汉英第二人称代词“你”和“you”不定指功能共性研究

汉英第二人称代词具有模糊性,除了确指话语中的听话人以外,还可以用于指代第一人称、第三人称,或用于泛指任何人等非常规指称。国内对汉英第二人称代词的研究,主要集中在差异对比分析上。本文从英汉对比角度,分析了汉英第二人称代词非常规指称用法的共性,得出第二人称代词的不定指功能都是由常规指称功能通过构建虚拟交际语境衍生而来。     

英汉第二人称指示语的语用比较探讨

指示语是语用学的一个重要部分,人称指示语以人称代词为主要表现形式,标记语言活动中的参与主体和话语本身的关系。从语用学的角度对比分析英汉两种语言第二人称指示语用法的异同及其产生的语用效果,对语言交际具有重要意义。     

维哈汉语第二人称代词T/V语用价值走向比较

在调查研究的基础上,从语用学和社会语言学的角度,对比讨论了目前新疆地区维吾尔语、哈萨克语和汉语第二人称T/V的基本使用情况,比较分析了维吾尔、哈萨克和汉族青年学生目前的T/V语用意识和语用现状,试图由此窥测未来半个世纪新疆汉维哈语第二人称代词T/V语用价值的可能走向,并希望引发读者对汉语第二人称代词T/V语用现状的思考。     

日语第二人称代词语用教学研究

日语的第二人称代词非常特殊,它在日语实际语用中与中文的第二人称代词有着非常大的区别。本文分析了日语第二人称代词的特殊性、日语第二人称的使用情况、日语第二人称的隐含用法,从语用的角度来阐述了教学中对日语第二人称代词的教授方法。     

英汉第二人称代词的权势与同等研究

英汉第二人称代词作为语言系统中必不可少的组成部分,既是特定文化的产物也是人际关系的文化符号。第二人称代词的使用可以显示言语交际双方的身份差距和亲疏有别。运用权势和同等关系原则,对英汉第二人称代词进行研究,发现同等关系对英语的影响占主导地位;而权势原则对汉语影响较大。然而,随着社会的发展和变迁,同等关系对汉语的影响力逐步加大。该研究能为跨文化交际的顺利进行提供一定的帮助。     

山东菏泽牡丹区方言中"你"和"恁"的语义及语用分析

第二人称代词“你”和“恁”在山东菏泽牡丹区方言中有非常灵活的用法,在很多情况下可以表示第一和第三人称,在表示第二人称时也有非常丰富的含义。本文从语言学和语用学的角度对上述现象进行解释,并通过实例分析,展示了“你”和“恁”在日常会话当中多元、复杂的语义及作用。     

英汉词序异同的跨文化认知对比

词序反应人的思维与认知顺序,本文主要从认知语言学的角度分析英汉并列词或短语的异同,并从跨文化的视角分析英汉词序异同的原因,以了解词语的构成规律和特点,指导二语的习得。     

汉英第二人称代词对比研究

人称代词是语言中必不可少的重要组成部分。汉英人称代词具有相同之处,也各有独特的特点。本文以＂你＂和＂you＂为例,对现代汉语和英语的第二人称代词进行比较,对比二者的异同,在对比中明确汉英第二人称代词各自所具有的特点。     

汉英第二人称代词对比研究

人称代词是语言中必不可少的重要组成部分。汉英人称代词具有相同之处,也各有独特的特点。本文以"你"和"you"为例,对现代汉语和英语的第二人称代词进行比较,对比二者的异同,在对比中明确汉英第二人称代词各自所具有的特点。     

莎士比亚剧中的复数第一人称指示语探微

第一人称代词活用的现象在莎士比亚剧中十分常见,以《哈姆雷特》为例,从语用学及社会语言学的角度出发,对莎剧中复数第一人称指示语活用现象进行阐释解读。莎剧中第一人称复数指示语分为两大类:确指和虚指。莎剧中复数第一人称代词的确指用于包含第一人称单复数和第二人称单复数在内的确定群体,第一人称单数和除第二人称外的一个或多个第三人称在内的群体,第一人称单数和第二人称及第三人称单复数在内的群体。莎剧中复数第一人称代词的虚指是第一人称复数we指代说话者I和第一人称复数活用为第二人称。至于"let’s"用法,"let’us和let’s是有差别的,前者通常不包含说话者在内,而后者包含说话者和听话者双方,运用时也必须结合具体的情景语境加以判断。     

“人称代词＋来2＋V（P）”构式语义分析——以“我来2V（P）”为例

现代汉语“人称代词＋来＋V（P）”句存在两种不同的语义,其一表示连动义,成分间关系松散;其二取整体义,框架中不宜插入其他成分,“来”语义虚化（学界称“来2”）,重音在“人称代词”。本文认为,“人称代词＋来2＋V（P）”具有构式地位,构式义与“责任”义有关。本文以人称代词“我”为例,考察了“我来1V（P）”句大量真实语料,认为“我来2V（P）”的典型构式义为言者主动承担责任,非典型语义表示言者对行为／话语权的宣示。其中,V（P）的语义特征受到构式整体义的制约。在构式整体语义中,“来2”是起关键作用的成分。     

写作中模糊代词的性别差异研究

语言的使用因性别不同而有所差异,因此,在模糊语言的使用上也有性别差异。人称代词具有很大的模糊性,本研究正是从模糊语的角度出发,分析了高中男生与女生在汉语议论文写作中应用模糊代词上的差异。     

论《左传·庄公》中的代词

代词是汉语词类中的一个重要类别,本论文对《左传》庄公元年至庄公三十二年的所有代词做一个研究,包括人称代词、指示代词、疑问代词和辅助代词四类,并概括这些代词在句中所起的作用,以期对先秦代词、战国词汇有个进一步的了解和认识。     

Evolution and validation of a personal form of an instrument for assessing science laboratory classroom environments

The research reported in this article makes two distinctive contributions to the field of classroom environment research. First, because existing instruments are unsuitable for science laboratory classes, the Science Laboratory Environment Inventory (SLEI) was developed and validated. Second, a new Personal form of the SLEI (involving a student's perceptions of his or her own role within the class) was developed and validated in conjunction with the conventional Class form (involving a student's perceptions of the class as a whole), and its usefulness was investigated. The instrument was cross-nationally fieldtested with 5,447 students in 269 senior high school and university classes in six countries, and cross-validated with 1,594 senior high school students in 92 classes in Australia. Each SLEI scale exhibited satisfactory internal consistency reliability, discriminant validity, and factorial validity, and differentiated between the perceptions of students in different classes. A variety of applications with the new instrument furnished evidence about its usefulness and revealed that science laboratory classes are dominated by closed-ended activities; mean scores obtained on the Class form were consistently somewhat more favorable than on the corresponding Personal form; females generally held more favorable perceptions than males, but these differences were somewhat larger for the Personal form than the Class form; associations existed between attitudinal outcomes and laboratory environment dimensions; and the Class and Personal forms of the SLEI each accounted for unique variance in student outcomes which was independent of that accounted for by the other form.     

Breaking the Binds of Enclosure: Chet Bowers and the Commons in Educational Theory

This article explores the impact of Chet Bowers’ scholarship on critical and ecojustice studies of the relationship between commons and enclosure in educational theory. In the eyes of critical scholars, enclosure tends to thwart social justice. In the eyes of ecojustice scholars, enclosure tends to accelerate environmental degradation. Increasingly, for both camps, the commons are positioned as the answer to each problem. Though much of Bowers’ work maintained a strict divide between these diverse camps, the best scholars in each tradition have worked to acknowledge the imbrication of and divisions between the social and ecological. In exploring Bowers’ theoretical corpus, I work across the two traditions with the aim of exposing possibilities for further work in educational studies dedicated to theorizing commons and enclosure.     

知识共享许可协议在开放教育资源版权中的应用案例研究

知识共享许可协议是解决开放教育资源版权问题的一个重要的途径。文章介绍了知识共享协议的起源与发展,以及知识共享协议的内涵。列举了国际上知识共享协议在开放教育资源中应用的成功实践案例,并联系实际对其应用进行了评析与思考,旨在为我国开放教育资源的版权保护与合法使用提供一定的借鉴价值。     

英汉第三人称单数代词在叙述文体中使用的对比分析

本文通过有声思维录音和看图作文的方法对英汉两种语言在叙述文体中使用第三人称单数代词的频率和习惯进行对比研究。研究结果显示,在当代口语及书面叙述文体中,英语较之汉语更多地使用第三人称单数代词,汉语较多地使用原词重复和省略主语是造成这种差异的主要原因。研究结果还显示了英汉两种语言第三人称单数代词用于指代动物时的一些差异。     

范畴化理论与零度偏离理论

范畴化理论与零度偏离理论既有共性,也有差异。它们的共性包括:前提相同,过程相同,目标相同。它们的差异包括:学科背景不同,模式策略不同,运作方式不同。范畴化理论具有认知性、主观性和思辨性,零度偏离理论具有伦理性、互动性和艺术性。不同理论间应该加强相互的借鉴和吸收。     

朱子、阳明圣人观比较

朱熹道(理)学和王阳明心学之所以被统称为理学,二者在理论实质上有相通之处,但在具体问题上又不乏诸多歧见,其圣人观亦是如此。对朱子、阳明的圣人观进行分析、厘定、考辨,既有利于朱子学与阴阳学的比较研究,也有益于当前的精神文明建设。