浅析学习共同体建设对体育教学的优化作用

本文试对体育教学中如何构建学生学习共同体,如何充分发挥学生学习共同体的学习优势,提高体育课堂教学效率,优化体育课堂教学作出探究性研究。通过研究优化了教学过程的分组与角色定位,提高了课堂教学效率。     

“学习共同体”理论在“循证医学”教学中的应用

循证医学是临床医学专业5年制本科和研究生必修课程,应用性和实践性强。本文根据当前循证医学教学中存在的不足,结合学生的实际情况,提出以学习共同体理论为基础,理论与实践教学相结合,加强学生对循证医学理论的理解和应用能力,为其以后从事临床和科研工作奠定良好的基础。通过探索学习共同体理论在循证医学教学中的应用,为该课程的教学改革提供丰富的理论与实践依据。     

例谈共同体学习在小学体育中的应用

共同体学习相对于传统教学方法,更加突出了学生在课堂中的主体地位,强调学生在课堂中的参与感。在小学体育教学中运用共同体教学方式,需要教师先为学生制订具体的学习目标,迎合学生体育兴趣需求,再按照学生能力水平进行分组,确保每个共同体整体质量大致相同,共同体内部能力水平搭配合理,能够发挥相互学习的功效。然后,在教学模式安排方面,教师可以创设各种竞赛情境,为学生提供组间交流的机会,实现全班体育水平同步提升。     

学会倾听在小学体育学习共同体教学模式中的应用探究

当下,在教学改革背景下,面对体育教学改革效果不甚理想的现状应结合教育事业的长远发展目标,重新定位教学理念,改善教学环境与教学氛围,为学生创造良好的学习条件,与学生展开深入地沟通,彻底优化小学体育教学工作,从而提升教学质量,实现教学改革质的飞跃。为此,文章探究了学会倾听在小学体育学习共同体教学模式中的应用。     

“合作学习”在体育教学中的应用研究

“合作学习”是在学生自主学习的基础之上，形成一种师一生、生一生间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式。本文从合作学习的作用、方法、评价、教学过程中应注意的问题等方面，阐述了在体育教学中怎样开展“合作学习”，使“合作学习”这种学习方式利用的更合理、更科学。     

研究性学习在体育教学中的应用

通过文献资料和教学实践，对体育教学实施研究性学习进行了研究．认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究性学习的理论基础．体育教学实施研究性学习的步骤有：准备选题阶段、课题设计阶段、课题实施阶段、课题总结阶段、成果演示阶段．体育教学实施研究性学习的过程中，教师需要更新教育理念，建立健全合理的评价机制，注意研究性学习在体育教学中的适用范围，体育研究性学习重在培养学生研究性学习方式．     

“学习共同体”建设在高中数学总复习教学中的应用研究

搞好高三学生总复习阶段的教学,对于完善学生的知识结构和思维结构,系统掌握解决问题的具体方法,完成由知识到能力的迁移,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的数学素养,起着较为重要的作用。我们可以通过在总复习教学中开展"学习共同体"建设,通过问题的变式来构建立体知识网络,抓好问题解决后的知识建构,设计合理的问题情景以提高复习质量。     

“自主学习”在小学体育教学中的应用研究

本文通过文献资料法和对照实验法,在体育教学中培养学生自主学习能力方面的探索,研究培养学生自主学习的教学策略。从学生的学习兴趣与动机入手,充分调动学生学习的积极性,促使学生主动的自觉自愿地学习。提出学生在自主探索的过程中,使学生学会求知、学会健体,逐步树立终身体育的意识。     

运用“学习共同体”模式转化体育“潜能生”的教学实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:教育要面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。《体育与健康课程标准》要求全面提高小学生身体素质及运动能力,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心爱护每一位学生,促进每一位学生健康、快乐、生动活泼的发展。     

网络学习共同体模型在商务英语专业教学中的应用

随着网络被广泛地运用在各个领域,给商务英语专业的学生提供了更多的自主英语学习可能性。在此基础下,网络学习共同体开始孕育而生,应用在商务英语专业教学中,促进了学习者积极地参与到共同体的各种学习活动中,提高了学习者的自主学习效率,有效地激发了学习者的学习热情,提升了学习效率。基于此,笔者在建构主义理论及学习共同体的指导下,将商务英语专业教学与网络学习共同体相结合,探讨二者融合的可行性,旨在不断地提升商务英语专业教学的效率,让英语学习共同体模型能够得到充分地应用。     

基于“学习共同体”的学习组织研究

提出通过自媒体简报、BBS讨论、集体协同平行反思、即时教学沟通、关注优质常态、共建共享资源库等步骤组建“学习共同体”,充分利用学习共同体的运行机理,激发工作成人的学习热情,提高学习效率.     

社区学习共同体的“新资源观”探析

"新资源观"是指社区成员基于共同体的建构原则,在共同学习过程中形成的资源生成和运行机理。新资源观以选择自由(心灵契约、志趣相投)为基石,以共同学习(交往、互助)为路径,以生命成长(心灵安顿、自我超越)为价值取向,并且在教学方法上推动了"教"与"学"的有机融合。新资源观的提出,不仅有效破解传统社区教育资源匮乏的瓶颈,而且对促进社区教育内涵建设、丰富社区教育发展形态、变革社区教育方式和提升社区教育质量具有积极的意义。     

数字化学习型社区学习中心社区居民学习方式构建的研究

从社区居民学习者特征、数字化学习型社区学习中心课程和数字化学习环境三个维度分析影响社会居民学习方式构建的主要因素,并据此构建三种基本学习方式。对所构建的学习方式进行理论思考。     

信息技术课程网络化“协作-探究”教学模式研究

本文通过分析当前信息技术课程教学模式的现状，在建构主义、人本主义理论的基础上，结合信息技术教学特点，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型网络化“协作-探究”教学模式，并对该模式的具体实施策略进行了设计。     

体育学习动机对于体育课的影响

学生的一切活动都是由一定的动机引起的,学生动机是推动学生学习的一种内部动力,是激励学生从事学习的主观动因.学生参与体育活动的动机影响着当代体育教学目标、教学形式、教学方法及教学评价.     

构建"学习共同体"促进学习者自主学习

在分析现代远程教育中的教育者和学习者的现有特点的基础上,对作为"以学习者为中心"的新型教学模式的基础理论--现代建构主义教学理论进行了积极思考.认为:在建构教学模式时,确立学习者主体地位是前提,学习者能否主动学习是其学习成功的关键,"学习共同体"的互动是启动和维持学习者积极性的重要手段,教师在实施新型教学模式教学活动中具有重要作用.最后提出了在实施新型教学模式中应注重处理好的几个问题.     

从学习社区到学习共同体——教育技术学领域中的“learning community”辨析

“社区”一词在汉语中侧重于“地域性”,而教育技术学领域中的“learning community”更强调“共同归属感”．翻译为“学习共同体”更为合适.“学习共同体”应具备“活动场”、“一定数量固定的人群与频繁的互动”、“共同的社会心理基础”三个基本要素,根据不同的标准可以分为多种不同类型。     

学习共同体在课堂教学中的应用探究

教育技术学课程是学好教育技术学科的基础。文章针对目前教育技术学课程教学中存在的问题及原因,以课堂教学中构建学习共同体为研究点,试通过学习共同体为学生提供一种探究、合作的学习方式,从而改善学习绩效。     

浅析“体育”与“sport”的差异

本文采用文献资料、专家访谈等研究方法,试对"体育"与"sport"多年来一直存在在概念、本质及培养目标等方面的问题进行分析,提出:"体育"与"sport"之间确实存在着各种差别,应给予它们一个上位概念。     

浅谈健康教育在中职体育教育中的应用

在中职体育教育中,开展健康教育有利于促进学生身心的健康发展,是全面培养高素质人才的重要内容,有着重要的地位及作用。为此,本文首先分析了中职教育中开展健康教育的必要性,并对如何开展健康教育进行了分析和探讨。