     

教材,你居然错了

一＂、教材也在撒谎＂ 在执教某版本六年级数学总复习时,不由得被教材中的一道题目＂雷＂住了。从下面的车票和商品标识中,你获得了哪些信息？画横线的部分哪些表示数量多少,哪些表示编码？     

谈谈解物理习题的审题策略

年复一年的物理教学中，我常听到学生向我说起“一拿物理题目总是无从下手．听老师讲解或一提醒我其实全会”；“物理学会容易但做题难”；“物理题目容易做错”等．原因在什么地方？我想这主要是我们不会审题造成的．那么．何为审题？如何将审题环节做得更好呢？在此也谈谈关于审题方面的几点个人看法以供读者参考：     

浅析数学知识在初中物理解题中的运用

目前,物理的学习离不开数学思维的应用,物理越来越趋向于＂应用数学知识解决物理问题的能力＂的考察.笔者就针对数学知识在初中物理解题中的应用做出归纳,以供大家参考.1.运用数学比例知识解决物理问题我们在解物理题目时,常常要用到比例知识来解题.尤其是在一些选择题中,或者一些求比值的计算题,     

审题是一种翻译

审题是解题的第一步,也是最关键的一步,若题目都看不懂,求正解也就无从谈起.审题,说得通俗点,就是如何将陌生的题图、冗长的题文翻译成你所熟悉的,你能理解的物理情境.那么我们往往要做哪些翻译工作呢？下面就从以下几点来展开讨论.     

物理教学与文学艺术的整合

近几年在物理试题中常出现一些含有诗词的题目,如：在古诗“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”中,所选择的参照物是什么？“山间铃呤马帮来”,铃响是怎样产生的？在“潭清疑水浅”、“池水映明月”两句诗中,表现了光的哪些传播方式？这样的题目,看后让人耳目一新,为什么会有这种感觉呢？这就是在物理教学中融入了我们民族的“乡音”。     

例谈审题中的信息收集与处理

收集信息就是通过审题理解题意，弄清题目所叙述的物理现象、物理过程和给定的条件，明确已知量和待求量，明确题目涉及哪些物理知识，当解题者收集到以上信息后，便可确定出解题的物理依据，采用相应的物理概念、规律和公式．     

图象图景在展示物理情景中的作用探析

物理解题过程中只要正确认识物理情境,就知道该用哪些量描写它,也知道这些量之间遵循的规律,自然就会处理这些问题了.我们说"物理问题难",一般也出现在物理情景上.要正确地展示题目中的物理情景,有必要掌握图象图景的分析方法.中学物理问题中常用的图象图景分析有:受力图景分析、平面运动图景分析、空间图景分析、能量转化图景分析、函数图象分析等.     

浅谈如何解答物理考题中的“纸带问题”

＂纸带问题＂是运动学规律的综合应用,结合了实验和生活实际,是学生对实验数据分析处理的很好的训练题.是高中物理的重点和难点,在平时考查中是必考内容,在高考中也是热点知识;并且在物理实验和平抛运动题目中有广泛的应用.所以我们应该熟练掌握纸带类题目.一、＂纸带问题＂主要研究内容（一）纸带的运动性质：匀速直线运动、匀变速直线运动、非匀变速直线运动.     

我的初中物理教学体会

如何发挥学生的最大潜能学好物理？如何进行初中物理的总复习？初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的＂教＂转到学生的＂学＂上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢？这是我一直在探索的问题。一、注重实验教学。初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出的。     

人体物理知识知多少

同学们，在我们的身体中，蕴藏着许多有趣的物理知识，你注意到了吗？你知道哪些？     

运用物理“三步法”解题思路的尝试与实践

通过生命课堂教学关于物理问题的学习、思考、研究和总结,笔者仅对初中物理解答各种类型的物理问题习题,可以归结＂三步法＂环节的思路.即对物理问题（习题）作认真审题→精心构思→仔细解答.具体内容是：1.认识审题.是要求学生认真读题、理解题意,弄清题目所阐述的物理现象和过程,找出所研究物理问题的对象.     

浅析初中物理隐含条件的挖掘

初中的物理题目,往往存在隐含条件,这些隐含条件可隐含在题目的已知条件、物理过程、物理图像、定律应用范围及答案中．如果能及时挖掘这些隐含条件,就能够越过“思维陷阱”,突破解题障碍,提高解题速度．那么,怎样快速、准确地找出这些隐含条件呢？有以下的途径：     

提高初中物理教学“有效性”的四点思考

如何提高课堂教学的有效性,实现学生学习时的＂低负高效＂,受到了广大初中物理教师的关注。提高学生解决物理问题的能力应是物理教学的＂有效性＂提高的一条重要衡量标准。课改前的物理问题也很丰富,但往往是程式化的,教师拿到题目往往就可以一讲到底。     

怎样利用信息激发学生物理探究的活力

物理学习向来是学生所学科目中感觉难度最大的一门课。如何破解学生＂谈物理色变＂的困境,不仅是所有物理教师急切需解决的问题,也是中学生渴望解决的问题,许多教师都在探索不同的途径与方法。那么怎样激发学生探究物理的活力来探索破解物理学习中的难题？实践证明,从生活中挖掘物理信息,在物理知识中渗透生活信息,利用信息做到＂见物思理＂＂以物明理＂,活学活用物理知识,学以致用,从而产生探究物理的活力。     

“测量小灯泡功率”的实验教学案例设计

在物理教学中笔者以为上好物理实验课,做好物理探究实验,有利于培养学生的物理学习兴趣,那么怎样激发学生物理学习兴趣、上好探究型的物理实验课呢？下面我就以＂测量小灯泡的功率＂为例,谈谈我对这节物理实验课的设计思路.下面是我设计的教学案例,     

物理教学中促进后进生发展的策略

初中生认识事物具有表面性和片面性,部分学生在学习物理知识的过程中,存在着许多薄弱环节,在学习中逐渐落后于其他同学,久而久之,成为物理学习上的后进生,如何转化他们呢？我在物理教学中采取了以下措施：1.确定目标,因人而异后进生大都觉得自己笨,不是学物理的＂料＂,     

从国家统一考试看俄罗斯“物理高考”

本文以2008年俄罗斯ЕГЭ物理考试试卷为例,对俄罗斯ЕГЭ物理考试目的、试卷形式、题目内容进行解析,以ЕГЭ物理考试试卷作为切入点,了解俄罗斯的＂物理高考＂及高中物理教学情况。     

如何解答物理极值问题

物理问题中的极值是指在某一物理过程中物理量出现的最大值或最小值,求极值是高中物理中常见问题之一,在静力学、运动学、电磁学等物理学分支中都有极值问题,在高中学业水平考试、普通高考、各级物理竞赛等各类考试中都有求极值的考题．那么,求极值有哪些方法呢？如何应用这些方法求极值呢？大多数学生不是十分清晰,本文就此问题浅析如下．     

高中物理教学之我见

物理是一门应用性很强的科学,在实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。除要倡导现在所大力推行的教学方式我们还应该注意哪些呢？在促进学生物理学习方式的转变中,提出了许多新的学习方式,我们又应该遵循哪些原则？＂促进学生学习方式的变革＂是实施新课程最为关键的环节。它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。