开放性应用题

在一些应用题中,有些是开放性的题,开放性应用题,有四种情况:条件开放、问题开放、思路开放、结论开放。这些题的灵活性、多变性给我们的思维创设了一个更广阔的空间,更能提高我们分析、解决问题的能力。     

加强应用性 增加开放性——关于应用题教学的几点思考

一、加强应用题教学的应用性应用题教学的应用性体现在 :１．应用题教学的材料应来源于生产、生活的实际 ,应为学生所熟知。即“从生活中来”。２．应用所学数学知识及数学方法解决数学问题。即数学知识本身的巩固和训练。３．应用所学数学知识及数学方法解决简单的生活实际问题。即“到生活中去”。如《利息的计算》一课的教学。１．创设每个学生都熟知的“过年拿压岁钱存银行得利息”的情景 ,引入新课 ,使学生感受到利息的计算就来源于自己的生活实际 ,身边处处有数学。２．以三张真实存单的形式呈现例题 ,请学生说一说储蓄的有关知…     

注重开放性 增强应用性

反思传统的小学数学应用题教学,一是题目内容脱离学生的生活实际,缺少“生活味”、“应用性”,导致学生对应用题理解困难、缺乏兴趣;二是题目的呈现方式单一,多是“两到三个条件加一个问题”的文字应     

注重开放性 增强应用性

反思传统的小学数学应用题教学，一是题目内容脱离学生的生活实际，缺少“生活味”、“应用性”，导致学生对应用题理解困难、缺乏兴趣；二是题目的呈现方式单一，多是“两到三个条件加一个问题”的文字应用题，导致学生思维受压抑，思路不开阔；三是应用题的教学模式单调，多是“读题——分析数量关系列式——解答”，一例一练，导致学生习惯套用解题模式，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。     

应用题的开放性教学

所谓开放题是指条件多余需选择、条件不足需补充、或具有多种解题策略、或答案不固定的题型。开放性题型有条件开放题、结论开放题、策略开放题和结果开放题等。在小学数学教学中注意应用题开放性教学 ,对培养学生的思维品质大有裨益。一、条件开放 ,培养思维的批判性１．多余条件。教学中将题目中的有用条件和无用条件混在一起 ,产生干扰因素 ,这就要求学生认真分析问题和条件的关系 ,摄取必要的条件 ,不用或少用一些条件。如下面两道题 :（１）某农具厂原计划每月生产农具４００件 ,实际９个月的产量就超过全年计划的ａ件 ,这９个月实际生…     

应用题开放性教学浅议

“开放性”数学教学是将学生看作是数学学习的主人，教师不用固定的模式，而是强调学生从已有的经验出发，在开放的教学环境中将亲身经历的实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、     

应用题开放性教学浅议

“开放性”数学教学是将学生看作是数学学习的主人,教师不用固定的模式,而是强调学生从已有的经验出发,在开放的教学环境中将亲身经历的实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。只有这     

试谈开放性应用题教学策略

广东教育2004年第1期在小学数学教育中,开放题的教学是应该引起充分重视的。这是因为数学开放题是最富有教育价值的一种数学题型,也是积极推进素质教育,培养学生创新精神的切入口。现行教材的少量开放题中,主要有以下几种类型:操作题;口头表述;填数字、填符号;提问题、补条件、编应用题、编式题;一题多解;调查与统计等。这些开放题不仅使学生手脑并用,也能克服学生思维定势,培养发散思维的能力,而且使学生体验到数学是来源于生活,来源于人们的社会实践的。本文试谈如何实施开放性应用题教学策略,从而更好地培养学生的思维品质。所谓“开放性…     

开放性问题要进入应用题

按照课程标准编制的数学教科书中,已经出现了许多开放性问题,这一点应该引起我们的重视,而且未来的数学书中不再使用“应用题”这个名词了,而是很多问题都是在具体的情境中呈现,这是课改发展的方向。但由于历史的原因,还是称为“应用题”。我们在教学中应该有意识地编制一些开放性应用题,训练学生的思维能力。例如,四(1)班为绿化学校小花园,派班长作代表,带48元钱去花市买花,花市中出售的月季花5     

例谈开放性应用题教学

新大纲指出：“数学教学要充分考虑学生身心发育的特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，应用题教学在抓解题技能、技巧训练的同时，要努力体现生活性、应用性。引进开放性问题，让学生感受到数学的趣味和魅力。下面我就“含有三个已知条件的两步计算的应用题”教学谈一点个人的体会。     

开放性应用题设计原则初探

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》 (试用修订版 )在教学内容的确定和安排中明确提出：“应用题选材要注意联系学生生活实际，……适当安排一些有多余条件或开放性的问题。”在教学中应注意的几个问题里又指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。……逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”由此可见，我们应该重视开放性应用题的设计使用。开放性应用题能促进学生更好地理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的…     

略论开放性应用题的设计

开放性应用题是指条件不完备或结论多样化的应用题。它给学生提供了选择和处理信息的自由，提供了有利于学生思考和创造的空间，能有效地激发学生学习的兴趣，有利于发挥学生的想像力、发展学生的创造力，促使他们用“活”的知识去解决实际问题。     

发挥数学应用题应有的作用

生活中有这样一个现象：一个学生拿着现金到商店里买东西,用掉多少钱还剩多少钱,她了如指掌,而把它购物的情景用文字叙述成应用题,让她去解答,则无从下手。为什么会造成这样的现象呢？这就要反思应用题在我们课堂上的教学了。在我们的日常教学中,已经形成了一个固定的模式：例题——找出已知条件——说说解题方法——列式计算,而且有些例题还脱离现实生活,     

例谈开放性应用题的解答

什么是开放题?数学开放性习题是相对于传统的封闭题而言的,是指题目条件多,需要选择,或条件不足需要补充,或具有多种解题策略,或答案不固定的贴近生活实际的题型.这种题也有人统称为多答案题.与传统的封闭题相比,开放性习题更能发展学生的智能,更有利于培养学生的创造性思维能力.请看以下两例的题型特点与解法.     

开放性应用题的六种类型

数学开放题具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性。让数学开放题进入课堂 ,是培养学生创新精神和创新能力的需要 ,是培养学生数学实践能力的需要。一、条件开放题条件开放题就是从多种不同角度去寻求合理恰当的条件 ,对多余的条件应舍去 ,对不足的条件需补足 ,解题时 ,促使学生作出正确的选择和判断 ,有利于激发学生努力探索 ,培养学生创造性分析问题和解决问题的能力。1 条件多余例如 ,田华家到学校的距离是王阳家到学校距离的 2 .5倍 ,王阳家到学校 2 0 0米 ,两家之间相距 80 0米 ;田华放学回家只用 1 0分钟 ,王阳家到学校的距离…     

设计开放性应用题 培养学生创新意识

随着小学数学教学改革不断深入 ,传统的应用题虽然对培养学生的能力有一定的作用 ,但是它的局限性越来越明显。因此 ,在继承传统应用题优势的同时 ,只有设计一些开放性应用题才会有助于培养学生的创新意识 ,下面略谈些做法。一、设计答案不唯一的开放题答案不唯一的开放题 ,不同的学生常常会找到不全相同的结果 ,这种不同是由学生不同的生活经历、不同的知识和能力水平造成的。正是由于这种差异的存在 ,每个学生都会有不同的见解和主张 ,都会感到自己在学习活动中是有贡献的 ,感受到自己的价值 ,从而充满自信 ,积极思考 ,努力创新。因此 ,这…     

对应用题开放性的认识与探索

传统教材上的应用题一般都是确定的问题,即确定的类型(路程、工程等),确定的答案,这种题的评分标准统一,批改容易,但很难提供让学生探讨、发挥的空间。新教材把一些典型的应用问题改写成开放性的、富有挑战性的问题,形成了小的课题让学生自主探索、自由发挥,搭建的平台能让不同学生得到的不同的发展。在教学中要充分发挥这些问题的讨论价     

要充分发挥开放性应用题的智能作用

数学开放题是最富有教育价值的一种数学问题的题型 ,也是积极推进素质教育 ,培养小学生创新精神和思维能力的一个切入口。人教版“九义”教材虽已开始出现开放题 ,但数量较少 ,仍属散见 ,与加强素质教育发展学生智能的要求还相距甚远。为此 ,教师在教学中除了要用好课本中少量开放题外 ,还可以编拟补充一些开放题 ,以适应形势发展的需要 ,并通过开放题的开放性教学 ,逐步培养出具有较高数学素质和创造能力的人才。本文试列举数例着重说明怎样充分发挥开放性应用题的智能作用。所谓“开放性应用题”是指条件多余需选择 ,条件不足需补充 ,或具…