初中数学作业批改也需互动的参与

初中数学是一门由抽象符号和严谨逻辑组成的课程,更需要学生通过各种形式的作业来巩固自身对既定数学知识和技能的认知和感悟．然而,单纯的训练,没有任何的反馈和互动,无法帮助学生实现这一理论的现实追求．所以,初中数学教学不仅强烈需要作业的优化设计,更需要在批改时加强师生、生生间的互动和交流,让作业批改成为师生共同交往数学知识的良好渠道．本文将从作业批改的三个基本方式出发,来具体阐述初中数学作业批改的互动营设．     

三次评语使他改掉了潦草习惯

对学生的作业写评语,是教学上不可缺少的一环,是师生沟通的一种方式.可惜有些教师批改学生作业时往往疏忽了写评语.我认为,教师如果在批改学生作业的基础上,再有针对地写上一些评语,可以更好地调动学生学习的积极性.     

英语评语也“精彩”

作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式。作业评语可以有针对性、实事求是地评价作业,给学生以指导;合理的作业评语能加强师生间的情感交流,温暖学生心灵;同时,教师利用作业评语可以激励学生,激发他们的学习兴趣。     

在教学中妙用作业评语

作业评语,是教师在批阅作业时留给学生的评价性文字.随着教师教育观念的不断更新,作业评语在教学中的运用也更加灵活多样.在作业批改中合理使用评语,可以弥补课堂教学的不足,有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高,有利于师生间的情感沟通,有利于学生积极性的调动,有利于良好学习习惯的养成.下面笔者就以数学课为例,谈谈自己的一些做法和体会.     

将评语引入数学作业批改

评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面的进步.将评语引入数学作业的批改中,可以指出不足,肯定成绩,调动学生的学习积极性,收到意想不到的效果.     

发挥数学作业批改中评语的作用

教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步. 通常,数学作业的批改,人们习惯用"√""×"来评判正误,采用百分制量分.     

改变初中数学作业批改方式的几点实践

传统的以＂√＂和＂×＂来标注学生正确或错误的答案,再用等级来进行总体衡量和评价数学作业批改方式已经不适应新课改的需要。笔者试着从利用学习小组批改、学生自我批改和展览＂典型作业＂法三个方面对初中数学作业批改方式进行改革,探索能有效促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维持和谐发展的新数学作业批改方式。     

中职数学作业批改方式和原则

作业批改是教学中的重要环节,中职数学作业批改存在教师工作量大而意义小,批改方式单一而效果差的特点,结合多年教学实践,笔者认为中职数学作业可以应用“五心”批改方式,即教师耐心全批;教师暖心面批;学生用心互批;小组热心批改;学生细心自批.同时在批改过程中遵循“三异原则”,即因作业属性而异;因学习阶段而异;因人而异,使作业批改促进有效教学.     

优化初中英语作业批改方法

英语教师在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到良好的促进作用。批改英语作业应该遵循三个原则:1.针对性原则,2.客观性原则,3.鼓励性原则。批改时采用四种方法:1.示加框法,2.提示法,3.双向法,4.反推法。     

浅析如何改革小学数学作业的评价方式

传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈,呈现的评价方式基本上都是单一的“对、错”或“A、B、C”等级,而学生对教师花费大量时间批改后的作业,往往也只看成绩,不加反思,很难起到反馈、调控的作用.     

中学物理作业布置与批改的技巧

作业的布置与批改是课堂教学的有效延续。完成作业是学生对教学内容复习和巩固的过程。教师通过作业的完成情况可以诊断学生知识、技能和能力达到的程度及存在的问题。作业批改是师生间交流信息,互动反     

变作业批改为感情交流——浅谈职高英语作业批改的艺术

作业是检测学生知识落实的手段,同时也是联络师生间感情的一种方式.也正是以作业为媒介,师生之间进行互动,融洽双方的关系.但能否发挥出作业的最大功效,主要还是取决于作业批改的方法.作业批改的艺术就为解决此问题提供了条件,那就是使用生动的批语,而不是简单的冰冷的符号.     

让学生参与作业批改

作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，是教学评价系统中的一个重要子系统，是师生课堂交往的延续，对增进师生交流和促进学生发展具有不可替代的作用。以往的作业批改是教师的专利，学生不能参与。但是新课程改革强调学生的主体参与，强调评价主体的多元化，这就为学生参与作业批改提供了可能。那么，如何让学生成为作业批改中的一员，并在有效参与中促进学生的发展呢？     

作业评价如何更有效?

教师批改学生作业,是了解学生有效学习的重要手段.本文探讨共性与个性相结合的作业批改方法,通过学生互批作业、自批作业、共批作业和口试作业的共性,实现学生在互动中提高学习效益;通过师生个别的协商式批作业和针对个别批改作业的个性方式,让不同层面的学生获得不同的学习收益.     

让小学数学作业批改“轻负高质”

传统的小学数学作业的批改方法大多采用“全批全改、精批细改”的方式。如此批改方式,既占用了师生大量的时间和精力,束缚了教师进行教改的手脚,又压抑了学生主动学习的积极性。现有不少教师发出了“作业批改,想说爱你并不容易”的呼声,当代教师批改作业的负担并没有随着时代的前进而减轻,该如何使作业批改轻负高质呢？作者就如何让小学教学作业批改轻负高质谈了自己的看法。     

利用好师生交流的窗口——作业

与其他各科相比,数学教学的特点就是作业多,学生和教师常以此为负担.其实,这正是数学教学的一个优势.因为作业既是巩固与深化教学内容的有效手段,也是教师和学生双向交流的极好“窗口”.多年的教学实践表明,充分利用作业这个“窗口”,对扩大师生间信息交流,沟通师生间的感情和理解,促进学生素质提高,都有重大意义.为了利用好这个“窗口”,我在处理学生作业方面采取了以下几项改进措施,收到了良好的效果.1对学习好、作业认真的同学,在作业上给以多     

论中学教师“零作业批改”

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。     

发挥数学作业批改中“评语”的作用

对数学作业的批改,我们习惯于用“!”或“"”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。而写出批改评语就能弥补这些不足。评语是一种作业批阅的方式,有利于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促成学生的全面发展。因此,将评语引入数学作业的批改中,让学生清楚地了解自己作业的长处或不足,以便得到启发和鼓励,从而调动了学生的学习积极性。一、指导方法,激发兴趣当学生作业中出现审题、计算、分析…     

谈数学作业批改有效性的几点尝试与思考

数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.为有效改变学生对待作业的态度与做法,促进作业批阅与反馈的实效性,把教师从繁重的作业堆里解放出来,在教学中改变作业批改的认识,分层布置作业,改变作业批改方式来促进学生学习的兴趣与主动性,同时也减轻了教师工作的负担.     

数学教师作业批改定级方法

作业批改是教师对学生学习效果的评价,也是获得反馈信息,及时调控的先决条件.有效的作业评价,可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,树立学习的信心,并促进良好学习习惯的形成.传统的数学作业批改及评价模式已不适合于新课程下的数学教