初中数学发展性作业的设计与实践

发展性作业是以遵循学生发展为本的作业观为指导思想,着眼于学生自主学习能力和个性潜能的发挥的一种新型作业模式.探寻发展性作业设计的有效策略,既能减轻学生的学习负担,又能提高学生的学习效能.在初中数学教学中,教师可以预习作业、课堂综合性作业、总结性作业和实践性作业为生长点探寻发展性作业的设计方法,以促进学生全面、可持续发展.     

“双减”背景下初中数学教师应有的作业观——以中考复习阶段数学作业优化设计为例

作业是学生巩固知识,形成能力,提升素养的重要途径.通过调查发现,目前初中数学作业存在以下问题：作业内容拿来主义,忽视目标的关联性;作业要求整齐划一,无视学生的差异性;书面作业一家独大,缺少形式的多样性;批改方式单一,缺乏评价的鼓励性,而且这样的现象在中考复习阶段表现得尤为突出.因此,广大一线教师应树立基于课程视域的课程作业观;紧扣课程标准的效能作业观;关注学生差异的分层作业观;聚焦素养发展的长时作业观.     

小学有效作业多维设计

作业作为课堂教学的延伸,是学生学习过程不可缺少的环节。有效作业可以在巩固知识的基础上帮助学生达成更高效、更优质的学习效果。小学有效作业应从提升兴趣、发展能力、开拓视野、目标引领四个方面多维设计。     

中职数学作业优化设计初探

中职数学作业设计应以新课程下的教学观和作业观为指导,不断进行优化,从而提高课堂教学实效,发展学生的数学能力.数学作业优化设计应以学生为本,具有高效性和发展性的特点,能让不同的学生在数学上得到不同的发展.本文从中职学生的数学学习的现状出发,采用多种作业布置形式,把课后作业与实际生活结合起来,并强调作业布置的层次性与启发性,以此激发学生的学习热情,强化教学效果.     

不确定性知识观及其对学生作业变革的启示

学生作业变革是学校教育教学实践中备受关注的研究问题之一,而知识观是影响学生作业变革的深层因素。作业长期以来受确定性知识观的影响忽视了知识的动态生成性,窄化了教师作业设计空间,阻碍了学生创造力的发展,不利于作业功能的有效发挥。当代知识观认为知识不是绝对客观的存在,知识的不确定性为学生思维和能力发展提供了更多可能,开拓了学生作业变革的新路径。在不确定性知识观视域下,学生作业应突破知识的唯确定性,发挥作业育智价值;转变设计思维,发展学生学习主体性;加强师生对话,创建知识共享环境;尊重学习成果,鼓励多元作业评价。     

高中新课程化学作业优化设计的原则与形式

作业改革是新课程改革内容之一,作业布置方式直接影响教学质量和学业成绩,在新课程背景下教师应具备新的作业观,优化设计一些新的作业形式,提高学生的学习兴趣,培养学生科学素养.     

浅谈从学生角度出发,提高作业的有效性

随着新课程改革的不断深入,打破传统作业模式的呼声也日渐高涨.广大教师从自身着手,主动投入到了作业改革的浪潮中.但在这个过程中,作为作业最主要的主体--学生,他们对作业意义的认识是否到位了,他们是否参与到作业的改革中呢?很显然,离开了学生的参与,改革的力量就显得太单薄了.因此,从学生的角度出发,让学生主动提高作业的有效性是关键所在.本文就如何培养学生正确的作业观和良好的作业习惯以提高作业的有效性谈谈自己的看法.     

从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究

什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生"作业观"和心理需求的"精心设计""精讲精练"的作业,鲜有能达到既定效果者。我     

重视英语作业 提高教学效果

传统的英语作业仅仅停留在"对课堂的强化"层面上,一般为听磁带、背诵、抄单词、做习题等,教师对作业的批改常仅以"√"或"×"符号标示,很少或没有讲评,结果造成了讲与练、学与用的脱节,不利于英语教学效果的提高和学生的全面发展。新课程改革要求英语教师树立正确的作业观,重视英语作业的布置、批改与讲评,切实提高课堂教学质量。英语作业应该成为师生、生生之间的多种多样的互动和学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。     

与新课程相适应的数学作业设计

1.与新课程相适应的数学作业设计,就是有现代数学课程与教学观引领的作业与练习设计。2.传统课程与教学观引领的作业与练习设计适应答式作业与练习。为了关注学生的实践能力的培养,关注学生在问题中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面,我们必须转化为任务是的作业或发展式的作业与练习。3.从观念层面的策略、操作增面的策略阐述与新课程相适应的数学作业的设计理念。     

高中生物作业中渗透STS教育的初步设想

高中生物作业是高中生物教学的重要环节之一．新课程改革下的作业观提倡实践性,操作性的创新型作业。在高中生物作业设计中合理渗透STS教育理念,设计促进学生全面发展的科学的有趣的生物作业,不仅可以促进新的作业观的形成．使高中生物作业摆脱题海战术。而且能保证高中生物STS教育实践能力形成目标有效实现。     

浅谈作业习惯的培养

要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。在教学中注重树立正确的作业观、激发学生的学习兴趣;同时培养学生学习的自觉性、及时完成作业、认真审题、独立思考、书写规范的好习惯.     

高中数学课后作业实效性研究

普通高中数学课后作业的现状是:作业教学环节薄弱,教师的教学观、学生观、作业观与新课程理念有较大差距;学生学习信念不强,作业态度消极。作者通过教学实践和查阅相关研究论文总结出五种提高高中数学课后作业实效性的方法。     

小学:充满快乐情趣的作业

学生需要什么样的作业，以前。我们经常昕到这样的呼声：“学生作业太多。负担太重。”作业与负担直接等同起来．成为社会争议的焦点，承受了众多的批评与指责。也难怪。在所有教育问题与矛盾中．作业最容易成为替罪羊。新课程实施后。全新的育人理念渗透到教育教学的每一个环节．传统作业观也因此受到冲击与影响。学生作业呈现出崭新的气象。从本期三篇文章中。我们可以对新的作业观总结出这样三点：一是作业意味着快乐。做作业是快乐而不是负担；二是作业可以自选，作业不再仅仅是由教师布置。而是由学生自主选择；三是作业也是研究课题。作业如何与新课程的三维目标有效结合．这需要教师投入时间与精力去探索、研究。快乐、自由与深度。这就是新型作业观的主要特征。只有在新的作业观的指引下。我们才能知道学生需要什么样的作业。[编者按]     

高中英语新课程教学中作业布置观念的转变

在新课程背景下进行高中英语作业改革,教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵,把作业作为学生继续获取知识的延伸性学习。所以,教师应积极探索新的作业形式,使作业形式多样化,提高学生学习英语的兴趣。     

基于多元智力理论的分层作业设计

多元智力理论应用于教育实践,可折射出独特的学生观、课程观、知识观、作业观和评价观。基于多元智力理论的分层作业设计包括预习学习内容的作业、落实训练目标的作业、口头识记的作业、阅读教材和课外读物的作业、谈学习方法的作业、观察型的作业、探究型的作业、研究型的作业等等,这对促进学生全面素质的提高具有重要的现实意义。     

基于学生核心素养的初中数学作业设计策略

课后作业是教育教学过程中的重要一环,是课堂教学的延伸与拓展,是学生落实课堂内容的载体,同时也是教师了解学生学情的重要途径。如何在目前“双减”的大背景下进行合理、有效的作业设计已经成为当下每个学校亟须考虑的重要问题。经过一系列的调查、分析、探讨,围绕目标、内容、形式三个维度,北京景山学校进行探索实践,优化课后作业设计,已取得初步成果,并得到以下经验：设计作业时应做到,目标多维,体现学生差异;内容鲜活,联学情系生活;形式多样,引导学生经历丰富的学习体验,提高学习效率。     

初中数学有效作业设计的研究

作业是教学中的重要环节,是学生运用知识解决问题的重要方式.初中数学教学中,作业常常与课堂教学脱节,结果造成了学生喜欢数学课却不喜欢数学作业的情形.初中数学作业有效设计的研究表明,关注学生的作业尤其是作业与新知构建过程中的情境衔接需要,关注学生的作业过程与结果,并从过程与结果两个维度评价学生的作业,从智力与非智力两个维度进行判断,是有效作业设计的重要思路.     

高中英语作业有效性探究

英语作业可以帮助学生巩固和复习课堂学习内容,提高学生英语水平;因此,根据学生英语实际水平和课堂教授知识来设计有效性英语作业,实现“新课标”减负目标,让学生积极自主进行练习,帮助他们树立自信心十分必要.在英语作业设计科学性、有效性原则指导下,让学生在完成作业过程中提高自身实际英语水平.因此设计有效作业是有效学习策略的组成部分,对优化高中英语教学具有十分重要的作用.     

新课程下的初中化学作业设计

应试教育下的作业观是以考定练.作业形式单调、枯燥,作业内容缺乏针对性,使作业失去了应有的教育意义.新课改的初中化学作业设计是对现行初中化学作业进行全面改革,以期促进学生的健康发展.