对数学新教材中存在问题的思考

培养学生做好解题后的反思与总结,对解题思路、解题方法及知识间的联系进行梳理和总结,以达到知识的深刻理解和灵活应用,解决问题有章可循。     

高中数学解题教学的有效性初探

解题教学是高中数学课堂的重要组成部分,解题教学有效与否至关重要。本文笔者从高中数学教学的实践出发,从选题、审题、解题三个方面阐述了自己在高中数学教学中的一些具体做法以及对如何提高解题教学的有效性而进行的一些思考。     

浅谈中学数学解题教学与教师的能力结构

通过文献资料法对中学教师的能力结构与解题能力进行了研究分析,从而得出中学教师解题能力的结构包括自身解题能力、解题教学决策能力、判断学生解题能力、指导学生解题能力和解题教学评估能力。     

行程问题的解题技巧

行程类型的应用题,不仅题型多且变化也复杂,如果按常规的思路解题很麻烦,甚至没有办法下手。因此,教师在教学过程中,要及时引导学生积极进行探究、交流,总结出一些特殊的解题思路和方法,就会起到事半功倍的教学效果。     

浅议高中数学教学方法的培养

数学教育家波利亚说过：“掌握数学就意味着解题。”教学实践也表明学生在数学课上也是对解题最感兴趣。因此可以说,数学教学的中心问题是解题,解题教学的成败决定着教学质量的高低。对此,笔者结合多年的教学实践对如何搞好高中数学解题教学提说说自己的体会。     

高中化学练习中的“反思”

本文通过对高中化学练习的解题结果反思、解题过程反思、解题方法反思以及学习环节反思等方面进行分析，探讨了化学教学中的反思型教学模式。     

几何初始阶段有关例题运用的研究

几何教学是中学数学教学的重要组成部分,是培养学生思维能力的主渠道,笔者经过几年的教学,在实践中认识到:重视几何初始阶段的例题教学,尤其是对例题作用的充分挖掘,对提高学生今后的几何思维能力和解题能力至关重要。回顾几年来的几何教学,总结出以下几点经验。     

中职生数学反思习惯的培养

学生在解题过程中往往不善于对自己的解题思路进行检验,不对自己的思考过程进行反思,不会分析自己思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的错误。特别是对解题中所反映的数学思想方法,特殊问题所包含的一般数学意义等,不进行及时、有效地归纳总结,导致获得的知识不系统,结构不严密,解题方法不灵活,不利于提高数学学习效果。     

分析错因寻求解题策略,培养学生正确解题习惯

学生解题出现错误的价值不在于错误本身,而在于师生从中获得的启迪。在教学过程中总结学生错题的出错原因,并结合错因寻找了一些应对策略,帮助和引导学生分析错因,促使学生尽可能的避免出错,提高解题效率。培养学生正确解题习惯,做人、做事的好习惯。     

例谈高职数学解题中数学美的应用

在高职数学解题教学中,以数学美的角度为切入口,从简洁美、对称美、相似美、和谐美和奇异美这五个方面对数学美进行了例谈,旨在发掘出数学解题教学的美育功能,从而培养学生学习数学的兴趣,提高学生的数学解题能力。     

基因的自由组合定律中亲本基因型的推导常用方法

关于基因自由组合定律的考查是练习中常见的题目，很多学生遇到这类题目觉得无从下手，做题浪费了很多时间，稍有不慎又可能做错。本文结合多年教学实践总结了一些方法，可以帮助学生顺利解题，又可提高解题效率。     

浅谈核心素养课堂落地之几何解题能力培养

几何解题能力的培养可以从以下几个方面着手:(1)重视几何基本模型教学;(2)培养学生善于总结特殊条件的使用方法;(3)培养学生善于总结解题途径;(4)引导学生在几何学习中掌握“变”中的不“变”;(5)重视培养学生一题多解以及一题多变。     

处理函数极限问题的条件和方法

在高等数学的学习中,函数极限是步入微积分殿堂的基础。只有对极限问题熟练掌握,才能对后继问题更好的理解和把握。尤其在业余成人的教学中,总结和概括极限问题的解题方法,对学习者至关重要。     

有关方程式的叠加在各类化学反应中的运用

本文来自多年教学经验的总结,关于方程式的叠加,在中学化学并没有作过多过深的探讨,而在实际教学和解题中却有着广泛的应用。教师在教学中如果能把握住一定的尺度,对学生理解和运用化学反应原理、反应历程、有关方程式的计算有着很大帮助。     

高中生物解题的几点思考

只要有高考的存在,在高中生物学科的学习活动中就缺少不了对生物解题能力的要求,解题也是学生掌握知识点的重要体现。生物学科是一门偏文向的理科,在解题中常常因读题不充分而导致解题有偏差,本文就作者总结的学习经验,从几个方面进行思考并小结一些解题方法,以供参考。     

高中数学解题教学研究初探

问题是数学的心脏。解数学题是学习研究数学的重要环节与基本途径。解题教学在教给学生如何解题的同时,揭示了重要的数学思想方法,使学生巩固与加深对所学的各种概念、公式和定理的理解,提高分析问题、解决问题的能力和创造性能力,是高中数学教学过程中一个很重要的组成部分。本文作者结合自己的教学经历,对高中数学解题教学的作用和意义;高中数学解题教学的指导策略作了初步探讨。     

新形势下初中生数学解题能力培养的有效策略

在当前初中数学教学过程中,为能够使教学效果得以提升,对学生数学能力进行较好培养,十分重要的一项内容就是对学生解题能力进行培养。因此,在初中数学课堂教学过程中,作为教师应当对学生解题能力的培养加强重视,并且要通过有效策略对学生解题能力进行培养,从而使学生数学综合能力得以提升。     

关于数学有效学习的策略初探

在老师开展的教学的过程中,引导我们学生进行探究时,我们学生应该注意对时间以及空间的把握,增强学生自身对于数学学习的热情,提高我们学生对于数学的探究意识;通过总结数学问题一些基本的固定的模型,来提高我们学生自己数学的解题速度。     

如何引导学生解题后的“再思考”

习题教学不仅是帮助学生理解、掌握、巩固和运用所学知识的手段,而且是学生学会思维、养成创新意识、进行创造性思维的重要途径。在化学习题教学中,教师只重视解题结果,而不去探究解题规律,忽视解题后的再思考,并非达到解题归宿。因此,我们要注重解题后从多条途径引导学生体验从化学角度思考问题的方法,养成解决问题的科学思维习惯。     

精讲习题提高化学教学质量

习题讲评是化学教学的重要环节,如何提高习题课的质量是提高化学教学质量的关键,是防止学生陷于题海战术的重要举措.在习题教学中只有做到以下六讲,才能使学生熟练掌握各种题型的思路,在考试的有限的时间内,迅速找出解题方法,避免了所谓做题中的粗心,有效的提高学生的解题速度,六讲分别是:总结题型讲思路;总结知识点讲规律;一题多解讲捷径;求变讲发散;讲审题;讲趋势.