我国职业技术教育存在的问题与对策探析

我国的职业技术教育存在着生源的文化素质普遍偏低，师资队伍素质不高且结构不够合理，教育硬件资源短缺，现代教育设施和手段贫乏，职业技术教育与普通教育，高等教育体系相脱离，职业技术教育的内部运转机制不灵，对职业技术教育投入不足等诸多问题，主要对策是要转变观念，要在选拔和同素质的教师上下功夫，要加大对职业教育的投入，要建立适应职业教育特点的教学系统，在抓好每一名教师的授课质量的前提下，切实提高职业学校学生的综合能力。     

欠发达地区职业技术教育存在的问题与对策

职业技术教育是我国教育的重要组成部分,欠发达地区的发展需要积极发展职业技术教育,但欠发达地区由于经济和社会发展相对落后又制约了职业技术教育的发展,在发展中存在着一些困难和问题.本文针对这些问题,提出了对策,以促进欠发达地区的经济社会发展,构建和谐社会.     

我国技工短缺与职业技术教育问题探析

技术进步增加了企业对技术工人的需求,高级技术工人是企业加强竞争的必要手段,而目前我国的高级技工的匮乏已影响到企业的生产和发展。解决技工短缺问题关键在于加强职业技术教育;政府发挥主导作用,把技能人才培养纳入国民经济和社会发展整体规划统筹考虑;职业技术院校要解决好经费、体制创新、专业设置和师资等问题;企业要建立岗位培训管理机制。     

当前我国农村职业技术教育的制约因素和对策探析

农村职业教育在我国社会主义现代化建设中有着重要地位,然而在其发展过程中也存在着许多不容忽视的问题。以农村职业技术教育的制约因素为切入点,分析讨论我国农村职业教育的基本对策,是有必要的。     

试论我国职业技术教育发展的瓶颈和对策

职业技术教育培养的应用型的人才对社会经济发展起着举足轻重的作用。本文试就我国目前职业技术教育发展的状况、存在的问题和解决的途径进行分析,并阐述大力发展农村职业技术教育对建设新农村的现实意义。     

探析职业技术学院英语教学存在的问题及对策

随着社会经济的不断发展和进步,英语学习的地位也得到了很大提升,对于职业技术院校当中英语教学存在的一些问题,包括生源、师资、教学等多方面,本文尝试着提出解决策略,试图提升学生对英语的兴趣,加强英语教学,培养出全面发展的优秀人才,满足未来社会发展对技术型人才的需求。     

我国农村职业技术教育体系探析

中国是一个农业大国，职业技术教育的重点和难点在农村，任何单一的教育形式都难以有效地提高农民的素质，必须构建一个完整的体系，本运用系统论的方法，从正规的、非正规和和正式的、非正式的职业技术教育的分类角度构建了我国农村职业技术教育体系，旨在通过建立完善的职业技术教育体系，促进我国农村职业技术教育的全面发展和农民素质的全面提高。     

我国职业技术教育发展模式探析

我国职业技术教育的发展模式存在不少的问题。为进一步促进我国职业技术教育的发展，在职业技术教育模式上，仍应坚持能力本位原则，创立多元整合型模式，提高办学质量，探索新的教学模式，职教与普教相互融合，构建终身学习体制和开放的学习制度模式。     

我国高等职业技术教育需求的趋势分析

不同层次的职业技术教育需求存在着特性和数量上的差异，我国高等职业技术教育的社会需求和个人需求呈背向发展趋势，这不利于高等职业技术教育的发展和经济的发展。因此，我们应当认清这一趋势，并对其进行合理调节，以利于我国高等职业技术教育的发展。     

我国高等职业教育的生存隐患及对策

当前我国高等职业教育蓬勃发展,但我们仍需充分重视其发展过程中的各种不利因素。本文试图通过分析相关隐患因素,提出相应的解决措施,以促进我国高等职业教育健康、持续地发展。     

芬兰职业教育改革及对我国的启示

芬兰是北欧小国，但又是经济强国，职业教育的发展是其经济腾飞的助推器。综观近年来其职业教育改革及特点，成功经验对我国职业教育发展具有一定的启示作用。     

农村劳动力的去留与农村职业教育

农村劳动力的去留问题是影响农村经济发展的重要问题。当前,过低的劳动力素质已经成为制约农村经济发展的重要因素之一。在今后相当长时期内,职业教育的重点应放到农村,为农村劳动力的“去”与“留”服务。     

对我国高职教育管理的理性思考

高职教育是高等教育的新类型,它起步晚,发展快,是适应知识经济发展、适合我国国情的一种新的教育形式。但高职院校在迅速发展过程中也出现一些问题,就教育体制、培养目标、专业和课程设置、教学方法和手段、教材和师资等五个方面谈如何搞好高职院校的教育管理工作。     

澳大利亚职教特色及其对我国高职教育的借鉴意义

澳大利亚职业教育具有悠久的历史，在其发展过程中形成了鲜明的特色。其管理体制、认证机制、教学模式、课程建设、师资招聘和发挥地方优势等方面对我国当前的高职教育的发展有着重要的借鉴意义。     

分析澳大利亚资格框架改革我国职业教育证书体系

澳大利亚资格框架(AQF)是普通教育、职业教育与培训(TAEE学院和私立机构)和高等教育(主要是大学)资格的一体化体系.这种体系对于澳大利亚终生教育与灵活的教育制度的实施,对于职业教育与其他种类教育的沟通均有积极意义.我国职业教育证书体系涉及种类繁多,而且证书管理部门多头,在实施过程中存在诸多问题.笔者以为,澳大利亚资格框架内容及其特点,对于促进我国职教证书体系改革具有一定的借鉴意义.     

谈我国职业教育督导的科学化

职业教育督导具有不同于基础教育督导的特征。从当前我国职业教育发展的实际来看,我国职业教育督导工作具有督导作用上以“督”为主、督导对象上以“督政”为主、督导队伍组成上以管理行家为主、督导标准上统一与灵活结合、督导形式上以专项督导为主的特征。提高职业教育督导成效的关键在于督导标准、督导内容的选择。     

我国远程职业教育的现状分析

我国远程职业教育的发展正在进入普及阶段，目前职业学校信息化程度与发达国家相比差距还很大，但是比其他发展中国家要好。在职业教育信息化的实践中还存在若干问题，在继续开展远程职业教育和学校数字化的同时应注意消除“数字鸿沟”，争取全面和谐的发展。     

我国职业教育教师专业化探析

教师专业化是教师教育改革的趋势。职业教育教师专业化关系我国职业教育发展的速度和质量。我国应尽快建立健全职业教育教师专业的要求和标准,建立和完善我国职教教师专业化的保障机制,促进教师主体教育观念的更新,加强教师专业化机构的建设。