感悟美 欣赏美 体验美

<正>我们在小学英语课堂教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教育,特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在英语课堂中渗透美育?下面我就这个话题谈谈自己的一些看法:一、教师是英语课堂教学中美的传播者1.教师要做到语言美苏霍姆林斯基说过:"教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师自然流畅的语     

美科罗拉多州教改新试验

根据教学成绩确定教师薪金,这个在美国教育界有争议的问题现在又重新提出来了,科罗拉多州就此进行新的试验,整个美国都在注视着。这个州的学区正在着手推行一个计划:把教师的薪金与教师在课堂的教学表现联系起来。丹佛市南面的道格拉斯县学区本周通过了一项以教学表现为基础的契约,人们认为它是美国这方面最为全面的一个。当地的教师工会已经通过了这个契约。 这项计划把对教师的评价分为三类:杰出、熟练和不能令人满意。对教师的评价将根据教师同仁、学校当局和学生以及教师的备课讲义等等结合起来考察,以确定是否晋升。     

浅论教师素质美

在教育美学领域中、对于教师素质美的研究赋予了广泛的含义,它至少包括教师的心理特点、思想觉悟、道德品质、文化知识素养和各种能力等诸多方面,它是教师职责和修养的基本条件集合,是一个综合范畴,又是一个开放体系。教师素质美应该是以德才为中心的整体结构,而又体现在教师的理想美、情操美、意志美、道德美、智能美五个方面,还有诚于中而形于外的风度、衣着、服饰、举止、言谈等因素。所有这一切,构成了一个雄浑的整体,表现出内容和形式有机统一的和谐美。首先,是教师的理想美。理想问题,实质上是一个人的人生观和奋斗目标的问题,它具有社会性和时代特性。理想是一个人的精神支柱和力量源泉,也是一个     

教态美

教态即教师在教学活动中的言语、举止、面部表情。教师如有美的教态,便能有效地吸引学生的注意力,给学生以美的熏陶和感染,收到良好的教学效果。 一位教师教《勤俭节约——从一分钱谈起》,课堂上始终以亲切、形象感人的语言去打动学生的心扉,故而教学效果颇佳。当学生通过算一分钱的价值账,懂得了节约每分钱的意义时,教师形象的语言和丰富的情感便融于一体,启发鼓励学生:“在你们充满智慧的眼神里,我看出大家已懂得勤俭节约的道理,那么,我们怎样去行动呢?”在强化学生道德认识,让其听童话录音《节约公公的赠言》时,教师又绘声绘色地向学生:“我     

论教师美

美育即立美教育、整体教育、关的教育,这是本文的立论基石。教师美的实质是教师在客观历史的基础和奈件上,对自身活动的审美观照和对教与学的艺术化追求的结果。教师美一般由知识美、人格美、能力美和形象美四部分构成。其内在的逻辑关系是:知识美是教师美的基础;人格美是教师美的核心;能力美是教师美的保障;形象美是教师美的外在表现。     

王云虹：设计美创造美

自1988年7月到云南工艺美术学校工作以来,王云虹一直坚守在服装专业的教学一线,在专业课程设置、教学大纲编写、实训基地建设、专业教学和科研等工作中起到了积极和重要的作用,为云南省纺织服装行业技能型人才的培养做出了重要贡献。在26年的教学生涯中,王云虹承担了服装专业的主体课程,在教学中能理论联系实际,注重学生动手能力的培养,不断激发学生的学习热情,让学生学到一技之长,所授课程深受学生喜爱,培养的学生在国内外各类赛事中频频获奖。作为教研室主任,王云虹定期组织丰富多彩的教学活动,让组内教师相互交流教学方法,在2013年的课程改革中,她针对新形势下社会对服装人才的要求,组织教师对服装专业课程进行了设计改革。     

谈小学教师的五美

<正>一位艺术家说:"艺术和美是统一的。"课堂需要美的艺术。教师的美是多种多样的,体格美、气质美、人格美等,但教师的四美——心灵美、举止美、语言美和意趣情韵美最为重要。教师的四美是立足之本,是职业道德之本。教师的心灵美。教师在教育中充当的角色不但是教师,而且还是学生的第二位家长和朋友。教师的心应是明的,是亮的;教师的爱是无私的,坦荡的。教师的爱是什么?卡尔·罗杰斯说过,爱是深深的理解和接受。首先,教师对学生要有亲近感,师生之间就有了相互尊重和信任的感情。通过相     

教师语言要有音韵美

多年的教学实践,使我们深深体会到,教师语言富于音韵美,是教好语文的重要因素。 笔者认为,教师内在的意向和拥有的知识是通过语言呈献给学生的,只有学生理解了教师的语言,才能理解和领会教师讲授的内容,并在思想、情感上受到陶冶。所以教师语言的优劣直接影响学生学习的主动性和教学的有效性。因此,教师语言富于音韵美十分重要。     

感受美 欣赏美 描绘美——《颐和园》教学案例

《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,享受审美乐趣。     

花开很美 等待花开更美

"花开很美,等待花开更美".当我无意中读到这句话时,心灵被深深地震撼了.一直以来,教师被社会上尊称为"园丁".是呀,教师在教育这块沃土上辛勤地耕耘着,精心地培育着一朵朵的"花".花开很美:学生甲在测验中得优了,学生乙在市绘画中获奖了,学生丙在省故事比赛中取得名次了……但我们也不无遗憾地发现,有些"花"就是长久不开.是我们没花心血?不,我们对他们花的心血最多;是他们根本就"无花"?不,只要条件适宜,没有不开的"花".那究竟为什么呢?通过长期的班主任工作,我终于意识到:教育孩子,不能太急躁,用耐心和信心,给孩子一份期待,一份宽容,就会有意想不到的收获,再小的"花"也能开.     

体会美 欣赏美 展示美 创造美

<正>美育作为全面发展教育的重要组成部分,教师在各科教学中都要予以重视。语文有着独特的魅力,是极其丰富的文学精华。小学语文教材篇篇都精,课课都美,简直是幅"美"的画卷。它们无一不是从浩瀚的文化宝库中精选出来的上乘篇章,具有很强的艺术感染力;它们无一不蕴含着"美"的因素,几乎包罗一切美的表现形式,具有浓烈的审美功能。在语文教学中进行美育是将其渗透到教学过程中的每一个环节。如何将教材中的文字所蕴含的美育因素充分挖掘出来,成为每一个小学语文教师面临的     

美、加高校教师评价制度研究

本文在介绍美国、加拿大高校教师管理背景及教师管理制度特点的基础上,归纳分析了美、加高校教师评价制度的基本模式及其主要特点,并就中国高校教师管理制度和评价制度提出了意见和建议.     

教师与美

教育是一种艺术活动，这就要求教师必须用“美”来设计和营造自己的教育活动。 教师的直觉形象应该是美的，这里的美指的是教师的仪表美、教态美、语言美等。一个一接触叫学生看了不太舒服的教师，即使他的教育方法很好，学生也不一定积极与之配合，心情舒畅地在老师的指导下学习。如果教师的外在形象邋遢，即使他育人的心情再迫切，他的教育行为也不能切实转化为学生的自觉行为。 倘若品貌具佳的老师来从事这一活动，情形也许就不一样了。同学们渴望见到她，每堂课都伴随着期待愉悦和崇拜。因为她好看、她美。上她的课，听她的声音，看她的…     

说明文的趣味美和科学美

长期以来,中学的语文教学轻视说明文教学的倾向,一直没有得到彻底克服。人们对说明文本身固有的审美因素和艺术魅力,还缺乏深刻的认识和理解。于是产生一种偏见,认为说明文简单抽象,枯燥乏味,缺少美的内涵。教师教起来没有情趣,学生学起来也难以入境。甚至有的教师在讲公开课选择教材时,都尽量避开说明文。     

教师劳动美浅析

教师劳动美浅析●曲铁华张晓静劳动是美的，教师劳动也是美的。美存在于自然、社会、人格和艺术的广泛领域，教师劳动美蕴含着社会美、人格美、科学美和艺术美。本文试图剖析教师在整个教育劳动中所表现的社会美、人格美和艺术美。一教师劳动是如何体现美的呢？这首先得从...     

教师的形象美情感美与课堂教学

教师的形象、情感与课堂教学关系密切，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的形象气质（包括服饰、仪态、语言、身体语言、表情等）和情感是否符合“美”的要求。一个成功的课堂教学的过程应该是“美”的即艺术的创造过程。教师加强自身形象气质的塑造可使教学活动收到事半功倍的效果。     

感受美 鉴赏美 表现美 创造美——《江苏省中等职业学校艺术教学指导方案》编制撷要

艺术课程是中等职业学校实施美育的重要途径,重在培养学生的美学素养和审美能力。《江苏省中等职业学校艺术教学指导方案》阐明了课标核心要义,梳理了课程目标逻辑,给出了教学实施策略,旨在帮助教师理解核心素养之间的关系和作用,指导教师规范构建课程内容,合理分析教学重点,运用灵活多样的教学方法和学习评价策略,继而促进艺术课程学业水平的有效达成。     

打造教师形象美

教师是学生的师表、楷模。教师的一言一行，一举一动，时刻受着几十双眼睛的审视。因而，教师自然就成了学生的审美对象。教师的审美意识、审美情感、审美涵养、创新素质，对于促进学生身心健康成长和创新学习起着直接的至关重要的作用。因此，在全面贯彻落实素质教育的过程中，树立以美育德、以美启智、以美引善、以美陶情、以美激趣的思想，对培养学生的创新能力、审美情操、落实素质教育具有重要意义。要加强学生的审美教育、艺术教育、创新教育，就必须提高和加强教师的审美艺术、创新修养，才能让学生在美的感悟中陶冶情操，在愉悦的氛…     

等待产生美

去年秋听一位语文教师上公开课,讲授的内容是鲁迅的《风筝》．教师让学生分段朗读。有一名学生站起来．读得结结巴巴．极不流畅。期间有学生指指手表暗示老师：”这是公开课呀．不能花那么多时间等待了!”可是该教师依然等待．一直在专心致志地听。课后交流时这位教师道出了心声：“是的．我是有意让他多读一段,每个学生都有读的权利,越是读不好,越应该给他机会。我相信他今天读不好,将来一定会读好的。当老师的一定要学会等待。”     

语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学的和谐美,是指教师、学生、教材诸因素完美地统一在一起的和谐气氛,是语文教学的最高境界.教师与学生的和谐统一是其中主要的因素.为此,必须使教师的主导作用与学生的主体作、教师的讲与学生的练、教师的问与学生的答、教师所讲的知识与学生所需的知识、教师的讲课深度与学生的实际接受能力及师生情感等和谐统一.教师与教材和学生与教材的和谐统一,是实现课堂教学和谐美的前提.前者,要求教师把所讲的内容,所用的方法及所表现的情感与教材和谐统一；后者,要求学生通过预习,使之与教材初步和谐统一.