教育的国际化与本土化

科学技术的发展带来了经济全球化,同时也影响到文化的国际化和教育的国际化。文化教育的国际化不是文化教育的全球一体化,它不同于经济的全球化。文化教育也必然会受到全球化的影响,主要是指文化教育的国际交流与融合。全球化带来了文化教育的融合,同时也带来了冲突和焦虑。冲突表现在外来文化与本土文化的不和谐,不能相融合;焦虑表现在对外来文化的浸透,本土文化有被融化、被改变,甚至丧失的危险的忧虑。在教育国际化过程中要自我创新,把世界教育的优秀成果内化为我国教育传统,实现教育的本土化。     

研究生教育的国际化与本土化

回顾了我国研究生教育国际化与本土化的递演嬗变,指出当前我国研究生教育国际化与本土化发展中存在的误区。解决问题的关键是构建新的研究生教育国际化与本土化理念,在特定的历史环境中寻求切合实际的目标,以创新为主题,确立规范的价值与评估标准,合理定位,在实践中选择与创新。     

教育国际化、本土化与学校个性化

教育的国际化始于高等教育的国都国际化。高等教育的学术本质，决定了凡是真正意义上的高等学校都具有国际性的特征。教育的最初发展是为个人和本土（社区、地方和国家）的发展服务的，国际化是以本土化为基础的，本土化是国际化的内在要求。由现代科学技术主导的知识经济的到来，既推动教育的国际化和本土化，又要求学校的个性化，即要求学校办出自己的特色。     

教育现代化与本土化、国际化及其关系

我国是后发型现代化国家,经济相对落后,实现教育现代化要较多地考虑经济因素,考虑社会现代化和工业发展的要求。但是教育的对象是人,因此它不能仅仅作为实现社会现代化和发展经济的工具,而应该考虑人的发展。一方面注重为社会和经济发展服务,另一方面要顾及人的素质的提高。随着经济差距的缩小,后者会越来越受到重视。这就是我国教育现代化的内涵所在。要实现教育现代化必然要吸收西方国家先进的教育理论和教育经验,同时也要考虑我国的文化传统,也即面临民族化或本土化与国际化的矛盾。我国现代教育体系建立在学习先进国家的基础上,而且要进一步实现现代化离不开国际化,但是在学习的同时一定要结合自己国家的民族性和国情需要。总之,教育现代化就是古今中外融合基础上的创新。     

高等教育的国际化与本土化

随着中国加入世贸组织，中国高等教育如何与世界一流大学展开竞争与合作已经成为高等教育发展中的焦点问题，高等教育国际化与本土化是否能成功将直接影响到我国的社会主义经济建设和中国在世界上的影响力，深入分析高等教育国际化与本土化的过程将有利于促使我国高等教育朝着一个正确的方向发展。     

高等教育的国际化与本土化

随着中国加入世贸组织,中国高等教育如何与世界一流大学展开竞争与合作已经成为高等教育发展中的焦点问题,高等教育国际化与本土化是否能成功将直接影响到我国的社会主义经济建设和中国在世界上的影响力,深入分析高等教育国际化与本土化的过程将有利于促使我国高等教育朝着一个正确的方向发展.     

English的国际化与本土化

文章对English的国际化与本土化产生的渊源、背景、现状以及其未来发展趋势进行了详细的分析。并对英语教学的相关问题提出了建议     

论法的国际化与本土化

近年来,随着经济与社会的国际化趋势,法学领域出现了法律发展的国际化与本土化之争。在对两者进行理论分析后,建议将法的国际化与本土化有机整合在一起,借鉴外来经验,发挥本土优势,进行本土化改造,推进我国法制变革与法治建设。     

经济学教育的国际化与本土化问题探讨

已有一些专家从教育体制、教育理念、教育环境等视域宏观纵论经济学教育的国际化与本土化命题,但"微观"向度和具体针对性尚显不足。本文就如何推动经济学教育的国际化和本土化所应坚持的五项基本原则铺成管见,从新的理论解读层面为更好地推动此项工程助力。     

高等教育的国际化与本土化

高等教育的国际化与本土化是高等教育发展必须处理好的一对关系、两个维度。高等教育的本土化意味着高等教育的多样性、独特性和民族性,它是国际化赖以存在的基础;国际化则意味着全球范围的理解、交流和资源共享。高等教育的国际化与本土化的结合程度往往反映一个国家学术昌明的程度,而学术昌明的国家往往是强盛的。     

论中国高等教育的国际化与本土化

二十一世纪经济和社会发展的大趋向是“国际化”。教育的发展与社会经济的发展密切相关，随着社会经济“全球一体化”的进程，高等教育也发生了一系列变化。在这种环境下中国的高等教育，应当担当什么任务与角色呢？从“国际化”和“本土化”两个角度，对新世纪中国高等教育的发展进行了论述，提出了一些看法和见解。     

论中国高等教育的国际化与本土化

二十一世纪经济和社会发展的大趋向是"国际化"。教育的发展与社会经济的发展密切相关,随着社会经济"全球一体化"的进程,高等教育也发生了一系列变化。在这种环境下中国的高等教育,应当担当什么任务与角色呢?从"国际化"和"本土化"两个角度,对新世纪中国高等教育的发展进行了论述,提出了一些看法和见解。     

论新形势下国际化与本土化的融合

全球化已成为描述世界发展现状和人类未来趋势的一个基本概念.本文论证了全球化背景下国际化与本土化的辨证关系,指出国际化是全球化环境下高等教育发展的必然趋势,而本土化是国际化的内在要求;并提出国际化与本土化融合中要注意的问题,最后指出我们要借鉴国外高等教育国际化的先进经验,探索适合我国教育自身特点的国际化方式,推动高等教育的可持续发展,提升具有国际竞争力人才的培养水平,加快我国经济社会发展的步伐.     

教育国际化与比较教育研究

教育国际化是世界教育发展在近年来出现的一种新趋势。教育国际化对比较教育的影响主要表现为比较教育研究领域的扩大、研究目的的扩展、国际主义精神的发展和具体化,以及比较教育研究本身的国际化现象。教育国际化对世界教育的发展具有重要的促进作用,但同时对有些国家的教育发展,尤其是对第三世界国家的教育发展和传统文化的传承与创新,也存在着不利的影响。我们在顺应这一发展潮流的同时,也要特别注意趋利而避害。比较教育研究在这方面可以发挥重要的作用。     

中国MBA教育的国际化和本土化——基于要素分析法的视角

基于要素分析法的视角,应用质量管理学的工程质量五要素分析了中国MBA教育的国际化,以特色三要素分析了中国MBA教育的本土化,以辽宁大学MBA教育的实践对中国MBA教育国际化和本土化的有机结合进行了有益的探索和思考.     

教育管理的国际化与本土化发展述评

考察教育管理学的发展历史,我们能够看到一个客观事实,即教育管理理论、实践及其关系问题,一直是教育管理学学科发展的中心论题之一。本文旨在简要追寻我国和国际教育理论与实践发展的过程中,展示教育理论与实践的发展动态,进而提出自己关于我国教育管理应立足于本土,面向国际的观点。     

教育管理的国际化与本土化发展述评

考察教育管理学的发展历史,我们能够看到一个客观事实,即教育管理理论、实践及其关系问题,一直是教育管理学学科发展的中心论题之一.本文旨在简要追寻我国和国际教育理论与实践发展的过程中,展示教育理论与实践的发展动态,进而提出自己关于我国教育管理应立足于本土,面向国际的观点.     

国际化与本土化

国际化还是本土化,这是一个问题。在很多人看来,这似乎不应成其为一个问题。因为,努力寻求二者的有效结合,或说寻找其平衡点才是应然答案。对教育,特别是职业教育尤当如此。事实上,在教育资源引进、模式推广、课程改革、师资培养等方面,应然常常只是一种理想化状态。所谓国际化(Internationalization),指将一个事物转变成超越所有本地局部特征的过程。与本土化相对,它在本质上是一种消除或隐去个性要素的过程。如为同时保持教育资源的文化情境特性而又跨越地域文化的异质性,教育信息资源的国际化工作往往采用规避个性或规范标识的方法来超…     

基础教育课程改革的国际化与本土化

为提高中小学教育质量进而增强综合国力,20世纪末21世纪初,世界范围内掀起一股基础教育改革的浪潮。各国基础教育改革在时间和进程上平行又继起,在课程目标、结构、内容、管理、评价等具体改革内容上呈现出诸多共同趋势。我国新一轮基础教育课程改革①处于这一浪潮之中,受其影响,各种"国际化"的课程与教学理念、制度规范、文本设计等因素充斥着我国新课改,以致传统优秀的理论基础和实践经验亦有意无意地遭到忽视。然而,21世纪十余年的课改实践证明,单一向度的国际化参照谱系不能从根底上解决我国实践层面的课程与教学问题,"国际化"不是简单的"拿来主义",不是盲从地"削足适履",而是在坚守本民族优秀的课程与教学传统及其文化基础之上的变革与创新,是基于国际视域的基础教育课程改革本土化。     

论中国教育国际化的今天与明天

本文论及了我国教育国际化与本土化的悄然结合及与时俱进的特色,包括该过程的三个阶段、隐形与显形国际化及其被本土化改造的方式、“入世”后的对策等。